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中重度障礙學生的教學

——在全納性教育環境中的應用教研組學習2015年10月16日中重度障礙者都能被診斷出一種或多種障礙：智力落后發展性障礙自閉癥智力落后特征：1、嚴重地低于平均水平的一般智力功能。2、在（交流、自我照顧、家庭生活、社區使用、自動定向、健康和安全、功能性學業、娛樂和工作），有兩項或多項存在限制。3、智力落后產生在18歲之前。發展性障礙與智力落后相比有所不同：1、不要求認知方面的障礙2、在主要的生活活動中有三項或更多領域的實質性限制。自閉癥：1、在發展與他人的關系上存在困難2、言語獲得遲滯，不能使用言語3、重復性和刻板性行為4、缺乏想象5、機械記憶良好6、固執地堅持同一程序7、正常的生理表現。瑪麗是一個15歲的八年級學生。她參加了語言藝術、科學、代數、音樂、計算機等課程。瑪麗在交流、行動和獨立生活領域需要支持。雖然她不會講話或打手勢，但她能后通過觸摸麥克風開關運用電子系統進行很好的交流。瑪麗不能行走，但他有一輛可移動的輪椅車，可以讓她在校園內移動。她在自我照顧（穿衣、衛生）進食方面需要他人幫助。馬特是一個8歲的一年級學生，他沒有口語，用姿勢和手勢與他人進行交流。他與其它同學的關系很好，而且學會了怎樣建立友誼。他在機箱適應性技能領域存在困難。在口語交流方面也存在問題，需要別人在自我照顧如刷牙、交流或過馬路方面提供幫助。同時，馬特海存在認知障礙，學業能力無法達到年級水平。他還需要學習方面的幫助。肖恩是一個5歲小孩。他的行動能力異常。他能迅速奔跑，正確擲球。有一些口語，能夠正確地重復電視中的廣告用語和韻律簡單的詩句。然而，他不能運用語言與其它人進行交流。他已經學會用圖片和手勢相結合的方式向家人、同伴和其他人表達他的需要。肖恩不能保持與他人的眼神接觸，在排便、穿衣等自我照顧領域需要他人的幫助。在社區或院子里，隨時需要別人的照看，因為他會自己跑掉或者沖到馬路上。在空間技能方面存在優勢。例如，他能完成相當復雜的走迷宮任務。最近，做了一次智力測試，全能表的IQ分數為58.學習環境普通教育課堂學校社區三大領域需關注認知和學習(注意、記憶和遷移）動機和行為生理和醫學障礙課堂上處理癲癇發作的6種策略1、保證學生舒適和安全。2、記錄癲癇發作的時間和行為。3、將癲癇發作通

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