農村小數摘要：當前農村小學數學教學的情況是學生基礎差對學習缺乏興趣課余時間貪玩，父母忙于工作無暇監督。因此，我們要激發其興趣，讓學生對學習尤其在數學方面的學習上產生興趣在教學方法上，要注意概念的教學，注重合作意識，注重基礎的訓練優化教學手段使我們的教學符合農村小學生的特點和能力，使我們的教學能促進農村小學生數學學習的進步。農村的學生學習基礎普遍較差對學習缺乏興趣和主動而農村學生的家長大部分都忙于工作農忙時可能連孩子吃飯都顧不上無暇監督學生在課余時間的學習情況導致農村的教學質量難以提高。就如何解決這一問題，作為一名新教師，我提出自己的幾點看法：一、培學生學習數的方法小學生，尤其是低年級的小學生，對他們來說，數學知識是基礎，是為他們在小學高年級以至初高中階段打下堅實的基礎是農村不少家庭的孩子，在這一階段是薄弱的：學生入學年齡大有經過正規的學前教育沒有一個良好的學習習慣以及對數學學習的興趣家長對學生學習情況不重視以上種種原因導致了農村低年級小學生數學基礎不扎實到高年級時學習成績跟不上輟學等嚴重后果。我曾經咨詢過一位老教師，在她教過的學生中有這樣一名學生。這名學生入學時的年齡是9歲父母因為種種原因，不在身邊。只有姥姥一個人照顧她。入學前沒有接受過幼兒園前班等正規的學前教育連最基本的數數都不會，更不要談什么學習方法了。入學后，她總是“高人一等高，年齡大，考試的不及格次數高，同學們都笑話她笨。到了三四年級時，才勉強學會了乘法口訣但是因為在一年級時沒有養成良好的學習習慣和學習方法，她已經無法趕上其他同學的學習步伐成績只能徘徊在末尾她更加沒有了學習的主動性到了小學畢業之后當別的同學都背著書包興高采烈地走進中學的校門，她卻早已輟學在家了。這個不幸的例子告訴我們，學生是學習的主人，是課堂的主體，在學習中學生只有有了主動性才能更好的揮主體作用，改變消極、被動的學習狀態和方式，從而積極主動地參與探索、研究的學習方法可以使學生受益終生使學生積極的參與學習的全過程，充分體現出學生是學習的主人，課堂的主體。（1）培養學生自主學習自主學習是一種學習過程的內在品質不是外在的表現形式自主學習也必須建立在學生學會合作交流的基礎之上通過自主實現學習中自我導向自我激勵、自我監控。農村的孩子普遍存在不會學習，不會預習的現象，因此教師必須要教給他們預習的方法要求他們在上課前將所要學習的內容提前閱讀學習達到熟悉內容的目的。遇到自己不懂之處，作上記號，以便在上課時，認真聽講從而真正理解這一內容。掌握科學的數學思維方法，以便領會理解復雜的知識過比較歸納，將多個有共同點的問題結合在一起，找出它們的共同之處而得出結論，使學生的思維得到發展。（2）培養學生學會聽課聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯這是教師要及時教給學生聽課的方法要求他們在聽課的過程中必須專心，不要“身在教室心在外抓住重點做筆記。在課堂上教師都會強調某些問題，即本節課的重點生在聽時只是暫時記住和理解因此要將知識點記下來，以便復習和鞏固。積極回答老師的提問，做到先思考，后回答，不要不經思考亂回答。認真完成課堂練習所學知識當堂鞏固發現自己在這節課中不足之處多想多問，要將當天的問題當天解決掉，不要將問題留過夜證做到當天的任務當天完成。二、激興趣興趣是每一個人學習的最大內驅力。所以我們要設法讓學生對數學有興趣，這并不是簡單的講幾個數學故事舉幾個和生活有關的東西就能讓學生對數學有興趣而是要學生真正的弄懂數學。首先應幫助學生克服畏懼數學的心理，向他們灌輸數學并不是想象的那么難然后在練習和作業上以學生的能力所能達到的要求讓他們去做，提高他們的積極性。（1）創設學生熟悉的生活情境，在實際中解決數學問題2新教材增加了聯系實際的內容為學生了解現實生活中的數學感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感驗用數學的樂趣提供了豐富的教學資源。（2）在富有兒童情趣的童話中，感受數學的美“故事是兒童的第一大需要”生動的數學故事令人終生難忘故事中有生動的情節，豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅吸引學生，也符合學生形象記憶的特點。打開實驗教材，可以看到許多有趣美麗的童話內容，（3）以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘眾所周知每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密根據孩子的這種心理，教材編排了一些數學游戲，在教材的啟發下多次創設這樣的情境，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高。如教學“猜數”，我先在卡片上寫上45，然后告訴大家：“我寫的數個位上是前面的數，十位上的數比個位上的數少1，猜猜我寫的數是幾?”這樣的游戲豐富多彩，使學生獲得了愉悅的數學學習體驗。（4）在動手動腦中體驗數學的樂趣利用數學學具進行操作實驗讓學生動手動腦一看擺一擺想一想等，感知學習內容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學習內容在有趣的實驗中牢牢記住。在平面圖形和立體圓形拼組中學生在各種操作索活動中觀察感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性發學生探索數學的興趣發展了學生的創新意識。（5）在比賽中增長信心，培養競爭意識兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，課本就有意引進競爭意識，激發學生學習興趣，我們也可以利用學具來幫助學習具袋中的小卡片小棒棒等都可以在學知識的同時為我們的課堂增添趣味學完“100內的數的認識”后做抽牌比大小游戲，我們常常活動一節課，課中，學生不知道做了多少口算題，練了多少比大小，這比讓他們單純做題有趣也有效得多。三、提家長的教育作意識由于生長在農村加上農活教多，所以多數家長沒有受到太多教育，他們的教育觀念不強，他們送子女讀書然是希望他們能有一個好的未來但他們卻沒能在孩子的學習中起到實質上的促進作用們把孩子送到學校便完全交付給學校與老師，孩子學習好，他們無話可說，可要是成績差，他們不是幫孩子找原因想辦法，而是輕則罵，重則打，全然不顧幼小的心靈是否受到傷害。孩子常常3感到無助，于是便破罐子破摔而更加厭惡學習更有甚者有些家長對于孩子的成績無所謂，他們只是想讓孩子認識幾個字寫自己的名字等稍稍大一些便讓其回家做農活。有的家長本身的文化素質不高，因此無法對學生進行輔導，只有任其自然。要想提高農村教學質量對家長進行一些實質性的培訓讓他們認識到孩子的學習關乎孩子的未來他們明白即使以后孩子做農活也要有知識，鼓勵他們轉變教育觀念孩子的將來主動參與學習給孩子創造一個良好的學習氛圍，增加一股必要的輔導力量。四、加教師的繼教度新課程對教師的專業素養提出了很高要求在農村教師一般沒有或很少接受教科研方式方法培訓很多教師不善于從實踐中發掘提煉經驗并進行理性升華，不了解研究的基本策略和方法學仍然停留在憑經驗教書按傳統辦事階段，在教學設計或課堂教學中師通常表現出對教材理解不透對學生出現的問題不置可否特別是在培養學生數學思維提升學生數學素養方面顯得尤為欠缺，當課堂開放后，面對因學生知識面廣、信息量豐富、思考問題方式方法多樣而帶來的課堂活躍，一些教師顯得束手無策指導學生探究時教師任由學生的思維隨意馳騁而不知道如何引導學生不會的仍然不會，不懂的始終不懂。所以要加大教師的繼教力度強數學教師的專業知識培訓的方式要多樣化，要注意理論與實際相結合，針對性要強。總而言之，小學數學特別是農村的小學數學在日常教學中要受到教師的重點關注為一名人民教師不僅僅是完成基本的教育教學任務要對學生負責。能夠正了解學生的思維以簡潔有效的方式進行教學因而對于農村的數學教學應該從實踐出發、從生活出發抽象的數學思維形象化具體化是學生能夠充分掌握了解知識點。在有效的課堂時間內學課要上的精彩有效使學生帶著興趣去聽課，而不是被迫聽課。為了使學生賦有興趣的聽講，教師教學精彩，一定要做到從生活出發學生了解數學來源于生活全掌握與了解知識點后，能將數學應用于生活在這樣一個循環反復中才能使學生對數學產生興趣進而帶著興趣與好奇深入學習數學因而農村小學數學教學必須淺顯易懂并且富有生活情結結4如何讓學學會傾聽”學”，“不是聽是