教育科學“十一五”規劃課題申報評審書課題名稱：小學數學學科課堂教學有效性實踐研究課題主持人：陳小紅工作單位：相城區黃橋試驗小學分校申報日期：20**年2月蘇州市教育科學規劃領導小組辦公室一、課題研究人員基本信息課題主持人（課題組組長）姓

名

陳小紅性別女民族漢出生年月1966.5行政職務實小分校數學教導專業技術職務小學高級老師研究專長數學教學研究最終學歷本科最終學位電

話0512－65462979工作單位蘇州市相城區黃橋試驗小學分校E-mail82790744@通訊地址江蘇蘇州市相城區黃橋街道木巷村（旺盛路）郵政編碼215132省市級教育科學“十五”規劃課題完成情況已結題完成近五年教育科研情況論文或論著（限填10篇）獨立或以第一作者身份公開發表或出版的論文或論有名稱發表論文（或出版論著）的報刊（或出版社）名稱及日期《淺談數學課堂教學中的歸納小結》1995發表于《吳中教學》《數學課堂教學中滲透學法指導》1997發表于《吳中教學》《運用電教手段，優化課堂教學》1997發表于《江蘇電化教育》《運用“留意“規律“，組織課堂教學》1997發表于蘇州市《教育天地》《巧用電教媒體，進展學生思維》1999發表于《現代教育技術》《鼓舞求異，引導發散》2002發表于《江蘇電化教育》《聯系生活實際，活化數學課堂教學》2003發表于《小學數學老師》《煥發生命活力，蘊涵人文陽光》2005發表于《基礎教育論壇》《討論是合作學習的好方式》2006發表于《基礎教育論壇》《新課程標準真正落實在數學課堂教學中》2007發表于區《教育論壇》課題組副組長姓名張偉民行政職務分校教科負責人專業技術職務小學高級老師研究專長課題指導電話0512－65462979E-mailszhqzwm@（不含課題組組長、副組長；限填10人）課題組核心成員姓

名工作單位專業技術職務研究專長課題組內分工馬海青黃橋試驗小學分校小學高級老師教育管理與研究課題系統規劃施永青黃橋試驗小學分校小學高級老師數學教學數學學科課題試驗（高班級段）朱見林黃橋試驗小學分校小學高級老師數學教學數學學科課題試驗（低班級段不具有中小學高級專業技術職務的課題主持人，須由兩名具有中高（中學）或小高（小學）專業技術職務、且主持過市級以上（含市級）教育科學規劃課題或教學研究課題的專家填寫推舉意見。推舉意見要從課題主持人的“專業水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。第一推舉人姓名高鳳弟專業技術職務中學高級老師研究專長教育管理研究教育科研研究工作單位蘇州市相城區黃橋試驗小學聯系電話0512——65461005曾經主持過的課題名稱及級別（限填兩項）

主持全國“十五”子課題《構建小學雙語活動課程體系的研究》已結題主持江蘇省“十五”重點課題《運用現代信息技術，促進學生主體性學習的研究》已結題推舉意見黃橋試驗小學分校所申報的《小學數學學科課堂教學有效性實踐研究》符合當前新課程教學改革和該校的教學實際情況，對于提高學校教育教學質量，提高老師的教學水平和科研素養，提升學校辦學水準，都具有現實意義和研究價值。陳小紅作為相城區數學學科帶頭人，曾親自主持過相城區“十五”課題《小學高班級數學學法指導研究》，該課題經專家組鑒定已結題完成，同時獲區課題研究三等獎，因而該同志具有較強的專業水平、科研能力和組織能力，肯定能依據課題研究方案科學規范地開展課題試驗研究，并且取得預期的課題研究成果。同意課題申報立項。

簽名：

2009年

4月

28

日第二推舉人姓名王根元專業技術職務中學高級老師研究專長數學學科教學研究工作單位蘇州市相城區黃橋試驗小學聯系電話0512——65462012曾經主持過的課題名稱及級別（限填兩項）

主持江蘇省“十五”教研課題《新課程理念下小學生學指導的研究》已結題主持蘇州市“十五”重點課題《小學雙語教育整體改革試驗研究》已結題推舉意見陳小紅同志作為相城區數學學科帶頭人，小學高級老師，曾親自承擔過區級“十五”課題研究任務，并且均已通過課題結題鑒定。該同志“十五”期間有10多篇課題研究論文發表，10多篇論文獲獎，在市、區級中青年評優課中屢次獲一等獎，是一位科研型的中青年骨干老師和教學能手，專業水平、科研能力和組織能力強。她肯定能帶領學校課題組成員規范課題試驗研究，探究出符合學校教育教學改革實際的小學數學學科課堂教學有效性策略和途徑。同意課題申報立項。簽名：

2009年

4月

28

日二、課題研究設計（一）課題的核心概念及其界定本課題中的“課堂”是指，應當創設一種公平、民主、愉快的課堂氣氛，應當由以往學問本位、學科本位轉向以學生的進展為本，真正對學問、能力、態度進行有機整合，因材施教，充分體現課堂的生活性、生命性和進展性。1.“課堂”是學校進行教育教學活動不可或缺的重要場所，學校的教學任務主要是通過課堂教學來完成的，課堂生活的質量直接關系著學生生活的質量和學校教育教學的成敗。2．“教學”是指老師引起、維持或促進學生學習的行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：①引起學生學習的意向；②指明學生所要達到的目標和所學的內容；③采用易于學生理解的方式。3.“有效”主要是指通過老師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或進展，也就是說，學生有無進步或進展是教學有沒有效益的唯一指標。4．“有效教學”即符合教學規律、有效果、有效率、有效益的教學。主要是指通過老師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或進展。5．“課堂有效教學”指老師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的就教學效果。教學的有效性包括如下三重含義：①有效果：指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價；②有效率：教學活動是一種精神性生產活動。教學效率可表述為：教學效率＝教學產出（效果）÷教學投入或教學效率＝有效學時間÷實際教學時間；③有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現。即指教學目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合程度的評價。6、“數學課堂有效教學”指：數學課堂教學必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎之上。老師應激發學生的學習樂觀性，向學生供應充分從事數學活動的機會，幫忙他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和把握基本的數學學問與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。有效性教學必需為實現這個理念服務，是老師為了實現這個理念而采取的教學措施。（二）國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值及創新之處從教育進展的宏觀背景看，教育改革的核心是課程改革，課程改革的中心是課堂教學，新課程改革提倡“為了一切學生，為了學生的一切”，教育要“對學生的終身進展奠基”。新課程標準下的課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺。課堂教學應是召喚學生沉睡的潛能，點燃學生智慧的火花，課堂教學應是學校實施素質教育的主陣地。基于這樣的認識和理解，迫使我們苦苦追尋有效的數學課堂教學，探究數學課堂教學的有效途徑和策略。審視我們的數學課堂教學，應當是促使數學課堂教學和諧生成，構建適應學生全面、持續、和諧進展的數學課堂教學模式，使我們的教育教學不僅面對學生的現在，更注重面對學生的將來。因此，我們要從關注生命的高度來關照課堂，讓每一次的課堂經歷都成為學生生命歷程的一部分，最終探究出基礎教育課程改革背景下的有效性數學課堂教學，為推動我校的課程改革服務。從國內外對有效性教學研究的歷史現狀和本課題的研究前景看，有效性教學研究是國內外課程與教學研究領域非常關注的重要課題，從國外斯金納、加涅到國內的呂渭源、張慶林等都進行了深化的研究，并取得了重要成果。然而，我們通過研究文獻發覺：國外研究成果當然有其科學性、先進性，由于文化、教育背景的差異，在某些學科領域難以有效地指導或適應我們的課堂教學；國內研究成果大凡是文獻研究和建設性理論研究，缺乏扎實的實證研究及案例佐證，往往缺少實踐基礎，在課堂教學上注重特別性，缺失普及性、推廣性的現實價值。實施新課程以來，基礎教育教學領域又一次開始關注新課程理念下如何實現有效教學的研究。從近幾年的新課程老師培訓和教學指導中發覺，老師教得辛苦，學生學得苦痛，導致“時間＋汗水=低效”的結果，許多新課程老師在有效備課、有效上課、有效評價等方面存在許多問題：一是模糊性，對何謂有效教學概念以及意義非常模糊，缺乏基本認識；二是膚淺性，是對新課程教學理念理解不透，把握不夠深刻，難以付諸于課堂教學實踐；三是滯后性，對新課程教與學方式的轉變，大多體現在思想和觀念上缺乏實際的行動研究，對如何提高單位時間內教學效益等問題感受不深，缺乏現代教育意識；四是抵觸性，相當數量的老師至今仍舊在是否固守傳統教育觀和接受新課程理念之間存在抵觸，最擔憂的是實施新課程后，影響學生學業成果和升學率等。為此我們盼望通過本課題的研究，從診斷和分析數學課堂教學有效性的實踐，透視老師的教學理念、教學閱歷和教學智慧，透視教學設計、教學操作和教學行為的針對性、合理性、實踐性、有效性，透視小學生生存在何種（學習、生活、心理等）環境中，更有利于學習、成長，從而推動我校數學課堂教學的改革。從豐富學校辦學內涵的需要看，我校是一所四軌制試驗小學，分設1-6個班級，共計24個班級，其前身為相城區黃橋第二完全小學，總校為江蘇省黃橋試驗小學，2007年１月提出爭創蘇州市教育現代化示范學校，并于11月接受全面驗收，我們的教育教學質量始終名列前茅。但我們毫不忌諱看到了老師們在課堂教學中往往只是注重學問的傳授，更多的還是停留在技術層面，老師在教學中關注比較多的還是自己的教學設計，而忽視了學生身心自然、和諧進展，無視學生的需求。上述問題的存在和表現，直接影響著新課程改革質量，因此在新課程背景下開展本課題的研究具有非常重要的現實意義，它必將進一步提高我校的教育教學質量，進一步提升我校全體老師、學生的綜合素質，為老師、學生的共同成長、進展注入新的內涵。（三）研究的目標、內容（或子課題設計）新課程改革背景下的“小學數學學科課堂教學有效性實踐研究”是指通過系統地采集和分析信息，構建新的數學課堂教學模式，從而提高小學數學課堂教學效率，本課題研究以課改關鍵詞“有效”為中心，根本目的在于針對不同主體的數學教學活動，采取不同的方法，促使學生數學素養的全面進展；明晰不同的評價標準，促進老師養成反思習慣，促進數學專業能力進展；針對不同教學內容，激活文本資源，促進數學課程的進展；幫忙老師把握評價尺度，建立有效評價機制，切實提高教育教學質量，促進教育事業的進展。基于上述研究目的，我們認為本課題的研究目標應當體現如下幾個方面：1.通過本課題研究，進一步完善和豐富新課程有效教學理論體系在行動研究中指導學生學會自主學習，養成自主、合作、探究的學習品質，大面積提高學生學業成果，逐步縮小差異，促進學生全面進展。2.通過本課題研究，老師要學會學習、學會科研，重塑老師角色，轉變教學方式，提高數學課堂教學有效性，努力使自己朝名師方向進展，有效促進老師專業進展，為持續提高教育質量、有效師資供應保障。3.通過本課題研究，構建學習型、科研型老師隊伍，有力提高老師專業素質和學校教育科研水平，縮小班級差異，全面提高學校教育質量，發揮“科研是教育生產力”的作用，全面推動學校的進展。4.通過數學課堂教學有效性實踐研究和構建，打造我校教育特色，使課堂成為新教育共同體的“精神家園”。為此我們確立了“小學數學學科課堂教學有效性研究”的3個子課題組并將它們作為我們研究的重點，它們分別是：1.小學低班級數學學科課堂教學有效性研究2.小學中班級數學學科課堂教學有效性研究3小.學高班級數學學科課堂教學有效性研究（四）研究的思路、過程與方法1.研究思路本課題研究將采用“問題——評價”教學模式，以問題為主線，以評價為手段，解決學生低效學習、老師低效教學的問題。側重抓好備課、上課、反思三個環節。（1）提高老師認識，是提高小學數學課堂教學效率的前提。（2）深化鉆研教材，是提高小學數學課堂教學效率的基礎。（3）優化教學過程，是提高小學數學課堂教學效率的關鍵。（4）形成教學模式，是提高小學數學課堂教學效率的保證。2、研究的主要方法（1）文獻資料法：通過有關文獻理論的學習，借鑒他人閱歷，進行分析研究，把握與本課題有關的研究動態、前沿進展及已取得的相應成果等。(2)調查法：對我校數學教學教與學的現狀進行調查，并作可行性分析和研究，制定數學教學教與學的相關對策。（3）行動研究法：通過對小學數學課堂教學的實踐研究，發覺和提出問題，篩選和歸納問題，研究和分析問題，采用行動研究嘗試解決問題，總結行動成敗，提出改進措施。(4)成果分析法：收集和整理研究成果、資料，包括論文、課件、教學設計等，科學分析，歸納總結，探究出小學數學學科有效教學的途徑和策略。3、經過課題專家組和課題顧問組的理論、實踐指導，以及課題組全體人員的認真學習和研究，一致認為本課題研究的步驟如下：（一）

預備階段（2009.2——2009.5）1、課題申報，填寫課題申報表，制定課題研究方案。

2、成立課題研究小組，明確分工。

（二）

實施階段（2009.5——2012.6）1、結合教學實踐，不斷進行觀摩研討，結合課題，撰寫案例與反思，努力實現教學行為的轉變。2、做好試驗中數據的收集、統計和分析研究工作，制定對策，做好階段性的總結。形成完善的試驗理論和目標。3、總結研究過程中的閱歷，找出問題，提出解決的方法，通過檢測課堂教學的成效和研究交流的形式，進一步完善研究的結論。（三）

總結階段（2012.7——2013.12）1、收集有關資料，整理研究成果。

2、完成課題結題報告。（五）預期研究成果顯性成果：論文、教學案例、教學設計、老師課件、結題報告等。隱性成果：學生學業的進步、老師專業的進展、學校事業的攀升成果名稱成果形式完成時間負責人階段成果（限填5項）１.課題研究階段論文論文2010、2張偉民2.課題研究教學設計教學設計2010、12陳小紅３.課題研究典型案例案例2010、12施永青４.課題研究中期報告中期報告2011、6張偉民5.課題研究錄像課例課例2011、6陳小紅（限填3項）最終成果１.課題研究結題報告結題報告2013、6馬海青2.課題研究論文集成果集2012、10張偉民３.課題研究典型案例案例2012、9朱見林（六）完成研究任務的可行性分析（包括：①主持人除外的課題組核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開展的前期預備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等；③完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間的保障等。）一、硬件保障：我們黃橋試驗小學分校是一所嶄新的試驗小學，隸屬于黃橋試驗小學總部，今年各級黨委和政府一次投資了逾1500萬元，建設了現代化的學校，其中有學生教室24個，老師辦公室10個，還配有自然專用室、音樂專用室、美術專用室和網絡專用室、多媒體專用室，學校新建了專線連接的高速校園網，老師人人都有先進的筆記本電腦，并通過專線接入因特網。二、軟件保障：1、學校在“十五”期間曾經獨立承擔過一個江蘇省級課題，一個蘇州市級課題，兩個區級課題，并已通過論證和成果鑒定。2、課題組組長作為試驗小學分校數學教導、小學高級老師、作為相城區數學學科帶頭人、相城區政協委員，曾親自主持過相城區“十五”課題《小學高班級數學學法指導研究》，有10多篇課題研究論文發表，10多篇論文獲獎，具有較強的專業水平、科研能力和組織能力。3、課題組的核心成員都曾參與過區級以上的課題研究工作，并都有較高的課堂教學閱歷和水平，其中黃橋試驗小學副校長、分校校長馬海青是蘇州市社會學科帶頭人，小學高級老師，曾經親自主持過省市級課題，具有很高的課題指導和系統規劃課題能力；另外還有3名同志也都是學校的中青年骨干老師，均有參與過學校課題研究的經歷。三、組織保障：1、學校成立了課題研究工