人教版地理必修一3.1《自然界的水循環》講課稿第三章第一節《自然界的水循環》講課稿一．背景解析（一）說教材解析《自然界的水循環》作為高中地理教材必修一第三章《地球上的水》的開篇內容，涉及內容既是水資源基礎知識，激發學生求知欲，又為后邊章節的學習作鋪墊。本節課由“互相聯系的水體”和“水循環的過程和意義”兩部分內容組成。“互相聯系的水體”部分內容主若是對水圈的組成、自然界的各種水體之間的關系作了簡要的介紹，為學習水循環的學習作基礎知識方面的鋪墊?！八h的過程和意義”部分內容是本節課的要點內容，緊緊圍繞“水循環表示圖”以海陸間循環（又稱大循環）為主介紹了水循環的過程和主要環節，解析了水循環的地理意義。（二）說學情解析高一學生具備由盲目階段向自覺階段發展過渡的心理特色；他們的認知能力的發展將湊近于成熟，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思慮解決問題，可進行獨立研究活動和研究性學習。高一學生對一些地理表面現象的認知很多，對原理性認知較少。學生已有知識是知道自然界水體存在形態、可以概括出地球的圈層結構和各圈層的特色；已有的技術是有必然的讀圖能力和解析解決問題的能力。學生基本掌握了物質三態變化，對物態變化中吸、放熱也有必然的認識；學生要掌握的是水循環過程及其意義、河流的補給等內容。（三）說教師自己所謂“知己知彼，戰無不勝”，教師只有清楚地認識自己，意識到自己的優缺點，才能更好的飾演勤學生學習的合作者、幫助者。依據MBTI心理種類理論，在四個指標，八個偏愛所組成的16各種類中，我是ENFP型，因此我的教課風格是感情型。在解決研究性問題時，依據學生的不同樣性格、成績、性別等組成異質小組，采納小組的形式進行合作交流，創建一種自由、活躍、友善的環境，進而使教課收效達到優化。二．教課目的（一）講課標本節課所涉及的內容標準是“運用表示圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義”，此中“說出”水循環的過程和主要環節，為“認識”的水平；“說明”水循環的地理意義，為“理解”的水平，為本節課的要點。（二）說教課目的依據以上對教材、課標的解析，并結合學生的認知水平易思想特色，確立本節教課目的以下：知識與技術1/4人教版地理必修一3.1《自然界的水循環》講課稿1）知道水的三態變化，說出水圈的組成。2）繪制水循環表示圖，結合表示圖說出水循環的過程。3）舉例說明水循環在塑造地表形態的影響。過程與方法1）經過繪制“水循環表示圖”，學會繪制簡單地理表示圖的方法。2）經過結合“水循環表示圖”、解析其過程，學會解析相關地理事物的方法。3）經過小組議論黃河斷流問題，說明人類活動對水循環的影響，學會運用地理知識解決問題的方法感情態度與價值觀1）經過學習水體相關知識，加強水資源的憂患意識，養成節約用水的習慣。2）經過聯系生活中的實責問題，激發主動研究生活中的地理知識的興趣。3）經過水循環運動的學習，領悟到物質的運動有自己的運動規律，人類活動應按照自然規律。三．教課要點、難點（一）說教課要點：水循環的過程和意義教課要點確實定,能使學生成立事物之間互相聯系的見解，進而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調工程”有更深層次的認識。幫助學生成立正確認識和利用自然規律，實現人類與環境和諧發展的見解。（二）說教課難點：不同樣水體互相補給的關系目前學生對各地域的特色認識不多，同時學生的空間想象能力比較缺少，對各種水體之間的補給關系不易理解。四．教課策略(一)說教法科學合理的教課方法能使教課收效事半功倍，達到教與學的友善圓滿一致。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的表現。以此為出發點，本節課依據教課內容的特色和學生年齡特色，培育解析問題和解決的能力，主要采納以下教課方式：1、地圖法:學會察看圖3.2和圖3.3運用表示圖，提取地理信息基礎上，師生共同繪制水循環表示圖，利用水循環表示圖來說出水循環的過程與主要環節。2、案例解析法：（黃河斷流問題）經過案例解析讓學生認識到人類活動可以對水循環的環節產生影響，不停完美知識系統，真切達到牢固知識、培育能力、提升素質的目的。3、研究教課法：概括出水循環意義是經過采集來的一些直觀性較強的圖片、視頻資料以及文字、數字資料，用撲捉到的生活中的地理案例，共同解析商議，培育解析、研究的能力。（二）說學法教課矛盾的主要方面是學生的學。學會是中心，會學是目的。學法上，我貫徹的指導思想是把2/4人教版地理必修一3.1《自然界的水循環》講課稿“學習的主動權還給學生”，提議“自主、合作、研究”的學習方式教師在教課中一定“授之以漁”，培育學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面浸透學法：1、學會析圖、繪圖：讓學生仔細察看圖3.2和圖3.3，運用表示圖理解水循環的過程并學會繪制水循環表示圖；2、學會解析：在解析黃河斷流案例過程中，學生采集相關資料、經過議論、共同解析出人類活動對水循環的影響。3、學會研究：經過資料的展現與小組議論，運用詳盡的實例研究出水循環的意義，學會撲捉生活中的地理案例，共同解析商議，進而進行提煉、概括。五．教課程序設計展現小天池圖片：“久雨不溢，久旱不涸”，學生獲取小天池現象的感性認情境導入識，進而提出現象產生的原因？激發學生獲取答案的欲念，引出課題?！咀x圖、繪圖】1、結合書中的圖3.1指引學生總結出自然界中的水體種類及其比率；2、運用多媒體展現圖3.2學生理解補給種類，利用議論的形式，總結教課推動出水體之間的互相補給關系；3、展現flash動畫，指引學生運用所學知識說明河水與湖泊水、地下水之間的補給關系；4、教師運用地理板畫幫助學生理解方法，學生隨從老師共同繪制海陸間循環圖，學生學會繪制水循環表示圖，學生能結合繪制的表示圖來講解水循環的過程及說出主要的環節。【合作研究】5、人類的活動對水循環的影響：在解析黃河斷流案例過程中，學生收集相關資料、經過合作、議論出人類的活動對水循環的影響。學會用地理知識解決生活實責問題；6、水循環的意義：經過資料的展現與小組議論，結合資猜中的詳盡的實例概括出水循環的意義，學會撲捉生活中的地理案例，共同解析商議，進而進行提煉、概括?！究偨Y與牢固】1、對本節課內容進行概括、總結；鞏固延伸2、學生結合水循環的過程說明小天池現象的成因；3、依據教課目的設計習題，學生共同完成。【課外延伸】在課后設置“可否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”作為本節課內容的延伸