小學四年級健康教育《近視的預防》教學設計□□體育,教案,小學,四年級教學目標:1、了解近視給學習和生活帶來的危害.2、掌握近視的形成原因和預防措施.3、向學生進行用眼的衛生保健教育,培養良好的用眼習慣.教學重難點:掌握近視的預防措施,養成良好的用眼習慣.教學準備:1、課前了解眼睛的結構,調查家人、鄰居、同學等近視的原因以及近視帶來的不便.2、教學用課件.教學過程（本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園）:課前交流:猜謎語一、創設情境,導入課題1、 播放課件，欣賞圖片.師：“……眼睛的作用可大了2、 教師聯系自己（近視眼）導入課題,并出示課題“近視的預防”.二、引導探究，合作學習（一）了解近視的危害1、學生展示課前調查結果.（近視給學習和生活帶來的不便）2、師生（近視者）談近視帶來的不便，進一步了解近視的危.（二）講解、探討近視形成的原因1、課件出示眼球結構圖,說一說眼睛主要是由哪幾部分構成的.（瞳孔、晶狀體、視網膜、視神經）2、課件演示“正常眼睛視覺形成示意圖”和“近視眼視覺形成示意圖”,明確近視的定義.3、探討交流哪些不良的用眼習慣會導致近視的產生.生自己想一想,把知道的不良的用眼習慣寫下來.小組內討論交流,組長總結紀錄.全班交流,小組代表匯報結果,其它組進行補充.師總結.4、師講解導致近視產生的其他原因.（三）探討預防近視的方法1、探討預防近視的方法獨立思考,把自己的想法寫下來.小組內討論交流,組長總結紀錄.全班交流,小組代表匯報結果,師及時板書.2、拓展活動課件出示各種用眼習慣圖,判斷對錯.3、聯系實際說一說自己在哪些方面做得好,哪些方面做得不好.4、師講解示范其它方法三、活動實踐,強化意識1、指導學生做眼保健操.2、學習護眼歌.四、總結收獲,拓展延伸1、學生談收獲和感受.2、以“保護眼睛預防近視”為題,寫一份倡議書,讓更多的人加入到保護眼睛預防近視的隊伍中來.□□□淺談加強教學質量監控體系建設的探索與實踐教育論文□□淺談加強教學質量監控體系建設的探索與實踐教育論文摘要：建立學校教學質量監控評價體系是保證和提高教學質量的重要手段。中國農業大學根據新形勢下人才培養的要求，以全程性、可行性、發展性為原則，建立健全本科教學質量監控體系，取得了良好效果。□關鍵詞：高校教學管理教學質量監控體系高校的根本任務是培養人才，人才培養質量是衡量高校辦學水平的基本標準，而教學質量是決定人才培養質量的關鍵。教育部2007年連續下發兩個文件，要求高等院校進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量。在教學實踐中建立學校教學質量監控與評價體系是保證和提高教學質量的重要手段。教學質量監控是通過一定的組織機構，按照一定的程序，對影響教學質量的各種要素和教學的各個環節或過程，進行積極認真的規劃、檢查、評價、反饋和調節，以確保學校的教學工作按計劃進行，使其達到學校教學質量目標的過程。教學質量監控體系，是通過對教學過程中影響質量的各環節進行系統監控與評估的體系，它是教學管理工作的重要課題，科學的、全方位的教學質量監控體系是提高教學質量的重要保證。當前，高等學校招生規模的不斷擴大，若不注重加強對教學質量的管理與監控，就不能保證人才培養的質量。中國農業大學根據新形勢下人才培養的要求，?不斷深化教學管理制度改革，在建立教學質量監控體系方面進行了有益的探索和實踐，取得了良好的效果。一、教學質量監控的原則為了確保教學質量監督工作有效運行，發揮其應有功效，中國農業大學在構建本科教學質量監控體系非常注意遵循以下幾點原則。（一）全程性原則教學質量是在教學實施過程中形成的，涉及到培養目標、培養方案、課程內容體系，包括教學方法、教學手段、教學內容的相應質量。因此，質量監控系統應能對教學各環節的全過程進行全面監控做到事先監控準備過程，事中監控實施過程，事后監控整改過程。這樣才能做到準確地發現問題、反饋問題、解決問題，切實提高教育教學質量。（二）可行性原則在構建教學質量監控體系的過程中，需要根據學校的定位、人才培養目標以及不同學科教學之間的差異，制定符合學校特色的標準監控目標和方法，便于組織實施，并依據學校的發展及時調整監控指標體系、監控方法等，使教學質量監控標準和運行機制能夠得到有效的執行和運轉。（三）發展性原則教學質量監控是完善學校的規章制度，提高教師教學質量的重要手段。構建高校教學質量監控體系要通過各種信息渠道對教學各個環節的信息反饋，及時進行教學診斷，重點放在發現教學中存在的問題、全面改進教學工作上。通過質量監控力求使教學工作更加規范化，不斷促進教師教學質量的提高和學生綜合素質的完善，提高學校的辦學水平。二、教學質量監控的探索與實踐中國農業大學將教學質量監控作為加強教學管理、提高教學質量的重要保障，在建立健全教學質量監控體系、確保本科教學質量等方面進行了有益的探索與實踐。逐步建立由組織體系、制度體系、監督體系、反饋系統“四大體系”構成的“三階段、三環節、三層次”的教學質量監控體系，即在學期初、學期中、考試周三個關鍵階段組織教學檢查和考試督察；對課堂教學、實習實驗教學和畢業實踐三個重要環節進行全面監控；通過校院領導、視導組專家和學生信息員三個層次進行監控，形成了自我完善、自我約束的內部質量監控體系，確保了教學的正常運行和各教學環節質量標準的嚴格執行，提高了教與學雙方的積極性促進了良好教風和學風的形成。（一）教學質量監控的組織體系中國農業大學質量監控的組織體系分為校院領導、視導組專家和學生信息員三個層次，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。由學校校院領導組成的決策指揮中心，確定學校的教學質量管理目標與標準，制定有關教育教學活動的政策，指揮與協調學校關于教學質量管理的各項活動，總結學校關于教學質量保障活動的經驗與教訓；教務處等職能機構和院系的教學管理部門在工作職責范圍內進行教學質量監控工作的組織和實施。教學視導組和同行專家處在教學的第一線，負責對學校教學工作的整體狀況、各教學單位的教學工作進行檢查和指導，可以對教學工作的運行過程及質量狀況進行監督指導，發現教學活動中存在的帶有一定普遍性的經驗和問題，了解教師教學過程中存在的缺點和不足，提出教師改進教學工作的意見和建議。學生信息員作為教學的直接參與者，每時每刻都在獲取教學信息他們能夠及時反映教師在教學環節的執行情況及學生對學校教學工作的意見和建議。（二）教學質量監控的制度體系各學院還根據學校對主要教學環節的規范要求，結合本院特點，補充制定了若干具體的質量標準、考核和管理辦法。目前，學校執行的各教學環節質量標準完善、規范、合理，易于操作，能適應學校各專業、各教學環節的不同特點。（三）教學質量監控的監督體系中國農業大學按照質量標準對各教學環節進行嚴格要求，以質量標準為準繩，在充分依靠廣大教師，嚴格執行各教學環節質量標準的基礎上，通過教學檢查、學生評教、領導干部聽課等措施，加強質量管理，落實質量標準。經過全校師生的共同努力，教學的規范性進一步加強，教學質量明顯提高。具體措施包括：1．教學檢查制度。學校成立校級教學檢查領導小組，在學期初、學期中、考試周三個關鍵階段組織教學檢查和考試巡視，同時輔助不定期檢查。通過檢查隨時把握教學情況，穩定教學秩序，及時發現課堂教學環節、實踐教學與畢業論文等教學環節中存在的問題，進行適時調控。2．本科教學視導組制度。本科教學視導組是監控教學質量的專家組織，在主管校長的領導下開展工作。教學視導組的職責是對教學工作的運行過程及質量狀況進行監督指導；發現教學活動中存在的帶有一定普遍性的問題，了解教師教學過程中存在的缺點和不足，提出教師改進教學工作的意見和建議。通過督教、督學、督管理和專項評估監督對學校教學工作的整體狀況、各教學單位的教學工作進行檢查和指導。3．學生信息員制度。教學信息員通過“中國農業大學學生信息員管理系統”及時向教務處反饋有關教師在教學秩序、課堂教學、實踐教學、輔導答疑等教學環節的執行情況及教書育人和為人師表等方面的信息以和學生在學習態度、學習效果、學習紀律等方面存在的主要問題以及其他有關教學方面存在的問題。教學信息員制度進一步完善教學質量監督體系，使學校及時了解教師和學生教與學的狀況，充分發揮學生參與教學管理、教學改革的主動性、積極性。4．領導干部聽課制度。校院領導在其中教學檢查期間深入課堂聽課，了解教學一線的情況。領導干部聽課制度營造出全校各級領導都關心教學、重視教學、支持教學、尊重教師、嚴格教學管理的良好氛圍。5．學生評教制度。組織全體學生對教師的課堂教學進行評價。學生通過教學評價網進行網上評教。對連續兩年評價結果為優秀的課程及任課教師給予通報表揚；學生評教的結果作為年終考核和學校年度教育教學評優活動的依據之一。6．教學事故追究制度。對于在課堂環節、考試環節、教學管理等環節因教師、教學輔助人員、教學管理人員等由于責任心不強等原因對正常教學秩序和教學質量造成不良影響的行為，學校依據相關規定嚴肅處理。教學事故追究制度進一步規范了教學管理，嚴肅了教學紀律，確保全校正常的教學秩序，提高了教學質量。（四）教學信息的反饋系統為及時準確地掌握教學過程中出現的不良現象，迅速解決問題，中國農業大學采取一系列措施，建立了快速有效的教學信息反饋系統。教務處定期印發《教務通訊》、《教學信息》，不定期舉行師生教學座談會、教學指導委員座談會和畢業生教學工作綜合評價問卷調查，廣泛收集教學信息，加強信息匯總與分析。學生信息員通過登陸教學信息員管理系統向教務處提供有價值的信息。學生進行網上評教，評價結果由學院領導直接向教師本人反饋，學校和學院均不公開公布教師的評價分數。此外，BBS教學論壇、教務處長信箱、教學管理人員電子信箱、教學投訴電話等也提供了教學信息反饋途徑，為全校師生提供了反映意見的渠道。教學質量監控系統充分利用現代教育技術平臺，形成高效的信息管理與反饋機制，保證教學質量信息的及時性、真實性、全面性。三、教學質量監控的效果科學、完善的教學質量監控體系，充分調動了教師、學生及教學管理人員的積極性，激活教學過程的各種要素，促進學校教育教學改革不斷深人，在提高教學質量方面取得了顯著的成效。（一）強化了本科教學工作的中心地位通過對本科教學質量評估和檢查，進一步強化了本科教學工作的中心地位。學校高度重視本科教學工作，確保本科教育優先發展的地位。在戰略布局上，注重規模、結構、質量和效益的協調發展。校領導高度重視本科教學，分工聯系各個學院，定期深入基層調研走訪，督促學院加強教學工作。同時還有效落實各級領導聽課制度考試巡視制度、教學檢查制度，始終堅持把本科教學工作放在學校工作的首位，保障了教學質量的穩步提高。（二）促進了師資隊伍水平的提高對教師進行教學質量評價的過程也是對教師的培養過程。_4通過教學檢查、教學督導、學生評教等工作，在反映教師的教學思想能力、績效差異的同時，使教師及時的發現自己教學工作中的問題和差距，了解自己的長處。一些教學上成績卓著的教學工作者受到肯定和表彰，學生評價分數過低、視導組檢查認定教學效果較差的個別教師，由各學院安排專人對其進行指導幫助。從近三年的學生評教統計結果看，平均分數明顯提高，低分教師不斷減少，2007年秋季學期年全校教師平均分92．41分，比上一年同期增加了3個多百分點，課程整體質量不斷提高。實踐證明，教學質量監控對促進教師改進與提高教學水平起到了非常明顯作用。（三）促進了良好學風的形成教學質量監控工作，不僅鞭策了教師，也調動了學生的學習積極性。學生通過各種渠道反饋對教學的意見和需求，增強和教師的教學交流。基于網絡的評教信息反饋及時，學生參與積極性高，2007年秋季學期學生評教參評率達到了83．90％，學生信息員登陸系統4600余次，提供了1600余條有價值的教學信息。嚴格的教學環節質量標準的實行，也增強了學生學習的動力，激勵學生形成刻苦學習、積極向上的良好學風。（四）增強了學院教學工作的積極性和主動性多層次的教學質量監督體系，加強了學院在教學管理和監督方面的作用和地位，促進了學院教學工作的積極性、主動性，提高了管理的工作效率。各學院為提高本院的教學質量，結合本院的特點細化教學管理制度、加強教學檢查和考試督察、強化對主講教師的培訓和培養，及時發現和整改自身教學環節出現的問題，大大提高了教學管理的效率。教學質量監控是一個涉及各個教學環節的復雜系統，中國農業大學將繼續深化教育教學改革，大力推進教學質量管理的觀念與機制的創新。目前，實踐教學環節監控還是一個薄弱環節，執行教學大綱、教學內容、教學研究等方面的監控也有待加強。還要充分利用現代教育教學技術，建立快速暢通的信息反饋渠道。這些方面都需要隨著時代發展不斷發展和改進，以建立健全教學質量監控體制，適應新時期人才培養的要求。□□□高中體育教育教學中的創新意識培養論文□□高中體育教育教學中的創新意識培養論文現代教育的發展已經不再是對知識和技能的培養，而是通過對學生的意識培養尤其是創新意識來提高學生知識與技能的吸收。創新一直是我國經濟發展、教育發展、國防發展中重點提倡的方法，在體育教學中培養學生的創新意識，對于國家未來的發展有著不可忽視的重要意義。□一、高中體育教學培養學生創新意識的意義分析從教育的發展態勢來看，在高中的體育教學中培養學生的創新意識是未來教育發展的必然趨勢。現在的培養是為了以后能夠將創新意識的培養普遍化、科學化。從人的思想發展上來講，創新意識是其他一切意識養成的基礎和推動力量，也是學生進行發明創造必須具備的思想意識。從體育教學的角度來看，創新意識的培養改變了學生對體育教學的認識，讓學生能夠全面認識體育教學，并創新學習思路和學習方法，提煉自己的體育潛能。學生創新意識的培養是學生思維變革、思想變革的導火索，學生才能夠點燃創新與變革的火箭。二、高中體育教學如何培養學生的創新意識分析創新意識培養需要一個更為開放的'教學制度，也需要不斷地進行實踐驗證。高中體育教學屬于戶外教學活動，實踐機會也更多，能夠為學生的創新意識培養提供相應的條件，高中體育教學對學生創新意識的培養具有獨特的優勢。樹立創新意識，培養教學核心傳統的高中教學理論主要針對體育發展史和體育技能進行培養。目前，我國大部分高中檔的體育教學主要是為了緩解學生文化學習課程的壓力，一切活動的開展也都是按照教育部關于高中體育教學課程要求開展的，對體育教學還不夠重視，教學核心的制定更是偏離了教學本質，因此，必須樹立以創新意識體育教學核心，教學活動的開展也應該圍繞創新意識培養而開展。高中學習生涯中較為重要的學習階段，學習壓力比較大，在體育課中放松身心是一方面，但是，更應該抓緊對創新意識的培養，這對于學生其他學科的學習也有推動作用。培養教師的創新意識教師的創新意識是開展體育創新課堂的基礎，也給學生的創新意識養成起到了標榜作用。培養教師的創新意識，首先要樹立培養學生創新意識的教學意識，然后對教師的教學技巧、課程安排進行培訓和優化，以創新教學為主要參考標準規范教師的教學行為，尤其注意是規范，而與約束無關，積極支持教師在教學中標新立異，創新教學方法。教學準備工作創新意識的形成不是一兩天就能形成的，它需要一個長期的培養過程。培養學生的創新意識是一個系統化的工作，同樣具備層次性遞進性。在向創新意識培養的體育教學課程過渡之前，要給予學生一個緩沖期、適應期，之前學生的體育課一直都比較自由渙散，如果突然將學生召集起來進行統一的管理，容易造成學生的抵觸心理因此，一定要事先進行規劃，例如，第一次的課程可以給學生預留25分鐘的自由活動時間，第二次預留20分鐘，第三次預留15分鐘循序漸進地讓學生適應慢慢被統一管理的體育教學課。在統一教學過程中，要注意迎合學生的興趣，實施新穎的教學方式和更有創新的體育活動，注意增加競爭氣氛，突出學生的主體地位，常對學生提問，提問是促進學生進行思考、培養創新意識的重要方式，提問的類型要有創新性，例如：羽毛球還可以有哪些發球和對打方式，然后邀請回答者進行演示。方式創新與實踐在培養學生創新意識的過程中，教師要注意將學生的思想向創新的方向上引導，注意教學方式的轉變，在某些問題的答案評價方面、學生練習方式上面不能過于刻板。在競技技能學習與運用中，可以提出要求與規范，但是，并不限制學生的學習方式，能夠達到標準效果即可。可以較多地利用現在的網絡教學技術進行教學，生動的多媒體畫面演示、精彩賽事播放與講解等，都是非常優秀先進的教學方式。下面，筆者將舉出兩個例子進行說明：（1）制訂任務與角色學生在課堂中不僅僅是學者角色，也可以是教師角色，可以讓學生進行教學講解，以角色轉化的方式培養學生的創新意識。作為學者的時候，學生的想法是學生要如何躲避老師的監督，當他成為老師以后很清楚地知道學生會做些什么，也就能夠意識到制止曾經自己有過的、不恰當的行為。（2）技能教學的創新在籃球教學中，一般會采用小組傳球、頭頂傳球的方式，經歷創新以后，出現了胯下運球、背后運球的方式還可以有單手運球方式，通過新穎的技能教學方法培養學生的創新意識。創新意識是創新思維養成必須經歷的過程，一個具有創新意識的人才會試圖去創新，從而養成創新思維。高中體育教學與其他學科相比，具有培養學生創新意識的獨特優勢，應該大力進行開發通過思想與方式的轉變，提高其創新意識培養的力度。□□歷史教師在教學設計時應注意的幾個問題教育論文□□歷史教師在教學設計時應注意的幾個問題教育論文歷史教師在教學設計時應注意的幾個問題黑龍江省鶴崗市教師進修學院張立功建立教學設計的構想最初是由美國哲學家、教育學家杜威和美國心理學家、測量學家桑代克提出來的，他們設想建立一門“橋梁科學”(LinkingScience)，把學習理論和教育教學實踐連接起來。教學設計作為一門科學是20世紀60年代在美國興起的布魯納與奧蘇伯爾的認知學習理論對此有著重要影響。⑴進入21世紀，隨著學習理論、系統理論、教學理論和傳播理論的發展，教學設計科學迅速發展。我國自20世紀80年代中期開始開展教學設計的理論研究，并且在90年代末日益重視教學設計理論在教學中的運用。隨著新的課程改革的進行，廣大教師也愈加重視教學設計，筆者結合實踐，談談歷史教師在進行教學設計時應注意的幾個問題。□一、 要明確教學設計與備課的關系二、 教學設計要體現新課改理念1．必須樹立以“學生發展為本”的教學目的觀。傳統的歷史教學目的是從“知識傳授、能力培養和思想教育”這三方面來闡述的，這個目標的制定“是從教育者的角度出發，考慮的是要教給學生什么，要讓學生必須知道什么，而很少從學生及其學習的角度出發，去考慮學生需要學習什么，能夠學習什么和怎樣去學習。”⑶偏離學生實際的目標即使定的再高再全面，也只能像商家不顧消費者的實際需要而盲目生產一樣。目前，由于應試教育的影響，基礎知識的傳授和基本技能的訓練倍受一些教師的青睞，“以書本為中心”“以教師為中心”的課堂屢見不鮮。新課改的歷史教學應關注學生學習歷史的動機、興趣，關注學生學習歷史后思想感情的變化，發揮歷史學科的綜合性和人文性，教師在教學設計時必須樹立“以學生的發展為本”的教學目的觀，全面提高學生的素質。比如在“三大任務”外還可以進行心理健康教育、創新教育等方面的目標設計。2．教學實施的設計要注重過程性。以前教師將掌握知識看作教學第一要務，課堂上強調重點知識，反復練習，重要問題劃答案或記答案，學生幾乎成了記憶的機器，毫無學習興趣而言。實際上，歷史學習是一個動態的過程，從感知歷史，到積累歷史知識和理解歷史，再到對歷史現象思考，找到歷史發展規律和特征，從而認識歷史和現實。歷史是鮮活的，絕不是一個個僵死的知識點。所以教師在進行教學設計時，要從學生的興趣出發，創設情境，讓學生動手動腦動口去體驗歷史，感知歷史，研究歷史。但目前有些教師在教學設計時將學生體驗研究歷史的過程放在了課堂以外，而在課堂上進行研究成果匯報（公開課較多）成了“表演課”“做課”。經常如此，勢必會大大加重學生負擔，助長不良風氣，這也是不足取的。3．教學的組織形式應是靈活的、開放的。過去歷史教師在教學時設計時大多是按“復習提問-引入新課-講授新課-歸納小結-鞏固練習-布置作業”的流程組織教學的。這種方式對于學生掌握基礎知識，教師完成“教學任務”還是比較有效的但其弊端是過于封閉，嚴重束縛和限制了師生的主動性和創造性。課改新理念下的教學組織形式時間和空間上應該是開放的，如利用多媒體或圖書館等教學資源在課上和課下研究歷史問題，將教室座位重排或把教室簡單布置成某個歷史場景，由學生扮演歷史人物等在教學組織上還可以采用小組分工合作方式，真正做到師生互動，生生交流。教師在教學設計時要根據不同的課型，充分考慮學生的特點靈活設計，必要時也可與學生共同設計。三、教學設計要富于創新性。歷史教師在進行教學設計時要敢于創新，大膽設計。教師要根據新課改的理論和教學設計理論，對不同的課型進行設計，要勇于打破傳統課堂教學的的模式，不斷探索。首先，歷史教師要根據不同的課型進行不同的教學設計。例如對新授課課型可采取導入新課、課文探究、自我測評、課文總結、課外活動等過程，對活動課則可在活動主題、活動目標、活動準備、活動過程、活動評價與總結等幾方面進行設計。其次，歷史教師在進行教學設計時要注意學科內和學科間的綜合。在學科內要注意橫向和縱向的聯系，即在政治史經濟史、文化史、民族史、外交史及前后知識間廣泛聯系。例如：在設計《三國兩晉南北朝時期的文化》一課時，正確處理歷史課與文化課的矛盾與交織；中國文化與外來文化的矛盾與交織；歷史人物與歷史環境的矛盾與交織這三方面的關系，就會使教學既有新授課的特點，又有文化史部分教學共性特點。⑷另外，教師在教學設計時還要注意學科間的綜合，如將歷史和語文、地理、政治等學科綜合。此外，歷史教師在教學設計中要注意信息技術與學科的整合“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。⑸運用多媒體輔助歷史教學，可以增強歷史的生動性和直觀性，大大提高學生學習的興趣和多方面的能力，教師在進行設計時要充分考慮這一點，根據現有條件合理設計。四、教學設計要有可操作性。教學設計最終要在課堂教學中加以落實，歷