人教鄂教科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板PAGEPAGE5教學(xué)基本信息課題7.螞蟻班級(jí)及學(xué)期二班級(jí)下學(xué)期相關(guān)領(lǐng)域生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者課件制作者教學(xué)分析《螞蟻》一課指向課標(biāo)中的重要概念是：7.地球上生活著不同種類的生物。圍繞主要概念的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：7.2地球上存在不同的動(dòng)物，不同的動(dòng)物具有許多不同的特征，同一種動(dòng)物也存在個(gè)體差異。其中低班級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.說(shuō)出生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱及其特征；2.說(shuō)出動(dòng)物的某個(gè)共同特征；動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過(guò)獵取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來(lái)維持生存。圍繞主要概念的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：9.1動(dòng)物通過(guò)不同的器官感知環(huán)境。其中低班級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：舉例說(shuō)出動(dòng)物可以通過(guò)眼、耳、鼻等感知環(huán)境。本課主要引導(dǎo)學(xué)生基于觀察與交流，分析、綜合、歸納螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，以及螞蟻可以通過(guò)觸角來(lái)感知環(huán)境的本領(lǐng)。教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)問(wèn)：學(xué)生基于觀察，說(shuō)出螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，如頭部有眼和觸角，胸部有6條腿，腹部比較大等。學(xué)生能說(shuō)出螞蟻可以通過(guò)觸角來(lái)感知環(huán)境。科學(xué)探究:學(xué)生基于觀察和簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)，能夠用畫(huà)圖和語(yǔ)言的方式描述觀察到的現(xiàn)象，通過(guò)分析、綜合、比較，歸納出螞蟻的身體結(jié)構(gòu)以及通過(guò)觸角感知環(huán)境。學(xué)生基于觀察活動(dòng)，提出感興趣的問(wèn)題。科學(xué)態(tài)度:學(xué)生在活動(dòng)中同意傾聽(tīng)他人的表達(dá)，同意與他人共享信息。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生基于觀察，說(shuō)出螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，如頭部有眼和觸角，胸部有6條腿，腹部比較大等。學(xué)生能說(shuō)出螞蟻可以通過(guò)觸角來(lái)感知環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生基于觀察和簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)，能夠用畫(huà)圖和語(yǔ)言的方式描述觀察到的現(xiàn)象，通過(guò)分析、綜合、比較，歸納出螞蟻的身體結(jié)構(gòu)以及通過(guò)觸角感知環(huán)境。二、教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備實(shí)現(xiàn)考察校園，確定螞蟻出沒(méi)較多的場(chǎng)地。每組1份：放大鏡或昆蟲(chóng)觀察盒，螞蟻；3-4種食物；3-4種物體。平安留意事項(xiàng)。PPT等多媒體資料。學(xué)生預(yù)備學(xué)生學(xué)習(xí)前畫(huà)的螞蟻身體結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、鉛筆等。教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))激發(fā)學(xué)生持續(xù)研究螞蟻的興趣。激發(fā)學(xué)生持續(xù)研究螞蟻的興趣。拓展提高：制作螞蟻模型按挨次觀察，小組一次匯報(bào)，學(xué)生分析、綜合，比較，歸納螞蟻的外形特征。基于觀察，歸納螞蟻感知環(huán)境的器官是觸角。設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，聚焦問(wèn)題：螞蟻的外形科學(xué)實(shí)踐：觀察螞蟻的外形觀察螞蟻的行為學(xué)生按挨次觀察、記錄描述螞蟻的外形。歸納螞蟻的外形特征。學(xué)生觀察螞蟻的行為，歸納感知環(huán)境的器官。教學(xué)階段老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題談話：一班級(jí)時(shí)，我們觀察、認(rèn)識(shí)了一些小動(dòng)物，誰(shuí)還記得它們是誰(shuí)？出示圖片，大自然里還有哪些小動(dòng)物？關(guān)于這些小動(dòng)物，你想知道些什么？你在校園的什么地方見(jiàn)過(guò)螞蟻？關(guān)于螞蟻，你都知道什么？你還有什么特別想了解的嗎？看來(lái)大家對(duì)螞蟻有許多了解，也很感興趣。（出示幾幅學(xué)生畫(huà)的螞蟻身體結(jié)構(gòu)圖）我考考大家，這幾幅圖里，哪個(gè)是真正螞蟻的樣子？出示課題：今日，就讓我們一起觀察、了解螞蟻。回答。預(yù)設(shè)：金魚(yú)、貓、兔等。回答。預(yù)設(shè)：小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙等。提出感興趣的問(wèn)題。回答。預(yù)設(shè)：在校園的花壇里看見(jiàn)過(guò)螞蟻；它們是小小的，黑色的等；想了解螞蟻愛(ài)吃什么等。學(xué)生討論。預(yù)設(shè)，學(xué)生會(huì)有不同意見(jiàn)。學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物，布滿古怪???心，通過(guò)談話，激發(fā)學(xué)生上課的興趣。讓學(xué)生課前憑印象畫(huà)出螞蟻的樣子，把老師畫(huà)的畫(huà)摻在其中使學(xué)生辨認(rèn)，引發(fā)學(xué)生的討論，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。科學(xué)實(shí)踐科學(xué)實(shí)踐一：觀察螞蟻的外形（室內(nèi)）1.引導(dǎo)觀察與記錄談話：在一班級(jí)觀察金魚(yú)的時(shí)候，我們知道了可以從整體到局部、從頭到尾的挨次來(lái)觀察動(dòng)物，我們也可以用這種方法觀察螞蟻:先看螞蟻的身體有幾個(gè)大的部分，是什么樣子的，每個(gè)部分上還有什么呢？我們可以把它畫(huà)在活動(dòng)手冊(cè)上。為了便利大家觀察，老師為每組預(yù)備了昆蟲(chóng)觀察盒，大家可以觀察、記錄。（老師PPT展示螞蟻的大圖，幫忙學(xué)生觀察。）引導(dǎo)交流與歸納談話：請(qǐng)展示你的記錄圖并介紹你觀察到的螞蟻的外形。老師隨匯報(bào)板貼螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，適時(shí)出示科學(xué)詞匯：如觸角、頭、胸、腹、足等。提問(wèn)：請(qǐng)總結(jié)，螞蟻共同的身體結(jié)構(gòu)是什么？科學(xué)實(shí)踐二：觀察螞蟻的行為（室外）談話、提問(wèn)：我們認(rèn)識(shí)了螞蟻的身體結(jié)構(gòu)。請(qǐng)大家猜一猜，螞蟻主要利用身體的哪個(gè)部分感覺(jué)四周的環(huán)境？觀察螞蟻的覓食談話：我們來(lái)進(jìn)行兩組小測(cè)試。第一組，測(cè)試螞蟻吃什么和螞蟻遇到不同物體的反應(yīng)。我們要到校園中進(jìn)行測(cè)試，請(qǐng)大家守紀(jì)律、留意不要擁擠、不要踩螞蟻。認(rèn)真觀察螞蟻主要用什么部分感覺(jué)環(huán)境、做好記錄。老師發(fā)給每組用于測(cè)試的食物。組織學(xué)生先猜想：哪個(gè)食物螞蟻喜愛(ài)吃，再實(shí)地觀察。觀察螞蟻對(duì)不同物體的反應(yīng)發(fā)給每組用于測(cè)試的物體，讓學(xué)生先猜想，再在螞蟻窩四周放置物體并觀察。討論：螞蟻用什么感知環(huán)境。老師板書(shū)記錄學(xué)生的發(fā)覺(jué)。學(xué)生通過(guò)昆蟲(chóng)盒按確定的挨次觀察螞蟻；學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)中通過(guò)畫(huà)圖的方法記錄觀察到的螞蟻的外形。學(xué)生以小組為單位依次展示記錄圖并介紹觀察到的螞蟻的外形。學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于螞蟻外形的科學(xué)詞匯。學(xué)生歸納螞蟻的外形特征：螞蟻有頭、胸、腹部三大部分。頭部有眼和觸角，胸部有6條腿，腹部比較大等學(xué)生猜想：眼睛、觸角等。1.學(xué)生先猜想，再在螞蟻窩四周放上幾種食物，觀察螞蟻吃哪些食物。用什么器官感覺(jué)環(huán)境。觀察并記錄。2.學(xué)生先猜想，再在螞蟻行進(jìn)的路上放幾種物體，觀察螞蟻有什么反應(yīng)。觀察并記錄。3.學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，并且歸納：螞蟻用觸角感知環(huán)境。通過(guò)老師的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠依據(jù)確定的挨次，實(shí)事求是的進(jìn)行觀察記錄。通過(guò)觀察螞蟻身體各個(gè)部分，分析螞蟻的身體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生能夠更進(jìn)一步的了解螞蟻。螞蟻是活動(dòng)的，老師通過(guò)圖片幫忙學(xué)生觀察，使得觀察結(jié)果更準(zhǔn)確。提高后續(xù)歸納思維的效率。歸納推理是從特別或個(gè)別性前提推出一般性的結(jié)論。基于學(xué)生的觀察和多個(gè)小組的匯報(bào)，以及老師適時(shí)的板貼，呈現(xiàn)出學(xué)生們發(fā)覺(jué)的螞蟻身體的共同特征。學(xué)生分析、綜合、比較，歸納出螞蟻共同的身體結(jié)構(gòu)。從螞蟻的身體結(jié)構(gòu)過(guò)渡到它們的功能。引發(fā)學(xué)生猜想，連續(xù)探究。通過(guò)學(xué)生的猜想，親自的測(cè)試、觀察螞蟻的覓食和遇到物體的反應(yīng)，使學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的歸納思維打下基礎(chǔ)。基于觀察以及全班的共享，學(xué)生能夠歸納出螞蟻的主要感知環(huán)境器官是觸角。拓展與應(yīng)用今日我們認(rèn)識(shí)了螞蟻的外形特征，還知道了它們是用觸角感知環(huán)境的。課本上有小朋友制作的螞蟻模型，你能看出是什么材料制作的嗎？你能不能搜集一些材料，也制作一只螞蟻模型呢？課后你還可以連續(xù)觀察螞蟻的行為，你可以把你的發(fā)覺(jué)用喜愛(ài)的方式記錄下來(lái)，下次上課共享你的發(fā)覺(jué)。學(xué)生觀察課本上的模型，分析、推斷制作的材料，思考自己制作模型所需的材料。學(xué)生課下連續(xù)觀察螞蟻、記錄。通過(guò)制作模型鞏固對(duì)螞蟻身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)鼓舞學(xué)生課后連續(xù)觀察、