信息技術與學科教學深度融合應用優秀課例教學設計表一、基本信息學校課名運動與摩擦力教師姓名學科（版本）教育科學出版社章節第四單元《運動和力》學時1年級五年級上冊二、教學目標科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；摩擦力的大小和物體的重量有關。過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。情感、態度、價值觀：形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。三、學情分析在第一單元第一課《種子發芽實驗》中，學生已經接觸了對比實驗，初步了解了對比實驗的特點，但對對比實驗的認識不是特別的牢固，在設計過程中還需要老師進行有效的引導和指導。同時，五年級的學生已掌握了一定科學探究學習的能力，積累的生活經驗也較多。對摩擦力，他們感性知識比較豐富。學生的前概念，即這些原有認知和生活經驗，為本節課的開展提供了很好的學習基礎，同時使學生將科學與生活更好的聯系起來，運用科學于生活。這對學生的生活、學習，科學素養的形成都具有重大的意義。四、教學重難點分析及解決措施重點：認識摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關系。難點：掌握測定摩擦力大小關系的實驗。在教學中主要采用實驗探究法。讓學生通過現象提出問題、推測猜想、設計實驗，通過實驗分析數據得出結論。同時充分發揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，利用各小組的相互合作，把大部分時間給學生實驗，使學生之間有更好交流，整理數據和分析數據，利用實物展臺交流小組合作探究的成果，教師只作適當點撥。真正做到“以探究為核心，以學生為主體”。為使教學更容易突破重難點，再輔以課件教學，激發學生學科學、愛科學的情感。五、教學設計教學環節起止時間（’”-’”）教學內容信息技術手段應用及效果分析一、談話導入——認知摩擦0’00”-4’00”1.課件出示廣告詞及新舊不同的鞋底、車輪。仔細觀察有何不同？是什么原因造成的？2.進行體驗活動，并說說自己的感受？3.我們說這是一種摩擦現象。4.帶領學生感受摩擦力。多媒體出示兩物體經摩擦后的對比圖片：一幅是新舊輪胎對比圖片；一幅是新舊鞋底對比圖片。通過圖片的直觀感知，讓學生比較容易地認識“摩擦”現象，并讓學生思考。通過這一引入教學，為學生理解“摩擦力”這概念作好鋪墊，因為這個概念是建立在學生剛剛形成的“摩擦”概念上的。二、感受摩擦現象，感知摩擦力4’00”-10’50”1.演示并講解,請學生跟著做,說說新的發現:把手放在桌面上,加大壓力往前推,我們會覺得手好像受到了一種阻力,阻礙手向前運動,這就是桌面對手的摩擦力。2.生活中還有哪些摩擦現象?3.課件出示摩擦力概念:一個物體在另一個物體的表面上運動時,在兩個物體的接觸面會產生一種阻礙物體運動的力,這種力叫摩擦力。4.分析摩擦力的方向以及產生摩擦力的條件：物體運動、相互接觸。利用課件出示圖片輔助教學，并從學生熟悉的情境進行感知與體驗,激發了學生的學習興趣，舉例說說生活、學習中的摩擦現象，同時也很輕松地理解“摩擦現象”產生的條件,為后面的教學打好基礎。利用動畫課件演示，在教師引導學生分析的基礎上讓學生總結摩擦力的概念及摩擦力產生的條件。三、測量摩擦力的大小10’51”-17’15”1.通過體驗感受到運動的物體受到的摩擦力大小是不一樣的，并且力的大小是可以測量的。我們用力沿水平方向拉一個物體,當物體作勻速直線運動時,測得的力的大小就等于物體受到的摩擦力。2.介紹測量測量工具的使用方法、測量摩擦力時的操作步驟與要求，以及注意事項。3.測量不同物體運動時摩擦力的大小，比較摩擦力大小一樣嗎？利用交互式一體機出示并強調重點知識，以提高學生的注意力，強化學生對知識的理解與掌握。利用課件出示測量工具的使用方法以及測量摩擦力時的操作步驟與要求。使學生在實驗操作時能夠做到進一步規范操作。這一環節的設計讓學生認識力的傳感器,同時讓學生通過測量筆袋與桌面的摩擦力,來體會測量過程的注意事項,更能加深學生的印象,并且引出摩擦力有大有小。四、探究摩擦力的大小和哪些因素有關？17’16”-35’15”思考:你們覺得摩擦力的大小與哪些因素有關呢?我們猜測摩擦力的大小可能和很多因素都有關系,今天我們這節課先選擇“與接觸面的粗糙程度”和“物體的重量”這兩個問題進行研究。(一)摩擦力大小和接觸面光滑程度的關系1.猜測摩擦力大小和接觸面光滑程度的關系。2.出示實驗材料,利用老師提供的這些材料怎么設計實驗。3.提示:實驗中要改變的是什么?不能改變的是什么?4.交流實驗方法。5.學生實驗,教師巡視指導。6.匯報分析實驗數據,交流發現:物體間接觸面光滑,摩擦力小;物體間接觸面粗糙,摩擦力大。(二)摩擦力大小和物體重量大小之間的關系1.出示實驗記錄單,小組討論實驗方法,并把相同條件、不同條件填在實驗記錄單中。2.交流實驗設計方案,提出注意事項。3.學生分小組實驗。4.匯報實驗結果,黑板上進行數據統計。5.分析實驗數據,發現:物體重,運動時的摩擦力大;物體輕,運動時的摩擦力小。這一環節的設計充分讓學生自主地猜測影響摩擦力大小的因素,訓練了學生的發散性思維。同時教師也適時的選擇其中兩項因素進行探究,體現了教師的主導作用。利用課件以提示的方式出示探究實驗過程的步驟與注意事項，并在教師的引導下讓學生開展思考與交流，保證小組合作探究實驗的順利進行。利用實物展臺讓學生進行匯報交流，更易于學生理解。利用課件以提示的方式出示探究實驗過程的步驟與注意