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文檔簡介

《教育社會學》測試及參考答案課程單元01單選題(共5題,每題11分)1.構成理論的最基本的要素是()。A.概念B.判斷C.推理參考答案:A2.認為教育學的基礎學科是教育心理學和教育社會學的學者是()。A.斯密斯B.李錦旭C.蘇扎洛參考答案:A3.下面的概念中不屬于教育社會學的概念是()。A.學生社會化B.教育公平C.課程參考答案:C4.教育中最主要的人際關系是()。A.學生與學生的關系B.學生與教師的關系C.教師與教師的關系D.教師與家長的關系參考答案:B5.教育社會學運用的主要理論是()。A.社會學B.教育學參考答案:A判斷題(共15題,每題3分)1.教育社會學的研究工具是社會學理論。參考答案:對2.師生關系是教育社會學的宏觀研究內容。參考答案:錯3.教育中包含豐富的社會關系。參考答案:對4.理論是組織起來的概念系統。參考答案:對5.教育社會學的研究內容是教育與社會的關系。參考答案:錯6.教育與經濟的關系是微觀教育社會學的研究內容。參考答案:錯7.教師不需要進行教育研究。參考答案:錯8.教師權威是教育社會學概念。參考答案:對9.教育學的三大基礎學科是教育哲學、教育心理學、教育社會學。參考答案:對10.“知識就是力量”的提出者是蘇格拉底。參考答案:錯11.教育社會學能夠為教育實踐提供科學指導。參考答案:對12.教育社會學是教育學的重要基礎學科之一。參考答案:對13.課程與社會的關系屬于微觀的教育社會學研究內容。參考答案:錯14.教育社會學是運用社會學理論,研究教育與社會的關系以及教育中的社會關系的學科。參考答案:對15.教育既具有藝術性,也具有科學性。參考答案:對課程單元02單選題(共5題,每題10分)1.根據涂爾干的思想,人要避免痛苦,獲得幸福,就需要()。A.個性化B.社會化參考答案:B2.一個人檔案中的年齡是其()。A.社會年齡B.智力年齡C.生理年齡D.符號年齡參考答案:D3.涂爾干的人性假設傾向于()。A.性善論B.性惡論參考答案:B4.教育社會學的奠基人是()。A.斯賓塞B.杜威C.涂爾干D.盧梭參考答案:C5.社會的發展更需要人的()。A.社會化B.個性化參考答案:B判斷題(共10題,每題5分)1.社會的穩定需要公民社會化。參考答案:對2.教師是社會的代言人。參考答案:對3.欲望不能得到滿足,人就會痛苦。參考答案:對4.要構成穩定的社會,必須要有共同的規范。參考答案:對5.社會化對個人發展沒有意義。參考答案:錯6.社會年齡代表人的社會化成熟程度。參考答案:對7.社會化是個體社會化的簡稱。參考答案:對8.心想事成只是一種美好的愿望。參考答案:對9.一個人的生理年齡指的是與其出生時間有關的年齡。參考答案:錯10.人是社會的人。參考答案:對課程單元03單選題(共5題,每題10分)1.社會的發展更需要人的()。A.社會化B.個性化參考答案:B2.政治社會化、法律社會化、道德社會化等是根據()來劃分的。A.社會化的內容B.社會化的階段參考答案:A3.個體具有強烈不適應感的社會化是()。A.繼續社會化B.再社會化C.預期社會化參考答案:B4.個體由于原來的社會化過程中斷或失敗而進行的重新社會化過程是()。A.預期社會化B.繼續社會化C.再社會化參考答案:C5.根據馬斯洛的需要層次理論,一個人只有在()得到滿足的基礎上才能夠與他人建立起和諧的關系。A.生理需要B.安全需要參考答案:B判斷題(共10題,每題5分)1.嬰兒期不存在社會化。參考答案:錯2.性別角色社會化是指個體內化社會對不同性別的角色期望,形成符合社會所要求的不同性別的角色態度和行為的過程。參考答案:對3.繼續社會化是指一個人拋棄原先形成的社會化結果而形成新的社會化結果。參考答案:錯4.社會化與個性化是人的發展的兩大基本方面。參考答案:對5.社會化不利于個性化發展。參考答案:錯6.教師培訓屬于教師職業再社會化。參考答案:錯7.在一定程度上說,社會化與個性化是相互矛盾的。參考答案:對8.兒童期社會化是指處于11、12歲-14、15歲的孩子所進行的社會化。參考答案:錯9.3-6、7歲的孩子處于嬰兒期。參考答案:錯10.道德社會化是指個體掌握和遵守社會的道德規范,養成良好的道德情感和道德行為習慣的過程。參考答案:對課程單元04單選題(共5題,每題10分)1.家長對孩子發展影響更大的是()。A.言傳B.身教參考答案:B2.影響個人社會化的因素主要是()。A.生物因素B.社會因素參考答案:B3.權威型家庭教養方式的特點是()。A.充滿愛,高要求B.缺少愛,高要求參考答案:A4.對孩子發展最有利的家庭教養方式是()。A.權威型B.專制型C.溺愛型D.忽視型參考答案:A5.缺少愛、高度規矩的家庭教養方式是()教養方式。A.權威型B.專制型C.溺愛型D.忽視型參考答案:B判斷題(共10題,每題5分)1.家庭是以血緣關系和經濟關系為基礎的面對面的生活群體。參考答案:對2.權威式教養方式不利于學生的全面發展。參考答案:錯3.學生生活的真實的小社會主要是家庭、同輩群體、學校。參考答案:對4.高度愛和高度規矩是最好的家庭教養方式。參考答案:對5.家庭對孩子社會化的影響具有聚合性。參考答案:對6.鮑姆林德認為,不同的家庭教養方式的主要差別,表現在“愛”這一個維度上。參考答案:錯7.只要對孩子嚴厲就有益于孩子發展。參考答案:錯8.教育心理學家米切爾等人進行的“成人言行不一對兒童的影響”實驗證成人的言語對孩子的影響更大。參考答案:錯9.家庭對學生社會化的影響具有先主性。參考答案:對10.家庭影響學生社會化以物質為后盾。參考答案:對課程單元05單選題(共5題,每題8分)1.高參照性是()的特點。A.家庭B.學校C.同輩群體參考答案:C2.同輩群體能為學生提供互助的社會環境,使學生免受或少受傷害,這說明同輩群體具有()。A.心理保護功能B.社會能力發展功能參考答案:A3.平等性是()影響學生社會化的特征。A.家庭B.學校C.同輩群體參考答案:C4.社會界定性是()影響學生社會化的特征。A.家庭B.學校C.同輩群體參考答案:B5.最有利于學生社會能力發展的社會是()。A.家庭B.學校C.同輩群體參考答案:C判斷題(共15題,每題4分)1.社會能力是指人處理社會問題和社會關系的能力。參考答案:對2.學生與同學一起交往不利于學生的發展。參考答案:錯3.人際關系越平等,對人的社會能力發展的促進作用越大。參考答案:對4.學校是強調規章制度的社會組織。參考答案:對5.學生的學習表現不會受到同伴的影響。參考答案:錯6.中學生苦悶時最主要的求助對象是父母。參考答案:錯7.同輩群體是指由年齡相仿的人組成的關系密切的群體。參考答案:對8.一般來說,同輩群體有自己的亞文化。參考答案:對9.學校的組織性對于學生的社會化具有重要價值。參考答案:對10.在教育社會學中,同輩群體通常是指青少年兒童時期的同輩群體。參考答案:對11.同輩群體影響學生社會化具有高參照性。參考答案:對12.對于成人社會而言,同輩群體往往是開放的。參考答案:錯13.學生學業成績落后是由其能力低造成的。參考答案:錯14.同輩群體是學生生活的重要社會之一。參考答案:對15.學校在學生社會化過程中起主導作用。參考答案:對課程單元06單選題(共5題,每題10分)1.將財富、權力和聲望作為社會分層標準的提出者是()。A.馬克思B.韋伯C.涂爾干參考答案:B2.在當前我國,一個人的組織資源相當于韋伯所說的()。A.財富B.權力C.聲望參考答案:B3.在當前我國,社會地位最高的階層是()。A.專業技術人員B.經理人員C.國家和社會管理者參考答案:C4.根據2002年中國社科院《當代中國社會結構變遷研究》課題組的研究成果,我國教師的社會地位處于()。A.中等偏上B.中等偏下參考答案:A5.人人都應該均等性公平的方面是()。A.政治權利B.經濟利益參考答案:A判斷題(共10題,每題5分)1.社會公平是指社會資源平均分配。參考答案:錯2.聲望是個人或群體從他人那里獲得的社會評價。參考答案:對3.社會公平在經濟利益方面主要是機會性公平。參考答案:對4.言論、出版、集會、結社、游行、示威自由的權利屬于公民政治權利。參考答案:對5.人與人之間的物質財富應該是均等性公平。參考答案:錯6.社會公平是人類社會的永恒追求。參考答案:對7.聲望是韋伯的社會分層重要標準之一。參考答案:對8.社會分層理論的重要代表者是德國社會學家韋伯。參考答案:對9.社會公平不僅表現在社會分層公平方面,而且表現在社會流動公平方面。參考答案:對10.機會公平是社會公平的重要內涵。參考答案:對課程單元07單選題(共5題,每題8分)1.社會分層的理想目標是()。A.絕對公平B.相對公平C.拉開差距參考答案:B2.衡量居民收入差距的指標是()。A.恩格爾系數B.基尼系數參考答案:B3.西方發達國家學生課業負擔不重的根本原因是()。A.社會分層較為公平B.教育管理制度嚴格C.存在追求享受觀念參考答案:A4.代表居民收入差距合理的基尼系數為()。A.小于0.2B.0.2到0.3之間C.大于0.3參考答案:B5.社會分層()存在的價值。A.有B.沒有參考答案:A判斷題(共15題,每題4分)1.社會階層差距較大有可能會導致激烈的教育競爭。參考答案:對2.應試教育的根本原因在于教育內部。參考答案:錯3.人往高處走是人的本性。參考答案:對4.社會分層不利于個人發展。參考答案:錯5.過分公平不利于社會發展。參考答案:對6.基尼系數小于0.2,表示居民收入差距較為合理。參考答案:錯7.原始社會不存在社會分層。參考答案:錯8.社會分層是一種客觀存在的普遍的社會現象。參考答案:對9.我國的社會分層存在較大程度的不公平現象。參考答案:對10.歐美國家中小學學生課業負擔不重與其社會分層相對公平有重要關系。參考答案:對11.我國中小學學生上輔導班是學生為了獲得在社會分層中占據有利位置而進行的競爭。參考答案:對12.平均主義只會使人喪失工作積極性。參考答案:對13.社會分層對教育沒有影響。參考答案:錯14.基尼系數愈小,意味著社會愈合理。參考答案:錯15.基尼系數的范圍在0到1之間。參考答案:對課程單元08單選題(共5題,每題10分)1.當前我國公民更關注()。A.垂直流動B.水平流動參考答案:A2.()是指個人或群體在社會地位上出現向上或向下的社會流動。A.垂直流動B.水平流動參考答案:A3.()類似于我國從漢朝開始實行的察舉制這一官員選拔制度。A.競爭性流動B.贊助性流動參考答案:B4.“富二代”指的是人的()。A.代內流動B.代際流動參考答案:B5.能夠體現社會流動公平的流動是()。A.競爭性流動B.贊助性流動參考答案:A判斷題(共10題,每題5分)1.當前我國愈來愈鼓勵社會流動。參考答案:對2.社會流動是指個體或群體從一個社會階層向另一個階層的轉變過程。參考答案:對3.社會流動能夠促進個人發展。參考答案:對4.社會流動中的“流動”概念是從物理學借鑒而來的。參考答案:對5.水平流動有助于人力資源的合理配置。參考答案:對6.社會流動的公平性主要表現在流動規模方面。參考答案:錯7.重大的政治運動會導致非結構性流動。參考答案:錯8.生產力的發展可能導致社會的結構性流動。參考答案:對9.我國古代的科舉制具有競爭性流動性質。參考答案:對10.水平流動對于個人發展沒有意義。參考答案:錯課程單元09單選題(共5題,每題10分)1.重點校、重點班制度是教育()的表現。A.起點不公平B.過程不公平C.結果不公平參考答案:B2.教師為后進生輔導是教師追求()的體現。A.起點公平B.過程公平C.結果公平參考答案:C3.學生入學不受歧視體現的是()。A.起點公平B.過程公平C.結果公平參考答案:A4.更公平的社會流動是()。A.競爭性流動B.贊助性流動參考答案:A5.在社會分層不公平的情況下,只要重視(),應試教育就難以避免。A.競爭性流動B.贊助性流動參考答案:A判斷題(共10題,每題5分)1.社會分層不公平一定會導致應試教育。參考答案:錯2.當前我國的社會流動總體來說是公平的。參考答案:對3.教育公平能夠為每一個學生提供公平的起跑線。參考答案:對4.教育促進社會公平是無條件的。參考答案:錯5.教育公平決定社會公平。參考答案:錯6.當前我國的社會流動基本上以競爭性流動為主。參考答案:對7.在以競爭性流動為主的社會里,教育考試成為擇優的主要方式。參考答案:對8.教育公平與教育機會均等的內涵是一樣的。參考答案:錯9.社會流動對教育沒有影響。參考答案:錯10.社會流動不公平會導致激烈的教育競爭。參考答案:錯課程單元10單選題(共5題,每題8分)1.規定課程開設順序的課程文件是()。A.課程計劃B.課程標準C.教科書參考答案:A2.將課程分為國家課程、地方課程和校本課程的依據是()。A.課程開發和管理權限B.學生選擇的自由度參考答案:A3.不同的學生對同一教學內容往往會有不同的體驗,這體現了()思想。A.社會建構主義B.認知建構主義參考答案:B4.作為考試內容的課程主要是()。A.顯性課程B.隱性課程參考答案:A5.由國家確定的、列入學校課程計劃的課程被稱為()。A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.體驗的課程參考答案:B判斷題(共15題,每題4分)1.專家制定的課程能夠進入學校實施。參考答案:錯2.課程是指在學校教育中為了實現培養目標而組織起來的所有教育內容的總和。參考答案:對3.隱性課程是指以間接的、內隱的方式呈現的課程。參考答案:對4.課程計劃是教育主管部門制定的有關學校課程的整體規劃。參考答案:對5.教師實施的課程即教師領悟的課程。參考答案:錯6.根據學科分化程度,課程分為學科課程和活動課程。參考答案:錯7.課程文件包括課程計劃、課程標準和教科書。參考答案:對8.現代教育重視選修課程。參考答案:對9.在編制課程時,先編制課程標準,后編制課程計劃。參考答案:錯10.愛因斯坦說“如果一個人忘掉了他在學校里所學到的每一樣東西,那么留下來的就是教育”,意味著愛因斯坦非常重視隱性課程。參考答案:對11.課程標準規定了學校的課程設置、課程開設順序和課時分配。參考答案:錯12.教材即教科書。參考答案:錯13.不同學生對教師所傳授的課程有自己特定的理解。參考答案:對14.傳統教育過于重視學科課程。參考答案:對15.不同的教師對法定課程有不同的理解。參考答案:對課程單元11單選題(共5題,每題10分)1.認為課程具有霸權性的學者是()。A.阿普爾B.波蘭尼C.斯賓塞參考答案:A2.培根所說的“知識就是力量”中的“知識”指的是()。A.自然科學知識B.人文科學知識C.社會科學知識D.宗教知識參考答案:A3.“知識即道德”的提出者是()。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德參考答案:A4.“我們知道的多于我們能夠告訴的”是()提出的。A.阿普爾B.波蘭尼C.斯賓塞參考答案:B5.在學校課程中要多設置科學課程,少設置人文課程、社會課程,這反映了()的知識觀。A.蘇格拉底B.培根C.阿普爾參考答案:B判斷題(共10題,每題5分)1.在阿普爾看來,最有價值的知識未必是科學知識。參考答案:對2.“誰的知識最有價值?”的提出者是夸美紐斯。參考答案:錯3.根據培根的知識觀,學科應重視開設人文科學課程。參考答案:錯4.在蘇格拉底看來,沒有人有意去做錯事。參考答案:對5.在斯賓塞看來,即使不做教師,也應該學習教育學。參考答案:對6.我們所掌握的知識是指那些能夠表達出來的知識。參考答案:錯7.波蘭尼把知識分為顯性知識和隱性知識。參考答案:對8.難以言表的知識是沒有價值的知識。參考答案:錯9.蘇格拉底認為人之所以做錯事,要么因為他無知,要么因為他判斷失誤。參考答案:對10.培根反對文藝復興時期的知識觀。參考答案:對課程單元12單選題(共4題,每題5分)1.決定哪些知識能夠進入學校課程的因素是()。A.社會B.教師C.課程專家參考答案:A2.課程社會學的代表人物是()。A.斯賓塞B.伊格萊斯頓C.培根參考答案:B3.課程計劃的制定者是()。A.教師B.校長C.地方教育行政部門D.國家教育行政部門參考答案:D4.在國家課程、地方課程和校本課程中,占比最大的()。A.國家課程B.地方課程C.校本課程參考答案:A判斷題(共16題,每題5分)1.國家對校本課程沒有控制。參考答案:錯2.從世界范圍來說,社會控制課程編制具有普遍性。參考答案:對3.只要具備編寫能力,每個人或機構都可以編寫教材。參考答案:錯4.課程與社會控制的關系主要包括社會對課程的控制和通過課程實現的社會控制。參考答案:對5.語文課文內容的調整與社會控制有密切關系。參考答案:對6.社會建構課程的標準表面上是“符合邏輯”、“科學”、“有效”,而這些標準也是社會統治階級人為制定的。參考答案:對7.課程既不是絕對的,也不是任意的,而是社會建構的。參考答案:對8.美國學校的課程標準是教師自己制定的。參考答案:錯9.省級教育行政部門應將本省教科書選用結果報國務院教育行政部門備案。參考答案:對10.專家編寫的教科書需要經過教育行政部門的審定。參考答案:對11.教師有選擇教科書的權力。參考答案:錯12.課程計劃具有強制性。參考答案:對13.課程社會學認為,課程的決定性因素是社會的統治力量。參考答案:對14.學校所有學科的課程標準都是國家制定的。參考答案:錯15.課程社會學的研究主題是課程與社會控制的關系。參考答案:對16.教師可以根據教學需要編寫教科書。參考答案:錯課程單元13單選題(共3題,每題5分)1.教師基本上按照課程設計者的意圖進行教學,但也根據具體情況,對既定課程進行一定的調整。該課程實施取向是()。A.忠實執行取向B.相互適應取向C.創造生成取向參考答案:B2.如果教師所教的學生在國家課程考試中分數很高,那就說明教師很好地理解并執行了()。A.課程計劃B.課程你準C.教科書參考答案:B3.學校層面的課程實施主要表現為執行()。A.課程計劃B.課程標準C.教科書參考答案:A判斷題(共17題,每題5分)1.教師課程重構的依據可能是多方面的。參考答案:對2.教師對課程的開發就是指對校本課程的開發。參考答案:錯3.社會對課程的控制未必能夠完全實現。參考答案:對4.教師應該忠實執行課程標準。參考答案:錯5.教師進行課程重構具有普遍性。參考答案:對6.課程計劃的直接執行主體是教師。參考答案:錯7.任何課程要發揮效力,都必須通過教師的運作和學生經驗的建構。參考答案:對8.課程實施的忠實執行取向意味著教師嚴格按照課程設計者的意圖進行教學,可能只對既定課程做一些微調。參考答案:對9.教師依據個人利益進行課程重構是不恰當的。參考答案:對10.從實然角度說,教師在課程實施中存在課程重構現象。參考答案:對11.教師應該進行課程重構。參考答案:對12.在社會管理者看來,創造生成取向是最好的課程實施取向。參考答案:錯13.學校在假期為學生補課違反了國家課程計劃。參考答案:對14.教師在重構課程時必須重視學生的需要。參考答案:對15.只要能夠促進學生全面發展,教師可以不執行課程標準。參考答案:錯16.教師不僅是課程執行者,而且是課程開發者。參考答案:對17.課程實施主要包括學校的課程執行、教師的課程實施和學生的課程適應。參考答案:對課程單元14單選題(共6題,每題5分)1.在威利斯看來,反學校文化的學生認為學習()改變自己未來的社會地位。A.能B.不能參考答案:B2.在學生的學習積極性中,更重要的是()。A.學生的興趣B.學習的自覺性參考答案:A3.“讀史使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,倫理學使人有修養,邏輯修辭使人善辯。”這段話的作者是()。A.赫爾巴特B.杜威C.培根參考答案:C4.小學生學習某門學科的價值,主要在于()。A.該學科領域之內B.該學科領域之外參考答案:B5.()認為,學習的最大動力是對學習材料的興趣。A.布魯納B.布盧姆C.贊科夫參考答案:B6.抵制理論的創立者是()。A.威利斯B.布迪厄C.伯恩斯坦參考答案:A判斷題(共14題,每題5分)1.學生不適應課程會導致學業失敗。參考答案:對2.學習興趣非常有利于人進行認知加工。參考答案:對3.學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。參考答案:對4.內容的難度是影響學生學習興趣的重要因素。參考答案:對5.反學校文化的基本特征是學生抵制學校和教師的權威。參考答案:對6.課程的價值主要在于把學生培養成為本課程領域的專家。參考答案:錯7.學生學習的積極性來自于學習興趣。參考答案:錯8.興趣是最好的老師。參考答案:對9.學生對課程的適應包括愿不愿適應課程和能不能適應課程兩個方面。參考答案:對10.具有反學校文化的學生可能會取得學業成功。參考答案:錯11.學生適應課程意味著學生能夠獲得學業上的成功。參考答案:對12.只有找到了學生學業失敗的原因,才可能提出有針對性的預防措施和干預措施。參考答案:對13.自覺性是學習學習的一種意志力量。參考答案:對14.當認識到學習具有重要意義時,學生就會努力學習。參考答案:對課程單元15單選題(共4題,每題5分)1.布迪厄認為,影響學生學業成績的最主要的家庭資本是()。A.經濟資本B.社會資本C.文化資本參考答案:C2.2014年北京大學錄取了4076名本科新生,其中農村戶籍的學生占18.5%,這說明()。A.農村學生學習能力低B.農村學生文化資本匱乏參考答案:B3.說話謹慎的人多來自()。A.社會地位高的家庭B.社會地位低的家庭參考答案:A4.文化資本理論的代表人是()。A.阿普爾B.涂爾干C.布迪厄參考答案:C判斷題(共16題,每題5分)1.學生的語言文化資本主要是指學生家庭所擁有的影響學生學業成就的語言資源。參考答案:對2.學生不能適應課程意味著學生的智力水平低。參考答案:錯3.家庭的社會資本主要是指家庭所擁有的人際關系。參考答案:對4.出身于上層階層家庭的人說話時講究文采。參考答案:對5.在學業失敗的學生中,不能適應課程的情況比不愿適應課程的情況可能更多。參考答案:對6.能不能適應課程是指學生在愿意適應的前提下能否順利地理解和掌握課程。參考答案:對7.后進生是由于具有反學校文化而形成的。參考答案:錯8.布迪厄認為,家庭資本是影響學生學業成功的關鍵因素。參考答案:對9.一些學生難以適應課程,意味著社會沒有通過課程實現社會控制。參考答案:錯10.學生學業落后與其家庭背景有密切關系。參考答案:對11.家庭文化資本指的是家庭所擁有的文化物品。參考答案:錯12.農村學生考上名牌大學的比例很低,主要原因是農村學生努力不夠。參考答案:錯13.上層家庭所使用的語言與學校語言具有同質性。參考答案:對14.學生學業失敗的重要原因是不能適應課程。參考答案:對15.從教育結果公平的角度說,教師應該給予家庭文化資本不足的后進生更多幫助。參考答案:對16.講究文采的學生往往出身于社會較高階層。參考答案:對課程單元16單選題(共6題,每題5分)1.根據弗蘭德斯互動理論,教師批評學生屬于()。A.無效語言B.有效語言參考答案:B2.師生互動的量的互動理論的代表人是()。A.布萊克萊吉B.弗蘭德斯參考答案:B3.教師提問學生是教師對學生的()。A.直接影響B.間接影響參考答案:B4.教師對學生發出指令是對學生的()。A.積極強化B.消極強化參考答案:B5.弗蘭德斯的互動理論以()作為師生互動的考察指標。A.講話B.問答C.討論參考答案:A6.教師說“你的意思是……。”這時教師在對學生進行()。A.直接影響B.間接影響參考答案:B判斷題(共14題,每題5分)1.師生在課堂上不互動,這時的課堂是在浪費時間。參考答案:錯2.接納學生情感屬于教師對學生的積極強化。參考答案:對3.根據弗蘭德斯的互動理論,師生互動愈多愈好。參考答案:錯4.無效語言比率等于以10的編碼數量除以課堂總編碼數量。參考答案:對5.弗蘭德斯通過觀察研究發現,美國師生課堂語言存在“三分之二”現象。參考答案:對6.弗蘭德斯認為,在學生成績較好的課堂上,教師傾向于間接影響學生。參考答案:對7.教師在教學過程中應與學生積極互動。參考答案:對8.良好的師生互動傾向于教師少講學生多講。參考答案:對9.課堂中出現的暫時的停頓、短時間的安靜或混亂,或者是觀察者無法理解的講話,屬于無效語言。參考答案:對10.講授屬于教師對學生的間接影響。參考答案:錯11.根據弗蘭德斯的互動理論,如果一個3秒之內出現多種言語,就記錄為多種言語編碼。參考答案:錯12.師生互動理論包括量的理論和質的理論。參考答案:對13.教師在課堂上應該對學生多進行直接影響。參考答案:錯14.以1到10的編碼數量除以課堂總編碼數量是課堂互動比率。參考答案:對課程單元17單選題(共5題,每題5分)1.()認為,只要給予足夠的時間和適當的教學,幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都可以達到掌握的程度。A.布盧姆B.布魯納C.皮亞杰參考答案:A2.在課堂提問中,教師傾向于讓成績差的學生回答簡單問題,讓成績好多學生回答復雜問題。這屬于師生互動的()差異。A.對象B.內容C.時間D.性質參考答案:B3.在與成績好的學生的互動中,教師傾向于更為民主;在與成績差的學生互動時,教師傾向于更為專制。這屬于師生互動的()差異。A.對象B.內容C.時間D.性質參考答案:D4.“任何學科知識都能用某種恰當的方式,教給任何階段的任何兒童。”這句話的作者是()。A.布盧姆B.布魯納C.皮亞杰參考答案:B5.通過觀察和數量統計來研究師生互動的學者是()。A.高爾頓B.布萊克萊吉參考答案:A判斷題(共15題,每題5分)1.一些高年級小學生不想與教師互動。參考答案:對2.我國教育工作者傾向于把師生問答看作師生互動。參考答案:對3.師生互動只表現在課堂之中。參考答案:錯4.高爾頓主要以時間作為分析師生互動的單位。參考答案:對5.高爾頓的互動理論以講話作為師生互動的觀察指標。參考答案:對6.根據互動對象范圍不同,教師的互動分為與學生個體互動、與學生小組互動。參考答案:錯7.互動概念來自于物理學,它是指物體之間的相互影響和作用。參考答案:對8.在大數據時代,量的師生互動理論有其重要價值。參考答案:對9.師生互動的具體表現就是師生之間相互問答。參考答案:錯10.在高爾頓看來,學生的互動就是指學生與教師互動。參考答案:錯11.生生互動對于學生的發展具有重要價值。參考答案:對12.師生不講話,就不會出現互動。參考答案:錯13.師生互動差異實質上指的是師生互動的不公平問題。參考答案:對14.高爾頓把課堂中的師生互動分為教師的互動和學生的互動。參考答案:對15.教師讓成績差的學生回答“判斷性”、“描述性”的簡單問題,讓成績好的學生回答“論證性”的復雜問題,是師生互動不公平的表現。參考答案:對課程單元18單選題(共6題,每題5分)1.在師生情境定義的妥協中,一般來說,讓步更多的是()。A.學生B.教師參考答案:A2.()的師生互動理論屬于質的理論。A.布萊克萊吉B.高爾頓參考答案:A3.教師的學生觀、教學觀等屬于()。A.教師的一般觀念B.教師對具體學生的認識與期待參考答案:A4.學生對具體教師的認識與期待直接影響()。A.學生的情境定義B.師生情境定義碰撞參考答案:A5.事物對于個人的意義來自()。A.自己B.他人參考答案:B6.互動論的代表人是()。A.涂爾干B.布魯默參考答案:B判斷題(共14題,每題5分)1.師生都試圖讓對方接受自己的情境定義。參考答案:對2.學生界定互動情境的主要依據是學生對具體教師的認識與期待。參考答案:錯3.個人對來自他人的意義進行解釋和修飾。參考答案:對4.互動是指人或事物之間的相互作用。參考答案:對5.個人對事物的行動以事物對個人的意義為基礎。參考答案:對6.互動論屬于微觀的社會學范疇。參考答案:對7.師生之間的互動不限于語言交往。參考答案:對8.個人會直接采納來自他人的意義。參考答案:錯9.教師界定互動情境的依據是其一般觀念。參考答案:錯10.教師與學生對互動情境的定義可能是和諧一致的,也可能是相互沖突的。參考答案:對11.良好的師生互動需要師生之間進行妥協。參考答案:對12.師生互動有積極互動和消極互動之分。參考答案:對13.人在互動中的言行直接受其情境定義支配。參考答案:對14.情境定義規定自己以及期望他人在互動情境中應該持有的態度和采取的行為。參考答案:對課程單元19單選題(共4題,每題5分)1.《課堂中的皮格馬利翁:教師期望與學生智力發展》的作者是()和雅各布森。A.羅森塔爾B.弗蘭德斯參考答案:A2.教師期望效應的重要條件是()。A.學生接受教師的期望B.學生抵制教師的期望C.學生意識到教師的期望參考答案:A3.根據教師期望效應,教師應該()。A.信任學生B.嚴格要求學生參考答案:A4.教師期望效應的主要創立者是()。A.布盧姆B.布魯納C.羅森塔爾參考答案:C判斷題(共16題,每題5分)1.有關教師期望效應的重復實驗之所以失敗,重要原因是由于研究結果的廣泛宣傳,教師對實驗者所提供的虛假信息有了提防,難以對學生形成真正的期望。參考答案:對2.學生對教師的期望都是接受的。參考答案:錯3.社會學家布羅菲和古德認為,教師對待學生的行為影響了學生的自我概念、行為動機和愿望水平。參考答案:對4.由于期望不同,教師以不同的方式對待學生。參考答案:對5.教師給予高期望的學生更多的學習材料。參考答案:對6.只要教師對學生抱有期望,學生就能產生教師所期望的發展結果。參考答案:錯7.教師期望指的是教師對學生發展的良好愿景。參考答案:對8.教師期望效應具有必然性。參考答案:錯9.教師期望會對學生的學習成績造成5%到10%的影響。參考答案:對10.教師期望效應又被稱為羅森塔爾效應。參考答案:對11.教師期望效應又被稱為皮格馬利翁效應。參考答案:對12.教師期望既調動了學生的學習積極性,又調動了教師的教學積極性。參考答案:對13.只要教師說出對學生的期望,學生就會出現教師所期望的發展結果。參考答案:錯14.教師期望對于提高學生的學習積極性具有重要作用。參考答案:對15.教師期望效應中的期望既可能是好的期望,也可能是壞的期望。參考答案:錯16.教師給予低期望的學生更多的及時反饋。參考答案:錯課程單元20單選題(共4題,每題5分)1.教師印象管理策略中的前臺表演不包括()。A.舞臺設置B.個人儀表C.思想觀念D.言談舉止參考答案:C2.印象管理理論的代表人是美國社會學家()。A.帕森斯B.柯林斯C.戈夫曼參考答案:C3.印象管理理論要求教師在學生面前要()。A.直抒胸臆B.刻意表演參考答案:B4.由于運用了的()概念來建構理論,印象管理理論又被稱為“擬劇論”。A.文學B.戲劇學參考答案:B判斷題(共16題,每題5分)1.教師在進行印象設計時必須要遵循基本的職業道德規范。參考答案:對2.如果同事的意見不對,即使在學生面前,教師也應該及時給予指正。參考答案:錯3.在師生互動中,教師不應該控制學生。參考答案:錯4.在人際交往中,每個人都希望別人按照自己的期望與自己進行互動。參考答案:對5.通過印象管理能夠影響他人對與自己交往時的情境定義,從而影響他人在與自己交往中所采取的態度和行為。參考答案:對6.在印象管理過程中,印象設計的主要依據是自己的個性。參考答案:錯7.印象管理是指人們管理他人對自己所形成的印象的過程。參考答案:對8.當學生發現教師的后臺行為與前臺不一致時,學生傾向于更相信教師的前臺行為。參考答案:錯9.劇組成員是了解前臺演出秘密的“知情人”,能輕易地采取某種行為使前臺表演崩潰。參考答案:對10.根據印象管理理論,教師在學生面前的行為以生成性為主。參考答案:錯11.在互動過程中,人是通過控制他人對自己的印象而控制他人的。參考答案:對12.一般來說,校長應該站在學生的立場上處理教師與學生的矛盾。參考答案:錯13.在互動過程中人的真情流露是值得鼓勵的。參考答案:錯14.與他人的良好互動需要人進行印象管理。參考答案:對15.印象管理理論要求教師在與學生互動時要時刻注意個人的表現。參考答案:對16.教師印象管理的前提是設計好自己希望給學生留下的印象。參考答案:對課程單元21單選題(共6題,每題5分)1.根據標簽論,當學生犯錯誤時,教師應該()。A.就事論事B.就事論人參考答案:A2.標簽論的代表人是()。A.貝克爾B.戈夫曼參考答案:A3.犯錯誤的人承認自己違犯了某些規則,但認為自己的越軌行為不代表他的本質,這說明這個人是()。A.初級越軌者B.次級越軌者參考答案:A4.“學生沒有壞的,壞學生都是教壞的。”這句話出自()。A.蔡元培B.梅貽琦參考答案:B5.標簽論的人性假設是()。A.性善論B.性惡論C.性無善無惡論D.性既善又惡論參考答案:A6.異常()人的本性。A.是B.不是參考答案:B判斷題(共14題,每題5分)1.異常行為的標準具有客觀性。參考答案:錯2.學生從犯錯中能夠學習。參考答案:對3.標簽論是研究越軌者形成機制的理論。參考答案:對4.根據標簽論,教師對犯錯誤的學生,不僅要嚴格要求,更應該尊重信任。參考答案:對5.標簽論是越軌社會學的一種理論。參考答案:對6.一個人形成了越軌者角色后就會按照該角色組織自己的行為。參考答案:對7.次級越軌者把自己定義為越軌者角色。參考答案:對8.標簽有好標簽和壞標簽之分。參考答案:錯9.貼標簽意味著當一個人出現過錯時,具有支配力量的他人就事論人,認為這個人在本質上是壞的。參考答案:對10.標簽論認為,人成為越軌者的根本原因在于人自身。參考答案:錯11.在教育領域中,標簽論關注的是問題學生的成因。參考答案:對12.異常行為的標準是社會統治力量制定的。參考答案:對13.人都會犯錯誤。參考答案:對14.一個人變成越軌者的過程是從初級越軌者到次級越軌者的發展過程。參考答案:對課程單元22單選題(共5題,每題5分)1.一個學生偏科,數學成績不好,根據多元智能理論,這個學生的()智能可能不好。A.言語B.數理邏輯參考答案:B2.學生犯錯誤時,教師應()。A.嚴格要求B.尊重信任C.既嚴格要求,又尊重信任參考答案:C3.教師根據其他教師的評價為學生貼標簽,這說明教師為學生所貼的標簽具有()。A.主觀性B.客觀性參考答案:A4.根據標簽論,一個學生考試得分很低,教師應引導學生把原因歸于()。A.努力不夠B.智力不夠參考答案:A5.教師對那些被貼上某種標簽的學生經常進行()。A.正強化B.負強化參考答案:B判斷題(共15題,每題5分)1.一般來說,問題學生是指那些認為自己是壞孩子或笨孩子的學生。參考答案:對2.在里斯特看來,教師比較容易去掉為學生所貼的標簽。參考答案:錯3.在每個班級里,都可能出現問題學生。參考答案:對4.教師為學生貼標簽的信息來源主要是教師在與學生交往過程中獲得的第一手資料。參考答案:錯5.里斯特研究發現,學校中存在大量的貼標簽現象。參考答案:對6.根據標簽論,教師應該做學生的感化者。參考答案:對7.教師不能無條件地相信學生。參考答案:錯8.學生是在犯錯誤中成長的。參考答案:對9.只要不給學生貼標簽,即使多次犯錯誤,學生也不能成為真正的問題學生。參考答案:對10.試誤說的提出者是教育心理學家桑代克。參考答案:對11.人都會犯錯誤。參考答案:對12.問題學生是指在品德方面有問題的學生。參考答案:錯13.學生有犯錯誤的權利。參考答案:對14.在心理學家埃里克森看來,自卑的學生是懶惰的。參考答案:對15.問題學生在很大程度上是教出來的。參考答案:對課程單元23單選題(共5題,每題5分)1.把教師權威分為地位權威和個人權威的學者是()。A.韋布B.涂爾干參考答案:A2.把教師權威分為傳統權威、法定權威、感召權威、專業權威的研究者是()。A.克利夫頓和羅伯茲B.涂爾干參考答案:A3.涂爾干認為,教師的權威感來自()。A.堅信自己的素質B.堅信自己的使命參考答案:B4.教師由于個人的道德品質而產生的權威屬于()。A.傳統權威B.法定權威C.感召權威D.專業權威參考答案:C5.當前制度賦予教師的權威屬于()。A.傳統權威B.法定權威參考答案:B判斷題(共15題,每題5分)1.教師權威是指教師所擁有的使學生信從的力量。參考答案:對2.教師權威是由其自身素質決定的。參考答案:錯3.只要個人素質高,教師在學生面前就一定有權威。參考答案:錯4.教師的專業權威是指教師由于個人的專業知識和專業能力而產生的權威。參考答案:對5.教師權威即教師權力。參考答案:錯6.教育是一種權威性的活動。參考答案:對7.權威型教師具有專制性。參考答案:錯8.個人權威具有內在性。參考答案:對9.地位權威具有強制性。參考答案:對10.無論多么民主的教師,在學生面前必須要有權威。參考答案:對11.如果在學生面前沒有權威,教師難以有效促進學生的社會化。參考答案:對12.個人權威具有自發性。參考答案:對13.地位權威具有內在性。參考答案:錯14.教師的實際權威大小取決于多種權威的綜合。參考答案:對15.教師權威有助于教師體驗到職業的樂趣和生命的意義。參考答案:對課程單元24單選題(共5題,每題5分)1.三喻文化的創立者是()。A.瑪格麗特·米德B.布迪厄參考答案:A2.隨著學生年齡的增長,教師專業權威對學生的影響力()。A.減小B.增大參考答案:B3.后喻學習指的是()。A.年長一代向年輕一代學習B.年輕一代向年長一代學習參考答案:A4.信任學生,待人處事公正,屬于教師的()。A.專業權威B.感召權威參考答案:B5.紀律嚴明,對學生要求嚴格,屬于教師的()。A.感召權威B.制度權威參考答案:B判斷題(共15題,每題5分)1.學生不同,教師的權威就可能不同。參考答案:對2.當今社會給予教師更多的法定權威。參考答案:錯3.教師和藹可親、關心學生屬于教師的感召權威。參考答案:對4.隨著社會的發展變化,教師的權威也會發生變化。參考答案:對5.終身學習對于教師提高自身權威具有重要現實意義。參考答案:對6.在教師個人素質一定的情況下,影響教師權威變化的因素主要是社會和學生。參考答案:對7.隨著學生年齡的增長,教師的制度權威對學生的影響力增大。參考答案:錯8.后喻社會以重復過去為特征,其社會發展緩慢。參考答案:錯9.前喻文化的特征是社會發展迅速,強調開拓未來。參考答案:錯10.總體來說,我國有尊師的傳統。參考答案:對11.當今社會的發展使得教師權威有增強的趨勢。參考答案:錯12.通過個人努力,教師的權威會發生變化。參考答案:對13.在文革時期,教師的法定權威嚴重喪失。參考答案:對14.隨著學生年齡的增長,教師個人權威對學生的影響增大,教師制度權威對學生的影響力減小。參考答案:對15.當代社會,教師的專業權威必然會降低。參考答案:錯課程單元25單選題(共5題,每題5分)1.一般認為,教師職業的最大特點是()。A.角色多樣性B.復雜性C.專業性參考答案:A2.新舊角色沖突屬于教師的()。A.角色內沖突B.角色外沖突參考答案:A3.理想角色與現實角色的沖突屬于()。A.角色內沖突B.角色外沖突參考答案:A4.模范公民是教師針對學生的()。A.權威性角色B.支持性角色C.消極性角色參考答案:A5.朋友和知己是教師針對學生的()。A.權威性角色B.支持性角色C.消極性角色參考答案:B判斷題(共15題,每題5分)1.教師應該做學生的替代父母。參考答案:對2.角色概念來自戲劇。參考答案:對3.偵探和紀律執行者是教師的權威性角色。參考答案:錯4.每個人都處于角色叢的包圍之中。參考答案:對5.教師角色沖突是教師社會學的中心課題之一。參考答案:對6.角色是微觀社會學的重要概念。參考答案:對7.教師職業具有角色多樣性特點。參考答案:對8.教師要么做學生的領導,要么做學生的朋友。參考答案:錯9.替罪羊角色是指學生把在家庭、社會或班級中積累下的對他人的怨恨轉移到教師身上,而社會要求教師接受學生對自己這樣的對待,保持克制,耐心引導和教育學生。參考答案:對10.個體同時扮演多個角色而產生的角色沖突屬于角色內沖突。參考答案:錯11.角色沖突是指由不同角色期望所引起的一個人在心理和行為上的不適應和不協調狀態。參考答案:對12.團體的領導這一角色意味著教師要能夠管理好學生,領導學生進行集體學習。參考答案:對13.角色多樣性是導致教師角色沖突的重要原因。參考答案:對14.教師不應該扮演替罪羊角色。參考答案:錯15.角色是指個體所處的特定社會位置和與該社會位置相適應的行為期望。參考答案:對課程單元26單選題(共4題,每題5分)1.“求其上,得其中;求其中,得其下;求其下,必敗。”這句話出自()。A.《孫子兵法》B.《論語》參考答案:A2.當教師未必完全按照自己不認可的外部要求去做時,其調適角色沖突的策略屬于()。A.進行角色轉換B.確立角色距離C.調整自己的角色期望參考答案:B3.一般來說,“作為人的教師”與“作為教師的人”之間的沖突屬于()。A.教師自身的不同角色期望之間的沖突B.教師自身的角色期望與社會對教師的角色期望之間的沖突C.社會對教師的不同角色期望之間的沖突參考答案:B4.“課少父兄嫌懶惰,功多子弟結冤仇。”這兩句詩描述了()。A.教師自身的不同角色期望之間的沖突B.教師自身的角色期望與社會對教師的角色期望之間的沖突C.社會對教師的不同角色期望之間的沖突參考答案:C判斷題(共16題,每題5分)1.社會對教師的角色期望比教師對自己的角色期望要低。參考答案:錯2.嘗試放棄某角色是指在難以改變外部對自己的角色期望時,個體選擇重要角色,放棄次要角色,或者以后再尋找機會補救。參考答案:對3.教師調整自己的角色期望即教師改變對自己的角色期望,從而與外部的角色期望相一致。參考答案:錯4.教師調整外部的角色期望即教師想方設法,促使社會按照教師的要求,改變對教師的角色期望。參考答案:對5.教師既要扮演學生的領導,又要扮演學生的朋友,這兩種角色之間的沖突具有必然性。參考答案:對6.教學角色與科研角色存在一定的角色沖突。參考答案:對7.“作為人的教師”與“作為教師的人”之間存在角色沖突。參考答案:對8.教師在“作為受雇者”和“作為專業工作者”之間存在角色沖突。參考答案:對9.教師自身的不同角色期望之間的沖突是指教師所認同的多種角色之間存在的沖突。參考答案:對10.教師角色沖突必須要完全消除。參考答案:錯11.教師自身的不同角色期望之間可能存在沖突。參考答案:對12.教師自身的角色期望與社會對教師的角色期望存在沖突時,教師需要改變自己。參考答案:錯13.教師角色沖突的來源具有多樣性。參考答案:對14.角色沖突調適是減少角色沖突、協調角色期望的過程。參考答案:對15.學生與其家長對教師的角色期望具有一致性。參考答案:錯16.長時間的嚴重角色沖突會影響教師的身心健康。參考答案:對課程單元27單選題(共5題,每題5分)1.對學徒制師范教育模式進行過尖銳批評的教育家是()。A.赫爾巴特B.杜威參考答案:B2.教師需要經過專門培養的重要原因是學校采用()教學組織形式。A.班級授課制B.個別授課制參考答案:A3.“學高為師”是教師職業發展的()階段對教師素質的要求。A.非職業化B.職業化C.專門化D.專業化參考答案:B4.教師專業化是教師職業專業化的簡稱,在這里,教師專業化概念是()概念。A.廣義的B.狹義的參考答案:B5.在當代社會分工中,()的數量更多。A.專業B.普通職業參考答案:B判斷題(共15題,每題5分)1.專業化階段要求教師要掌握高深的教育理論知識。參考答案:對2.在職業化階段,教師需要經過專門培養。參考答案:錯3.教師專業化是教師職業發展的必然趨勢。參考答案:對4.教師職業發展的非職業化階段處于古代社會。參考答案:錯5.在專門化階段,教師需要接受系統的教育理論方面的職前培養。參考答案:錯6.職業化階段對教師素質的要求是教師需要掌握豐富的生產經驗、生活經驗。參考答案:錯7.原始社會,能者為師。參考答案:對8.專業屬于社會分工范疇。參考答案:對9.幾乎所有職業的從業者都希望本職業成為專業。參考答案:對10.狹義地說,教師專業化是教師職業專業化的簡稱。參考答案:對11.學徒制模式是教師職業發展的專門化階段所主要使用的教師培養模式。參考答案:對12.狹義地說,教師個體不斷提升自身專業素質的過程被稱為教師專業發展。參考答案:對13.專業的社會地位比普通職業高。參考答案:對14.一般認為,教師專業化階段始于1966年聯合國教科文組織和國際勞工組織頒布《關于教師地位的建議》文件。參考答案:對15.在原始社會,教師是兼職。參考答案:對課程單元28單選題(共5題,每題5分)1.專業最核心的特征是()。A.運用專門的知識和技能B.經過長期的培養和訓練C.強調服務的理念和職業倫理參考答案:A2.專業強調的是()。A.經濟報酬B.奉獻精神C.知識權威參考答案:C3.我國的教師資格制度開始于()。A.2012年B.1996年參考答案:B4.教師所需要的完善的專門知識和技能主要是由()構建的。A.管理者B.教師C.研究者參考答案:C5.教師的專業團體是指的是由教師組成的()。A.工會組織B.專業組織參考答案:B判斷題(共15題,每題5分)1.在社會學中,專業是專門職業的簡稱。參考答案:對2.《中華人民共和國教師法》把教師定義為專業人員。參考答案:對3.狹義地說,職業強調的是報酬。參考答案:對4.研究者一般從醫生、律師等成熟專業中歸納出專業的特征。參考答案:對5.教師的社會聲望主要是指教師工作的體面程度、受尊重程度。參考答案:對6.專業是指基于專門知識和職業道德而建立起來的職業,該職業提供不可或缺的社會服務。參考答案:對7.教師的工資待遇不影響教師專業化的進程。參考答案:錯8.只要有知識,沒有資格證也可以做教師。參考答案:錯9.對證書的頒發標準和從業條件有完整的管理和控制措施是專業的重要特征之一。參考答案:對10.專門研究專業的社會學被稱為專業社會學。參考答案:對11.有無專業自主對教師專業化的影響不大。參考答案:錯12.我國教育部于2001年頒布《小學教師專業標準(試行)》。參考答案:錯13.教師是履行教育教學職責的專業人員。參考答案:對14.事業強調的是忘我的工作精神。參考答案:對15.廣義地說,專業屬于職業范疇。參考答案:對課程單元29單選題(共5題,每題5分)1.教師專業化的工會主義取向策略主要依靠的組織是()。A.工會組織B.專業組織參考答案:A2.專業主義取向策略在促進教師專業化的過程中強調的是()。A.全體性B.個體性參考答案:A3.教師的專業組織是()。A.教育工會B.教育學會參考答案:B4.教育部規定,我國中小學幼兒園在職教師都要接受()一次的教師資格定期注冊考核。A.6年B.3年C.5年參考答案:C5.教師專業化的工會主義取向策略的主要目標是()。A.提高教師素質B.提高教師社會地位參考答案:B判斷題(共15題,每題5分)1.高校師范專業認證制度屬于教師專業化的工會主義取向策略。參考答案:錯2.教育是國家統治的重要手段。參考答案:對3.在職教師實行資格證定期注冊制度意味著教師要定期重考資格證。參考答案:錯4.教師專業化的工會主義取向策略重視采取罷課和集體談判等手段。參考答案:對5.教師專業化的工會主義取向策略重在從外部為教師爭取更高的專業地位。參考答案:對6.20世紀80年代之前,教師專業化的重點是教師群體專業化。參考答案:對7.師范畢業生通過考試獲得《教師資格證》有助于推進教師專業化。參考答案:對8.教師專業化的專業主義取向策略依靠的組織是政府。參考答案:錯9.教師專業化的專業主義取向策略的重點是對內管理教師。參考答案:對10.教師工會將教師團結起來進行維權更具有力量。參考答案:對11.教師群體專業化主要依靠的是教師組織。參考答案:對12.工會的核心功能是維護成員正當權益。參考答案:對13.教師專業化的專業主義取向策略比工會主義取向策略更早受到重視。參考答案:錯14.高校師范專業認證制度的目的是保證高校師

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