說課培訓心得總結說課培訓要自信，把握好重難點及教學策略。說課時應既要神采飛揚的感染聽眾，也要針對自身揚長避短，體現共性，在此共享心得總結。下面是為大家收集整理的說課培訓心得總結，歡迎大家閱讀。

說課培訓心得總結篇1

早在十年前我就參與了區里的體育課說課競賽，并獲得了一等獎，始終以為說課其實很簡潔，只要把整個上課的流程加入教學中運用的方法說出來就可以了。這次通過網上在線培訓后才明白，原來說課并不那么簡潔。

通過學習我才知道，說課就是老師運用口頭語言把自己上課的程序，運用的教學方法上升到理論的層面說給其他老師或評委聽，詳細地說，說課就是授課老師在備好課的基礎上，依據各門學科的課程標準、運用教學的相關理論、教學的基本要素，依據詳細課題的教學設想，從教材內容分析，教學目標的確定，教學實情的分析，教學重點與教學難點的把握，教學程序與教學步驟的支配，教學方法的選擇，教學手段的運用，板書的設計與多媒體課件的預備，老師在教學中的主導、引導、關心、促進、合作角色的體現，同學主體地位與作用的發揮，主動性自覺性的體現與展現，結合運用相關的訓練心理學原理，對教學整個構思與設計過程，用口頭語言為主要表達工具，述說的一種形式。

通過這近兩個月的網上培訓，我頗有收獲。我覺得說課能夠全方位地提高老師的素養水平。首先，在說課活動中促使老師無論參加說或評都能得到明顯的提高。作為說課者，說課預備和實施的過程，也是提高說課者素養的過程，熬煉了鉆研教材的基本功，熬煉了了解和討論同學的基本功，提搞了學習和把握教學理論的水平，熬煉了語言表達力量等。詳細地說，通過說課能促使老師得到以下幾方面的提高。

1.說課促使老師自覺學習訓練教學理論，努力提高理論水平。沒有訓練教學改革理論的指導，便不能很好地從事訓練教學改革的實踐活動。說課活動要求老師必需具備肯定的訓練教學理論水平和素養。老師從撰寫說課講稿到說課，為了從現代訓練理論角度說出老師為什么要這樣教和同學為什么要這樣學，需要翻閱大量的訓練教學的理論書籍(刊)，查找充分的理論依據，從而激發起老師學習訓練教學理論的樂觀性，提高了訓練教學理論水平和素養。

2.說課促使老師努力提高專業學問水平。說課要把所教文化科學學問說清晰，說精確?????。不允許在科學性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強教學的科學性，使同學獲得科學的學問。聽者要對說課內容的科學性作出正確的評價，也必需努力鉆研有關內容的科學性，這一過程中促進了老師專業學問素養的快速提高。

3.說課促進老師深化討論同學特點。說課不僅要說教法，更要說學法，當然就需要深人討論同學特點，通過說同學達到確立同學主體地位，充分調動同學主動性和因材施教的目的。即在這一過程中依據同學共性特征、心理成熟水平、學力水平、學問基礎等對同學進行分類指導。

4.說課促進老師苦練教學基本功。說課重在“說”，要求將要說的內容說得清晰、明白，還要在語言方面說得美麗流暢，富有情趣，對聽者產生極大吸引力。

當然，說課還僅僅是停留在表面上，最關鍵的還是上課，要提高課堂效率、教學質量，我們就要把說課和上課有機結合起來，整合教學過程的各環節，促進整體教學質量的提高。

說課培訓心得總結篇2

三月的春風吹綠了整個校內，花池里的草綠了，樹青了，白玉蘭怒放了，牡丹也掛上了花骨朵，新教學樓也奠基了，一派欣欣向榮的景象。在春風的滋潤下，學校也開頭了“軟件建設”——說課競賽。這是我們學校十年來第一次進行的全體參加的說課熬煉，因此，也覺得正好趁這次的機會讓自己好好的學習學習，在提高說課力量的同時，也能利用這個機會向其他的老師請教，更好地確定自己今后前進的方向，不斷的邁上新的臺階。實際證明，收獲還是蠻多的。

一、外在的表現。

由于是說課，與平常的教學和教學設計的評比有了肯定的區分，所以，之前雖然也在樂觀的預備著，背著，想象著自己如何表現的更加精彩，但是，實際上場的時候，還是發覺自己不夠成熟與老練，需要進一步的提高自己的外在表現。如在表情上、說的速度上等等都應當進行修煉。其中，像王小兵老師、魏潔老師、孫靜利老師、袁偉老師、陳晨老師、尚楠老師等等說話不緊不慢，有條有理，真的是讓人佩服，值得學習。

二、內在的修養

自己始終在本著一顆虛心謹慎，像別人學習的心態去不斷的努力，哪怕每天只是進步一點點。這是我對于自己的一點思索。我覺得，我的內心應當更加的樂觀，也更加的安靜一些，任何時候都應當做一個踏實勤奮的人，做一個虛心求教的人，只有這樣，才能真正提高自己的修養，從心靈上看得更高，想得更遠。作為一名語文老師，在這次說課中，我覺得和說一樣重要甚至更加甚之的，是說課稿的設計。這也是考驗一個老師功夫的地方。通過聽老師們的說課，我感覺到每個人都盡其所能的突顯出自己的共性，自己的理解，自己的努力，同時，也正是這樣，我們才能從中比較出真正的功底。三、收獲

(1)這次說課熬煉了膽識和口才。

(2)說課使我更深的體會到我們的語文教學經過了一次又一次的改革，現在正在進入的是一個“實”的階段，要求課堂教學要扎實，語文設計要從同學的實際動身。說實話，我覺得這真是一種回歸。

(3)我們語文教學缺乏了一些創意在里面。應針對孩子們的需要來設計教法、學法。

(4)說課要自信，把握好重難點及教學策略。說課時應既要神采飛揚的感染聽眾，也要針對自身揚長避短，體現共性。

說課培訓心得總結篇3

說課是老師的一項基本技能，每個老師在其職業生涯中都會接觸到說課、都需要說課。如何把一節課說到位、說精彩，我始終都比較困惑。上周二教研室請來羅天老師對我們全區生物老師進行了如何說課、聽課、評課的培訓后，使我對說課的內涵有了進一步的熟悉，感覺受益匪淺。羅老師不僅從理論學問上闡述了說課的意義與作用，說課與備課、說課與上課之間的區分與聯系，說課的方法和技巧，還聯系詳細的課例(猶如源染色體的概念等)清晰地介紹了說課的每一個環節和步驟，每一個環節詳細要說什么，怎么來說，以及說課中易犯的錯誤和需要留意的問題。

通過培訓，我知道了：說課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學什么，學多少，怎么學的問題;說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題，即這樣進行設計的意圖，這應當是說課的核心問題。另外說課與上課在目的、對象、形式、內容、要求、評價是有很大差異的。備課與說課既有聯系又有區分，說課是備課后上課前一種特別的相對獨立的、在老師之間進行的教研活動形式。說課則是將備課討論的成果寫成說課稿，通過語言媒介展現在同行、專家面前。

通過培訓我也知道了說教學過程應當是精華、高潮所在。由于通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學支配，它反映著老師的教學思想，教學共性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學支配是否合理、科學，是否具有藝術性。

通常在說教學過程時，要說清晰下面幾個問題。

1、教學思路與教學環節支配。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對同學實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清晰。但詳細內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清晰“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給同學上課那樣講。另外留意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的支配，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、訓練學和心理學依據等)。

2、說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中，怎樣突出重點和