小學美術講課稿《小鳥的家》教師在熟習教材的前提下，如何運用教材，指引學生搞好學習，這是教法問題。下邊是對于希望大家喜愛!老師們：下午好!我今日的講課將采納“五說”的講課模式。即一說教材、二說教法、三說學法、四說教課過程、五講課后反省。理論依據將貫串在以上流程中。1、說教材：我今日說的是“造型·表現”和“設計·應用”兩個學習領域內容的課業，是綜合性很強的課業。所以，本課內容不論從形式到內容在設計上都貫串了很新的教課理念，完整切合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對教材的理解是：因為孩子們從小就對大樹和小鳥有著特別的感情，所以，這節課很簡單惹起孩子的興趣，能夠為學生供給很大的想象與創作空間，并且在設計中“隱蔽”了一部分創作方法，為學生供給了溝通、學習、思慮的空間，能夠從學生生理、心理特色出發，達到了教課過程與教課內容的完滿一致。因為本課是一節“造型·表現”和“設計·應用”的綜合美術課，因此在備課上我充分考慮了教課內容多與學生好動的實際狀況，并聯合二期課改提出的“從學生的興趣喜好出發，關注－1－學生的合作參加意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的純真的講畫教課模式，力爭為學生建立一個“自主、同等、合作、競爭”的講堂教課系統，充分調換學生的踴躍性、主動性，使學生在輕松快樂的氣氛中不知不覺中獲取知識，真實體驗到求知的快樂。教課目的：依據學生的特色和對教材的理解制定了以下教目標。認知領域：經過教課使學生能掌握、繪制各種形態的小鳥的家。操作領域：經過聽、看、想、說、演、畫、玩等不一樣的活動形式，使學生能夠表現出一個漂亮溫馨的小鳥的家。感情領域：經過小鳥的家的綜合活動教課，增強學生的愛鳥護鳥的意識，以增添他們對自然和生活的熱愛。要點，難點：教課要點：小鳥的家的認識、掌握、表現。解決舉措：教課難點：師生間的互動、學生間的互動。解決舉措：2、說教法本課的教課過程主要重申師生的互動，在整個教課過程中，教師不過作為學生主動建構知識的幫助者、促使者，而不是知識的教授者、灌注者。鑒于以上我對教材的理解和剖析，所以本節－2－課的基本設計思路就是教課過程中學生的自主研究知識能力的培育，讓學生保持高度的研究欲、試試欲，并經過與實質生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們激烈的創建欲念。本課的基本教課程序以下列圖：生初步感知——樂中體驗——議論研究——知識擴展——感情升華師指引察看——情形創建——啟示點撥——匯總概括在教課中我主要運用了以下方法：1.游戲法2.情形法3.交流法4。比賽法3、說學法學生是學習的主體，要讓學生能主動踴躍地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優化的人文環境、心理環境中人會全面發展自己的潛能。所以我采納人性化的方法指導，在為學生創建尊敬，情性，理解的人文環境的基礎上，經過啟示教給學生聽、說、做、玩、畫、演的學習方法，學生在思想真實獲取解放的狀態下自然會睜開想象進入美術創作的境地。4、說教課過程：二期課改重申的教課過程是師生互動，共同發展的過程，使學生的學習成為在教師指導下主動，富裕個性的過程。－3－第一環節：新課導入——游戲導入、引出主題。{1、游戲：猜猜小鳥的名字。2、賞識：小鳥在叢林里歡聲歌唱。}(引出小鳥的家在漂亮的叢林里)第二環節：新講課——重視知識“活化”。獲取悉識就意味著發現，意味著解決。在學生眼前顯現出直觀鮮亮的形象，聯合教師奇妙的啟示，指引學生才能深刻理解和掌握美術的知識與技能。詳細操作：1：融入角色，啟示想象。運用對照的手段表現小鳥有家的快樂A：讓學生飾演鳥、樹、花等表現小鳥在叢林里的快樂生活。(讓學生感覺小鳥有家的歡)B：插入昏暗的畫面和小鳥的哭聲。議論：“小鳥為何會失掉了家?進入要點：思慮：“你能給小鳥做點什么?”結論：師生一起用大塊的紙樣“栽種”一片漂亮的叢林。(指引學生找到幫小鳥解決難過的方法：重修漂亮的家園。)察看生活，激發創作欲念。A：多媒體播放：學生家里的照片。(引出家的涵義：暖和、舒坦、安全)B：幻燈畫面察看小鳥的生活。認識自然狀態中各種各種的鳥窩、鳥巢(樹上的、草地上的、水邊上的、人工結構的)(指引－4－學生認識鳥窩結構的基本特色，聯合家的涵義從而激活思想發散再提出創作要求：“你會給小鳥設計個什么樣的家呢?”)(注意：鳥窩和“家”的差別)C：小組議論(請個別學生先說說自己的想法。)經過上述游戲表演和教師的啟示發問打破了要點和難點。第三個環節：當堂練習——重視個人創作與集體創作聯合以小組合作的形式給小鳥設計漂亮的家。(繪畫設計，彩紙粘貼)。要求：給小鳥設計一個造型獨到、色彩完滿、形式多樣的家，并把設計好的家貼在前面的樹林里。在學生明確了作業要求后進行創作，把個人創作與集體創作聯合起來。除了個別指導外，重要的是啟示學生的創作感，激勵學生創作出獨出心裁的小鳥的家，達到啟示想象力和創新，同時增強了集體協作精神。第四個環節：小結——重視知識的導入和發展這節課采納了學生自評，互評和師生評相聯合方式，使學生在橫向聯系中拓展思路，領會了成功的愉悅，從而達到感情目標。詳細操作是當小鳥的家設計好后1、請學生自己說說成功之處2、請同學投票選出最正確設計3、教師總評并和學生一同領會小鳥重獲家園的愉悅。－5－5、講課后反省：學生：作業顯現(附小朋友的話)教師：1、總之，這節課教課成