小學英語作業設計專題教研活動總結今年“雙減”政策中提到，提高作業設計質量，發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業設計納入教研體系，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。為此，〕s小學英語教研組圍繞巧設計、重評價兩個維度開展了作業設計專題教研。通過教研，英語組教師分別在三到六年級學生中進行了單元作業和課時作業的設計研究。通過作業深化英語課程人文性和工具性融合統一的性質，依據學習理解、應用實踐和遷移創新的層級特點開展作業設計嘗試在雙減政策下探索建構更有意義，更具實效，更有趣味的英語作業體系。三年級教師從作業"分層次"和“添趣味”兩大方面來優化英語作業設計，激發學生寫作業的熱情，實現“雙減"政策下學生作業的減負增效如遵循因材施教的原則，堅持“教師對知識點進行講解后布置作業學生認真完成教師全批全改精講精練深化知識面一一強化思維能力”這一模式，充分利用課上時間，完成書面作業的練習，教師講練結合，減輕學生課后作業負擔。通過設計不同形式給作業“添趣味”，如制作單詞卡片、字母秀、建構單元知識樹、戲劇表演等，引導學生通過創作來完成自己的作業作品，讓學生覺得自己并不是在寫作業而是在完成一件有趣的事情,實現“玩中學，學中用”。四年級教師立足“雙減”巧設作業，以新課標的教學目標及要求為導向，踐行優化分層設計學生作業的理念，從聽、說、玩、演、唱、讀、寫、看等多方面入手，激起學生的英語學習興趣，發揮學生的觀察力、想象力和創造力，具體表現在：英語作業“精"設計，根據學情巧妙的設計分層作業，充分照顧到全體學生。英語作業“趣"設計，設計趣味性強的作業如畫圖作業，培養學生動手能力；設計英語戲劇表演作業，培養學生綜合語言運用能力，?設計英語配音作業，提升學生綜合素養。英語作業“巧”設計，創造豐富的語言環境，精心設計觀賞性的主題作業，引導學生通過觀看英文電影視頻、聆聽英文歌曲等，提升英語的興趣和動力。五年級教師從探索分層作業、實踐型作業、創編型作業、合作型作業進行專題研究。―、設置分層作業。從不同層次學生的實際學習水平和學習能力出發，設計不同層次的有選擇性的、能滿足不同層次學生需要的作業，讓不同水平的學生都能完成在其能力范圍內的作業，從而鞏固基礎知識，并發展一定的能力。L“星級"作業。—星作業只要求能模仿課文錄音的語氣朗讀單詞和課文內容；_星作業能夠做到替換詞句，分角色朗讀、表演；三星作業能夠自己創編對話在不同的語言環境中運用語言。2.可選作業。可選作業”即設置必做和選做型作業。學生可以根據自己的能力去選做其中的一項或幾項，菜單式作業真正激發學生樂于寫作業的動力。二、設計實踐型作業：讓學生通過說、唱、找、畫、寫、做等實踐活動鞏固所學知識的作業，讓學生在做作業的過程中，培養動腦、動口、動手綜合能力，淡化“作業”的痕跡，提高學生做作業的新鮮感和興趣，真正把"要我做"變成了“我要做"。“有聲''作業，促進聽說。給學生布置“說"的作業，如朗讀課文并自己錄音，上交“有聲"作業，教師記錄成績，把完成的好的和有進步的“有聲”作業在班上放給全班聽，發現同學在發音方面的優點及不足，使大家共同進步。制作采蜜集，激發課堂記筆記能力。為進一步夯實課堂學習效果，教師引導學生將課堂中補充的知識和自己的理解進行梳理，把與英語有關的資料、信息一點一滴收集起來，形成自己的“采蜜集”，將"成果”拿到班內進行交流評比，極大地激發著學生課堂記筆記的興趣。“美工”作業，培養動手能力。布置“畫一畫”的作業，并用英語加上自己描述性的語言，提高情景表達意識。布置“做一做"的作業，制作自己的名片、節日賀卡等，將所學的英語加以運用，又鍛煉了動手能力。、設計創編型作業：繪制英語手抄報，或根據課文的對話、故事理解進行繪畫、編曲創作等。創編歌曲和歌謠，夯實基礎知識。英語課本中有許多chant和song,有利于加快學生對句型和單詞的掌握，在有節奏的吟唱中鞏固重點，突破難點。學生把詞組或課文的基本句型根據學過的chant或song進行改編，把直觀語言轉化為節奏感很強的音樂，學生會有很大的成就感。創編英語主題報，拓展運用渠道。學生編輯班級英語墻報和各類英語主題報。學生在制作過程中充分發揮積極性，想方設法查資料、繪畫、設計、策劃，各顯神通，培養創新思維和獨立思考的能力，又鍛煉了綜合運用的能力。編寫看圖故事，展示學習成果。在教學動作詞組之后，學生回家自制看圖故事，不僅活用了課本知識，還能發揮想象力和思維能力，把作業變成一個個生動有趣的故事，他們的作業積極性和靈動力大增。四、設計合作型作業：小組合作：小組合作表演對話、自編英語短劇或表演唱英語歌曲。學生為了表演出色，自己調節分配，學得快的學生主動地幫助需要幫助的同學。師生合作：在學生學習了如何表達周末活動和寫英文信件后，學生給老師寫封信，介紹自己和家人的周末活動，增進彼此的了解。家長配合：學生回家把學到的知識教給父母或讀、唱給父母聽。在學生學習了如何購物后，學生完成一調查任務，向家長了解食品、水果、學習用品等價格，有利于學生對生活知識的了解，增進與家長的溝通。六年級教師探究出英語作業批閱的策略：靈活運用多種批改符號。教師在日常生活中搜集作業批改符號的“微表情'并且呈現到學生的作業本中，有趣的符號幫助學生放松心情激發做作業的積極性；增強評語的人文性和情感性。通過評語與學生進行交流，滿足學生的需求，促使其發展’?正確認識學生作業的對與錯，多方面關注學生。在批改作業時，教師首先前后對比學生的作業，發現學生作業有進步，就要及時指出來。其次，發現學生作業中的巧思和努力，在寫作和特色作業中，發現學生的創造思維。作業是學生理解