心育者之歌

情系心育把夢追，一片丹心酬國培；為伊消得人憔悴，衣帶慚寬終無悔（終無悔）；校內開花花似海，校外飄香香滿天（香滿天）。

在中國古代

“世界啊，今天清晨，我教給你一個歡欣誠實又醒悟的孩子，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”（《我教給你一個孩子》）

——張曉風

心理健康教學模式初探——四環節教學模式熱身游戲：雨點變奏曲我們沒有樂器就用身體語言來演奏，大家有信心嗎？先跟老師來熟悉一下動作吧：（1）五指相互敲擊——小雨（2）雙手拍大腿——中雨（3）大力鼓掌——大雨（4）輪跺雙腳——雷聲（5）拍大腿、跺腳——暴風雨

1.了解心理課程特點：活動——分享——成長。2.掌握四環節教學模式：活動——探究——體驗——調試。3.會靈活創新應用模式設計適合本校學生特點和需求的心理課。重點：模式的內涵、目標、流程、應用。難點：創新應用模式，與信息技術學科深度融合，形成自己的教學風格和特色。學習目標教學目標策略與方法是否達到？思考：如何設計課堂教學活動活動影響哪些、如何交流分享內心感悟的

活動體驗被動接受傳授講解

教與學方式用活動構建成長的支架教師角色定位（課程的設計者、開發者、實施者）（課堂的組織者、引導者、促進者）

學生（活動分享成長）1.模式內涵2.理論依據3.教學目的4.模式流程5.操作程序6.注意事項7.教學范例8.模式回放

心理健康教學模式初探認識自我發展自我調節自我五種動物辦公室游戲.doc

模式內涵

建構主義人本主義

行為主義課堂教學理論

理論依據

一個隱喻領著學生揀死兔子教會學生打兔子教會學生在哪里能找到兔子造船理論服務于教學促進達成目標模式目的

開發潛能提高品質健全人格助人自助教學目的

如何設計心理健康教育課?語文、數學......學習一種技能——知何包餃子以下有3種可選課程方案一,準備好材料,請全體學生一起現場包餃子;學生反思包餃子成功的經驗、或不成功的原因;形成包餃子的方法;鞏固和落實包校子的方法和行為。方案二,老師描述或提問,請一位會包餃子的學生分享或觀看包餃子的教學視頻，引導學生反饋關于包餃子的經驗或感受;形成包餃子的方法;鞏固和落實包餃子的經驗和行為;讓學生包餃子,獲得具體的經驗。方案三,老師講解包餃子的方法;學生鞏固和落實包校子的經驗和行為;包餃子獲得具體的經驗;學生反饋剛才的實踐經驗和感受,強化方法20世紀80年代，美國心理學家大衛·庫伯在以前學者的研究基礎之上，提出了體驗式學習模型。

學習有四種方式：具體經驗、反思性觀察、抽象的理解、主動實驗；只有四種學習方式綜合在一起，是綜合的學習。

體驗式教學：是指在教學過程中，教師根據學生的認知特點和規律，以一定的理論為指導，有目的地創設教學情境，激發學生情感，并對學生進行引導，讓學生親自地去感知、領悟知識，并在實踐中得到證實，從而成為真正自由獨立、知情合一、實踐創新的“完整的人”的教學方式。20興趣導入情境探究四環節教學模式流程活動體驗拓展應用興趣導入（導入）故事引入、角色扮演、情景劇、圖片引入、折紙游戲、視頻引入等。（折射問題）下一張幻燈片情境探究（探究）圍繞課題設計主題活動，讓學生充分參與，主動探究，通過討論分析、交流溝通等方式，在活動中總結方法。（尋求策略）幻燈片22活動體驗（訓練）讓學生在真實的或者模擬的情境中體驗，感受學以致用，以學生心理訓練和心靈感悟為重點，當學生面對一些心理問題時體驗是問題解決的重要環節。（心理訓練）拓展應用（應用）在學生有了正確的認知和情感體驗后，引導學生調整自己的心態，建立課上課下知識的鏈接，成長技能的遷移和應用，解決實際問題。（助人自助）操作程序

1.

興趣導入導入的方式方法：情景導入、故事導入、游戲導入、類比導入、啟發導入、音像導入、圖示導入，折紙、視頻等。良好導入的作用：一是融洽師生關系，營造和諧氣氛；二是激發學生對活動的興趣，引發學生表現欲；三是讓學生的注意力更集中，激發學生的探索欲。幻燈片20

2.情境探究

活動是產生體驗的重要途徑。

教師必須善于根據學生的知識水平、心理特點和思想上的焦點，設計一些富于挑戰性的問題，激發學生的興趣，使學生不自覺地進入“情境”。學生能否在課堂活動中表現真實自我、體驗自我，依賴于該活動是否恰當地模擬了現實心理環境，是否能夠激發真實的心理體驗，所以活動的選擇成為心理環境創設的關鍵。每個人要經過“雞蛋”-“小雞”-“猩猩”-“人類”這四個進化過程。每一種狀態對應一種姿勢。“雞蛋”的姿勢是手臂環繞頭部，蹲在地上行走；“小雞”的姿勢是半蹲著，兩手臂在身后做翅膀狀；“猩猩”的姿勢是直立微屈膝，雙手握拳做捶胸狀；“人類”的姿勢是抱著雙手站在一旁旁觀。通過剪刀-石頭-布的規則勝出的一方進化為高一級生物，輸者則退回下一級的狀態。一旦進化成人類，就算勝出，不能

再參與猜拳，只可以在一旁看其他人繼續活動。找尋和自己同一級別的同類進行“剪刀石頭布”的游戲。旁觀者要細心觀察，誰第一個成為人，誰讓你印象深刻……活動程序：探究——內省與分享當你是一個雞蛋，卻有人已經進化成為人類的時候。你的感覺是怎樣的？

當你進化成為人類，在一旁觀看別人活動，你的感覺是什么？你是怎么最快進化為人的，誰輔助你成功了？還差一步你就成功了，可是機會卻擦肩而過了，你有什么感受？你發現誰屢戰屢敗，屢敗屢戰？你是怎么想的？假如再給你一次機會，你還愿意為之努力嗎？探究——內省與分享教師要給學生留出足夠的分享時間，以保證交流分享的充分性。教師要盡可能地營造一個平等、真誠、開放、安全的分享氛圍，這樣學生才能開放自己，靜心思考，才能將真實的感悟表達出來，才能在相互啟迪中有新的生成。在學生交流分享時，教師組織好分享的同時可以參與其中，支持每一個學生。對學生分享的內容不做好壞優劣的評價，只要表達是真誠的，師生都應給予鼓勵。幻燈片20

4.拓展與應用

1.成長不容易。人生路上可能順利可能充滿挫折,破繭成蝶才最美。2.迅速成功畢竟少數，有進有退是人生常態。3.每個人的成長方式是不同的。學會理解、寬容與尊重他人。4.了解真實的自我，改變自我才能取得更大的進步。體驗式心理活動課可運用的活動形式豐富多樣，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。

活動體驗挖掘情趣資源，面向全體，深入分享。遵循“關注心理體驗，促進心靈成長12設計活動，創設心理情境，喚醒心理體驗，來造成內心的認知沖突通過探究活動，影響孩子形成解決問題的策略或形成某種技能。導入是營造氛圍的利器活動是心理體驗的基礎分享是心理成長催化劑應用是學以致用的強化體驗式教學的注意點

體驗課程應該是相互關聯、螺旋式深入的課程體系，各個活動的設置和安排都應該圍繞既定的主題，前后要有緊密聯系，但側重點和感悟點可略有不同。活動情境、游戲規則要簡化，如果規則過于復雜，或活動過程過于繁瑣，就常常會有介紹規則花費時間太長，活動時間不夠，交流時間過短，或沒有交流時間的情況出現。每個活動要設計一個情緒體驗亮點，這是情境體驗式心理輔導課設計的重點和難點。《走出依賴的城堡》一、興趣導入：用圖片導入：小力不敢一個人在家；早上要媽媽叫醒；媽媽系鞋帶；爸爸上學背書包。（把小力當鏡子照一照。）舉例：學校組織夏令營小力放棄，原因是不能自己的事自己做。（說感受）二、情境探究：有了小力這面鏡子，生活中該如何做呢？學生獨立思考，寫在本子上至少寫一種，然后交流看小組內形成幾種辦法？三、活動體驗：學習生活中老師的照片，學生說自己依賴父母的事。圍繞自己的事情自己做設計案例或者情景活動增強體驗，加強心理鞏固訓練。四、拓展應用：把學習和生活中依賴父母的事情寫在紙上，拋到垃圾箱，讓學生走出依賴的城堡。溜號的男孩》一、興趣導入出示短片，《溜號的男孩》。二、情境探究分析：上課溜號對我們有何影響？分析溜號的錯誤方法。小組分析：如何幫助小男孩上課提高注意力。三、活動體驗想不想自己提高注意力。

1.做游戲，視覺集中注意力。做游戲，視覺注意力訓練，宣布游戲規則：……

總結.2.舒爾特方格，1——25，數的時間越少越是勝利的。音樂。訓練注意力。四、拓展應用設計活動訓練學生注意力，調節溜號錯誤的看法和做法。《換個角度想問題》

一、興趣導入播放短片，“老師就能欺負我”引出問題，同樣的事件看我們怎么想，想法決定情緒，二、情境探究白鼠實驗還有案例來解說換個角度想問題的利弊。三、活動體驗案例1.忘作業，選擇角度想問題，讓學生幫他怎么想問題。案例2.媽媽周日不帶小麗去公園玩，同桌練說能互相勸。案例3.李老師半個月工資丟了，好多天沒吃好、沒睡好，怎么幫他想問題。四、拓展應用每人都把自己最近不好的想法寫在紙條上，拋到漂流瓶，然后傳漂流瓶，傳到誰那里就從瓶中拿出一個問題來說說應該怎么想問題，這也正是教學模式的最后一個環節，主動調節過程。《珍惜時間》

一、活動環節：謎語引入，以一個時間銀行的謎語引入珍惜時間這個話題。二、探究環節：撕紙游戲，在此活動中學生不斷的按照老師的指令撕掉代表時間長度的紙段，意在引導學生探究時間與生命的關系。（這一環節也體現出有時候我們設計教學四環節不是孤立的，不單純是為了探究而探究，為了活動而活動，這個撕紙游戲就是在活動中探究，在體驗中探究，在探究中體驗，在探究中體驗到時間的寶貴）三、體驗環節：拍手游戲，先讓學生設想一分鐘拍手多少次？拍手一分鐘的次數遠遠超過預計，驗證的結果讓學生感受到自身所具備的潛能遠遠超過預知，讓學生獲得采取行動的信心和能力。）四、調節環節：學會合理利用時間，制定時間規劃表（這一環節應該是指導行動的，在原有認知和探究體驗后達到一個什么情況，通過活動鞏固驗證，指導行為。）

把握生命的每一分鐘

呂秀平的材料1.doc教學范例

點亮學生頭腦中的阿拉丁神燈

形式：活動、分享關系：平等、尊重內容：活潑、向上效果：動心、上心（當堂、延伸）點亮學生頭腦中的阿拉丁神燈

一堂優質的心健康教育課要體現的是目標清晰、訓練點明確，內容貼切、方法適當、氛圍感染、心靈的觸動。已有模式

體驗式課堂教學模式：

教師：創設情境——引導體驗——組織交流——歸納總結——延伸拓展。學生：啟動體驗——感受體驗——分享體驗——形成信念——踐行實踐。

——長春市教育學院張仁芳討論式教學模式：

教師：創設情境——設疑激趣——組織分享——拓展延伸——歸納引導。學生：感知問題——討論問題——交流感悟——深入延展+心理提升。——長春教育學院段旭馬星楊曉霞訓練式教學模式：

確認靶目標——行為矯正和塑造——作業訓練和行為監控——小組討論以及評價——鞏固及反思成果。

——長春教育學院張銳馬李楠楊曉霞體驗教學模式：

“引入話題——聯系自我——情感互動——總結評價”

——雙陽區教學模式

第一步：一人一張A