精選文檔精選文檔精選文檔

內能教課方案

【背景和教課任務】

本節教材是人教版九年級的第十三章第二節，教課內容包含內能的看法，影響內能的大小的要素，改變物體內

能的方法。作為學習主體的九年級學生，他們對事物的理解處于由感性向理性發展階段，感性理解仍占主要地位，在理性理解中還存有必定困難。為此，本課應注意合適學生好奇心、好動、好強的心理特色，以感性知識為依靠，經過理性解析和判斷，獲得新知識，發展抽象思想水平。

經過教課，讓學生認識內能的看法，能簡單描述溫度和內能的關系。知道熱傳達能夠改變物體的內能，知道熱

傳達過程中，所傳達內能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。知道做功能夠使物體內能增添或減少的一些案例。

培育學生的著手實驗操作水平易創新水平，同時讓學生體驗到成功的快樂。讓不一樣層次的學生都能獲得發展和提高。

【教課方案理念】

以我國在航空、航天、航海領域獲得的矚目成就為感性理解基礎，利用類比、解析、總結的方法知道什么是內

能，能簡單的描述內能與溫度的關系。知道用做功和熱傳達的方法能夠改變物體的內能，使學生在腦筋中形成清楚的表象，既完成了本節重難點教課，又鍛煉和培育了科學的研究水平易創新思想水平。從實驗中發現、解析、

解決問題，從而建構完好的知識系統，以便往后應用于平常生活和社會實踐中，表現新的教課理念。

【教課方案思路】

本節課的教課屬于物理基本看法及經過研究實驗和小組談論得出基本規律和方法的教課。本節先經過“想一想議

議”指引學生思慮推進瓶蓋的能量是什么，引出內能、在經過對課本圖13.2-1、13.2-2的解析，讓學生聯想分子

擁有動能，也擁有勢能，在初步建立分子的動能和勢能的基礎上，再定義物體內部全部分子做無規則運動的能的

總和，叫做物體內能，在這里注意提示學生內能和機械能的差別，內能是大批分子做無規則運動的動能和勢能的

總和，這類無規則運動是分子在物體內部的運動，跟物體能否運動沒關，而機械能與整個物體的機械運動相關。

而后，經過“想一想議議”和“研究”活動，認識改變物體內能的方式有兩種：一是熱傳達；二是做功。學生有了

必定的感性理解，他們就比較簡單理解，熱傳達的實質就是內能從高溫物體轉移到低溫物體，內能改變的多少用

熱量來量度。再經過壓縮空氣點火實驗平易體膨脹做功內能減少的實驗，加深對做功能夠改變內能的理解。閱讀

“STS地球的溫室效應”，知道溫室效應的現象，知道溫室效應的無控制發展對人類生活環境會產生很大的影響。

研究實驗的設計及小組交流談論能夠培育學生的研究和創建水平及合作精神，本節課力爭讓學生經過研究實驗

及小組談論來完成本節重要教課內容，在教給學生學習方法的同時，讓他們體驗到成功的“愉悅”，加深他們對

物理這門學科的感情，師生共同走進這個奇特的物理殿堂。

【教課目標】

一、知識與技術

1．認識內能的看法，能簡單描述溫度和內能的關系。

2．知道熱傳達能夠改變物體的內能。

3．知道熱傳達過程中，所傳達內能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。

4．知道做功能夠使物體內能增添或減少的一些案例。

二、過程與方法

1．經過利用類比、比較等方法知道什么是內能

2．經過研究、觀察、實驗找到改變物體內能的兩種方法。

3．經過演示實驗說明做功與物體內能的變化關系。

三、感情態度與價值觀

1．經過研究使學生體驗研究的過程，激發學生主動學習的興趣。

2．經過演示實驗培育學生的觀察水平，并使學生經過實驗理解做功和內能變化的關系。

【要點和難點】要點：內能看法的建立；改變物體內能的方法。

難點：對分子勢能和內能的理解。

【教課方法】

1.類比法：經過類比的方法建立內能的看法。

2.解析綜合法：經過對實驗的解析，綜合得出影響內能大小的相關要素；

3.解析比較法：經過對機械能和內能的解析，比較，差別機械能和內能能夠從微觀和宏觀雙方面推行。【教課資源】

多媒體電腦、CAI課件、酒精燈、鐵絲、鉗子、布、火柴、熱功互換器、壓縮空氣引火儀、鉛筆、圖釘、砂紙

【教課流程圖】

【教課過程】

教課環節

創建情境

激發興趣

教師活動學生活動教課策略

播放嫦娥一號奔月視頻觀察，賞識，思慮，交激發學生的求知欲，迅

動畫流速進入課題思慮，同時也

讓學生為祖國成就而自

豪。

引入新課

研究新知

新知鋪墊

新知建構

解析比較

猜想假設

嫦娥一號發射、進入月球軌道后三次制動，依賴學生思慮談論什么能量做動力呢？關于內能，大家想知道提出自己的想法哪些知識，請提出來。發問：什么是動能？什么是勢能？什么是機械回憶并回答能？出示一組圖片，引出“分子動能”、“分子勢能”。引學生談論并交流導學生談論形成內能概念。提出問題：內能和機械機械能與整個物體的能有什么差別？內能的大機械運動狀況相關，內能小與哪些要素相關？是什與物體內部分子的熱運么關系？動和分子間的相互作用相關。改變物體的溫度能夠改依據生活經驗，提出猜變物體的內能。那么改變想物體內能有哪些方法呢？

引出內能的課題

形成學習的動機

為內能看法建構埋下伏筆。

知識遷徙

進一步理解內能和機械能是不一樣形式的能。

培育學生主動學習的習慣、

勇于表達自己的見解主張

實驗研究

歸納總結

知識深入

[出示研究項目]

1.如何使手的內能增大？

2.如何使一根鐵絲燙手？

3.如何點燃火柴頭？

4.如何使一塊冰融化？

以上改變內能的方式能夠歸納為幾種？

熱傳達發生的條件是什么？什么是熱量？發生熱傳達的兩個物體的內能是如何變化的？

小組做實驗后相互交流

談論、歸納、交流，相互增補

知道什么是熱傳達，解析內能的變化，認識什么是熱量。

經過小組實驗，談論，次序漸進，

由淺入深，讓學生體驗和理解，打破難點。培育學生的合作精神和語言表達水平。

經過教師的講解和學生談論，觀察來共同學習要點內容。

“熱量不可以含有，溫度不可以傳達”。

演示1：壓縮空氣引火儀實驗

實驗時厚玻璃筒內先不放易燃物，壓縮筒內空氣。要修業生認真觀察空氣的內能有無增添。學生就會感覺疑惑：空氣內能增添與否怎能看得見？

而后再放入易燃物演示。

1.研究對象是什么？引出一個實驗設計的（空氣而不是棉花）問題情境：如何變“不行見”為“可見”？順著這2.為何放入棉花？樣的思路睜開過程組織（變換法顯示空氣溫度實驗教課，由于實驗是學高升）生主動參加設計的，設計3.實驗說了然什么？目的明確，實驗后學生無論是對實驗所揭露的結（對物體做功，會使物體論還是實驗的設計思想的內能增大）均留下了深刻的理解和理解。

用飲料瓶自制的熱功互換

器實驗（更安全，現象更

顯然）

觀察到的現象有哪些？

瓶塞跳起說了然什么？

出現水霧是什么現象？

培育學生經過觀察，描述觀察結果的水平。知道兩種改變物體內能的實質。突出要點。

演示2：熱功互換器實驗

知識深入

你以為做功改變物體的內能和熱傳達改變物體的內能在成效上會是同樣的嗎？（等效的）

說了然什么？

水霧起了什么作用？

學生舉例說明

啟迪學生思慮，牢固、提高學生理解知識的水平。

內能與人類生活的關系學生解說現象

聯系實質

經過這堂課的學習，你思慮、相互交流，談收自我總結有哪些收獲？獲、領會等。自我談論牢固提高出示回答以下問題增強興趣

舉生活實例，建立節能、環保意識。激發學生的學習興趣，使教課內容更豐富，拓寬學生的知識面。

養成對學習的反省意識。梳理知識，把學到的知識歸入到自己以有的知識系統中，進一步實現知識建構。

牢固所學知識部署作業請學生上網站查一查：指引學生解決生活中經過對環境溫度的了什么是溫室效應？