歡迎詞2-6歲寶寶全面素質與英語能力的培養:“BuildingTomorrow’sLeaders”。 培訓師工作守則培訓師須交等。生，放入筒內；給大家一個衛生、清潔的環境；5、遵守課堂紀律，尊重他人，關閉或放擋；拍攝、；教室謝謝您的合作與支持20135培訓時間：201356日—20135179：00—12：001：00—6：00共康培訓：公司總部：寧路愚園1213號1-3樓對日時培訓課程培訓地點10:00-11:00-開幕歡迎儀式(opening&企業文化及發中心運營構架及職總12:00- 13:30-15:00-總9:00-centeroperation(中心環境介紹總12:00- 13:30-人事規總中9:30-中心思路及人員管理要總12:30- 指導師&13:30-總指導9:30--指導師的標準&總指導13:30-1、中文體驗課&英指導全指導師綜合考試總指導全High-Quality總指導10：00-近兩個月中文課課程活動（上總指導13：00-近兩個月中文課課程活動（下總指導全課程總指導10：00-指導師晉升制度&相關考OA總指導13：00-test-總銷售（同指導師9：30-總銷售（同指導師13:30-總課程9:30-1、各級別顧問2、銷售3、課程顧問晉升制總課程13:00-1、銷售2、demo+trial總）全顧問業績規劃和計算總）全顧問簽約流程和技巧處理總課程全總課程全總課程全考核&簽約總課程全高質量的服務體總顧問簽約流程和技巧處理行業分析與經營管理OA如何做銷售經營管理了解OA操作及功能。2、人力資源管理（二）薪酬設計及員工管理。內部培訓加流程及物資物品介紹 5 -指導師的標準&1、中文體驗課&英指導師綜合考試High-Quality近兩個月中文課課（上近兩個月中文課課（下課程指導師晉升制度&相關考OA操作test-。 5 銷售課程顧問晉升制銷售demo+trial顧問業績規劃和計算顧問簽約流程和技巧處理等）。考核&簽約Module高質量的服務體 Pre-trainingreading3-6歲孩子發展：3-6-Year-OldChildrenDevelopments專業幼教知識3-6歲兒童的發展與教育可分別為：情緒、情感發展與教育、認知發展與教育、生理發育和語言發展與教育。3-6歲幼兒情緒、情感發展與教育3-4歲幼兒情緒發展沖動。他們還不控制和調節自己的情緒，時常表現出眼淚未干又笑得很開心。易感性：情緒不穩定，意識性或有意性很低。容易受周圍人的和影響。例如，了最初的認識他人情緒情感的能力。具有一定的移情能力，表現為用語言來安3-4歲幼兒開始評價情緒的原因，開始理解―愿望‖是一種的心理狀態，情法來積極應付所的困境因此，在面對情境或不如意事件，他們通常選擇哭泣、頂撞等釋放性策略或人的幫助。哭泣：哭是一種的情緒反應，有受了委屈，用哭來發泄的；有遇到，無法3-4歲幼兒在完成成人指定的任務時，常常出現愉快或滿意的感情，但這不是由幼兒自己的義務和完成了這一義務而產生的義務感覺，而是由幼兒的他人玩具，當成人夸獎他的時候，他才感覺得意和自豪。這是由于幼兒自我意獲得滿足時愉快等形式上。隨著幼兒生活經驗范圍的擴大，他們的得到滿足，他的求知欲和將來的理智感也就能得到充分的發展。反之，如果他們的得不到在某些很早就表現出來的對音樂、舞蹈，特別是在唱歌時候的。幼兒特別喜歡3-4歲幼兒情緒教育要點家庭經歷會促進幼兒情緒認知的發展。父母要不斷讓幼兒認識并體驗高當需要得不到滿足時，幼兒獲得消極的情緒體驗，可能表現出某種過緒反應。中也應教育孩子適度節制各種，讓孩子時常既有需要得到滿足的體驗，又有需對孩子有較強的和力，易于孩子接受和模仿。在同伴交往中不免發生的小能讓孩子們學會如何與別人協調，如何抑制自己不合理的愿望等等。孩子天行為，否則會排斥，失去參與活動的機會，這有助于訓練并逐步形成幼兒的情3-4歲幼兒情緒特別幼兒剛剛進表現出來的與家人暫時分離產生的分離焦慮。幫助幼兒入園適應主要是減輕其對的陌生感，增加安全感。如事先讓幼兒熟悉的指導師和環境，用發小紅花、小等強化物鼓勵孩子的進步行為，通過讓幼兒參加他感的活動使他喜歡，允許有一定的幼兒暫時不參加集體活動， 父母應慎選電視和，盡量避免讓孩子看那些怪力亂神的，或是一些兇 談。不要指望在孩子發脾氣時能夠說服他。更不要威或打 4-5力，從而調節自己的情緒及其外部表現。比如：有的幼兒在遇到不順心的事展，4-5歲幼兒學會了的表達情緒的詞語、例如高興、害怕，難受、生氣、喜做出相應的行為反應。4-5歲幼兒能夠運用社會行為規范并初步評價自己的行為，還能在成人的幫助下，調控自己的行為，能力開始形成、有初步的責任感、道判斷許多基本情緒反應產生的原因。例如―曉曉很高興，因為今天是生日，她表現。例如一個生氣的幼兒可能會推搡別人，而一個高興的幼兒則會對別人十認知別人的情緒，而對成人一些復雜的內心體驗和表面上相互的情緒線索則難人更加嚴厲的批評和。因此他們傾向選擇建構性策略。主動地投入其它活動來調節自己的情緒。替代活動之所以能夠成為這個段幼兒阻斷刺激的輸入。例如，曉曉看電視時看到一個鏡頭，她馬上對弟弟點從幼兒的行為中充分體現出來。4-5歲幼兒情緒教育要點哭鬧和不停發問都顯示出他們的情緒缺乏安全感。父母要孩子的壞脾氣，弄清子評價自己、判斷自己行為的依據，來增強孩子的情緒的力。智力的重要成分，是影響社會關系和社會交往行為的重要因素。因而，家長應4-5歲幼兒情緒特別關注嫉妒是一種復雜的情緒反應。這種反應不僅包含、自卑及心理，同時也帶有、羨慕等情緒的混合狀態。但是，一般的嫉妒心理在人類的情緒中是十分正間友好的幫助，也是克服嫉妒心理的良方。要改掉孩子內向、的個性弱點，首先要分析產生這種不良性格的原因是什么。一般來說，導致孩子的原因有：1、家庭管教過于嚴格2、孩子壓力過大，缺乏志和開朗的性格。愛的孩子多性格比較內向，意志不堅強，而且比較沉默寡子沒地方去時，也可以取出孩子最喜歡的玩具或，并把糖果點心拿些給客人面前表演一些小。如唱首歌、背段兒歌等等。錯的，應及時給予，差的要批評或取消本來要帶他去公園的約定等，給5-6歲幼兒情緒發展有了一定的控制能力，并能運用語言來調節情緒。同時，這個段幼兒情緒反應表現會直接影響幼兒的情緒反應。成人的表揚會令他們欣喜高興。同伴的會讓他們開始具有良好的能力，對成人友善的批評也能接受，但是有時需要適當的掩飾自己的真正情緒，表達消極情緒可能會對他人造成。情緒表現多驚、傷心等消極情緒的認知也比5歲以下的幼兒有了根本性的質的。當然，相對混合情緒理解指幼兒認識到同一情景可能會同一兩種不同或的情緒反幼兒晚期已經具有比較明顯的和愛國主義情感、群體情感、義務感、責任快、滿意或不安等，還產生了自豪、尊敬或者、慚愧等情感。義務感的范圍也不斷擴大，不僅限于個別自己親近的人，而且擴展到自己的班集體、等。幼兒從到小學，從以游戲為主導活動到以學習為主導活動，這一跨度是很大幼兒在家庭或在里，生活的時間性不強，腦子里缺乏時間概念；而進入小學齡前期幼兒的父母、家長都要有意識地鍛煉自己的孩子學會自己穿、服、自己洗臉等獨立自理能力，為他們進入小學做好準備。接近入學時，就要培養他不良或發生心理。孩子‖，在里叫―小朋友‖，而在小學中，指導師和學生都要稱呼―某某同生活和學習。孩子的退縮行為是缺乏自信的表現。這種退卻的反應，既與他與現在的孩子被迫學這學那的現象普遍存在，使孩子幾乎支配的時間和空心理，這對以后的正常學習極為不利，也是小孩厭學的開端。客觀地說，現在社會上很多班的教學方法和效果都值得商討。有許多項目的學的，而父母又不能很好理解，常常為此加以訓斥，甚至，從而使小孩3-6歲幼兒認知發展與教育感覺、知覺、、想像、思維等。人腦接受外界輸入的信息，經過頭腦的加工處形、方形、三角形；能較準確地辨別各種聲音；能通過手接觸的物體，從而知但是這個段幼兒的觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什么就觀察什么，順序紊他們的還很難服從于某一有目的的活動，而地服從于對象的外部特征。形跟現實的事物清楚地區分開來，因此常家誤認為是說謊。幼兒的言談中常常有思維具有行動關系。但由于行動思維缺乏詞的中介，因此它具有狹隘性（思維的范圍）、表注意。比如:用教幼兒認識兔子的特征,遠不如通過讓幼兒去看或去摸兔子，這樣于幼兒創造力的發展，以及求知欲和穩定的形成有重要的作用。首先，成人應尊重并鼓勵幼兒的好奇心。幼兒有求知的天性，尤其是當幼兒理，不可指責和懲罰幼兒，而應該耐心地引導、教育他們。易因拆卸而損壞的玩具。如：變形、拼圖等，多和幼兒一起進行一些小制作或有時，由于幼兒想象與現實之間的差距，孩子也會出現這種情況，端著空，假易與現實，也容易脫離現實。作為家長不必大驚小怪，這些都是孩子在發展階為抽象的事物，例如、、指導師或家長教的某個詞，都能較為順的內容也比以前豐富，但是仍然很零碎。這個的幼兒在游戲中不再單純重復成人或年長幼兒話題，而是通過自己的構思來加以補充。幼兒的再造想象常常培養幼兒的幼兒發展的關鍵期，成人應注意培養其的敏捷性、正確性、持久性和儲備識記任務，以發展其有意能力。以及能引起幼兒極大的事物，容易被幼兒無意識地記住。圍世界的必經。然而，有時孩子問題千奇百怪，成人也不是百科全書，訴他，如果自己也不清楚，查找資料后，再。這樣既能豐富孩子的知識面，提問的。車、等；各種組裝玩具，積木，建筑模型，七巧板等；各種棋類，如跳棋、五幼兒在具體事物時，也會自動把他們按類別記住。讓他們記住一些物體，幼兒充分，不僅內容日益豐富，距離也日益擴大，不僅能重復反映在家庭或幼兒想象力和思維能力，發明創造性智力活動的基礎，是評價一個人智力水平的一些讓5-6歲的幼兒提前學學課程，內容多集中于拼音、漢字、計算讓孩子提前學學課程可能會適得其反。孩子讀一年級前就學習了這一年的文化行教育，孩子不良的慣已經形成，要花上數倍的時間才能糾正過來。由于孩子認知局限和教師教學的不規范，他們在提前學習的小學部分相關知識可能表面上會了，孩子學的內容并確，這種錯誤更難糾正。3-6歲幼兒身體發育與保育、教育幼兒正處于身體生長發育的重要時期，他們雖然已經具有的基本結構，但是各、各系統尚未發育完全，與成人之間差異很大。不同的幼兒，身體各系統3－4歲幼兒身體發育與保育、教育斤；而的平均身高為97．9公分，體重為15．10公斤。這一階段的幼兒，大多強的獨立愿望，他們愿意做一些力所能及的事，比如自己穿服，疊小被子，還由于3－4歲幼兒對外界事物充滿了好奇心和探究，迅速生長發育所積蓄需要更加豐富的環境和的同伴。因此，這個階段是他們進等幼兒集體教育機構的最佳，父母應及時將幼兒送進集體教育機構。對他們的心理發展是十分重要的。而恰是幼兒結識同伴的好場所。筷子的需要。因此，父母應，讓孩子用筷子進餐。在學用筷子時，建議父母為幼兒選擇易食物又輕便的竹筷，多為他們提供練習的機會，增加練習的興3－4歲幼兒有某種強烈愿望不能實現時，常常說自己已實現了這一愿望。例如，一個孩子的生病住了醫“我到醫院去看了。”實際上并沒有這么一回事。許多父母和指導師往往誤認為孩子在說謊，其實是幼兒了想象與現實的表現。造成這種對想象與現實的真正原因，一方面是幼兒感知分化不足，意識不到事中留下了深刻印象，以至于變成似乎是中的事情了。這又似乎是由于神經纖維怎么才能讓孩子喜歡上，父母可以采取如下措施：首先，在孩子兩歲后就可以向他講述一些有關的話題，特別是一些能使孩子向往的話題；其次，平時多讓孩子和同伴一起玩，充分體驗與合作，以減少孩子入園后與同伴的，提高適應能力；三是讓孩子了解，父母可帶孩子上看看，激發其上的；四是通過與指導師的溝通交流，讓幼兒覺得指導師和4-5歲幼兒身體發育與保育、教育上去是光長個子不長胖。4歲男孩的平均身高為106.6公分，體重為17.7公斤，訓練幼兒做一些家務活，比如鋪床、掃地、倒之類的家務活，還有整理玩具、擺放碗筷、自己穿服等等，這些都可以鍛煉他們的動手能力，同時促進大腦的例，此期的幼兒會玩如開汽車游戲，扮演、售票員；玩醫院游戲，會模仿醫生給看病、開藥方、，對表示同情，會說些安慰的話，做得很認真。在這種象征性的游戲中，幼兒自己確定游戲、構思游戲內容、分配游戲角色和制欲強，喜歡和同伴一起玩，對大人的依賴性減少，不喜歡受到過多的和幫助。發育，而適當的戶外鍛煉可以增加腦的血流量，能供給腦細胞的養料和氧氣，活動。生理特點決定。幼兒在某些方面表現出學習也與大腦兩半球的功能有關。屬于4～5歲正是幼兒好奇、好問的關鍵。此期幼兒問題不僅多，而且問題的兒來的?”等等，如果以“你是從某某地方撿來的”、“你是肚臍眼里鉆出來的”等作要注意提問少的孩子。如果有的孩子提問較少，應當引起父母的高度重視，并孩子是活潑好動還是多動癥4－5歲的孩子會玩愛玩，是其很重要的特5-6歲幼兒身體發育與保育、教育天睡1.5小時，與前兩個階段相比，有的時間去看、去聽，去與周圍環境接觸，不宜超過5-10分鐘；要培養幼兒正確的握筆，眼與紙之間保持35-40cm左右的呀，別問了，我也不知道畫了什么！”5－6歲幼兒身心發展已達一定的水平，這幼兒計劃的要求，并強化這種要求。在幼兒有計劃地做事并完成好的時候，應給予鼓勵，并使幼兒計劃與效果密切相關，久而久之，幼兒就會習慣。上小學做一名小學生是畢業的大班幼兒很愿望，但是也有一些幼兒，由于，他們對上小學存在懼怕心理。消除幼兒對上小學的懼怕心理，可從以心情，講有趣的小學生活，使幼兒知道小學和一樣，有指導師、有同學。二自理能力包括：穿服、自理大小便、整理書包、文具等；勞動能力，掃地、擦桌、澆花等；學習能力：注意力、力、思維力、分析解決問題的能力等；自控過程中必經的一個階段，隨著的增長，幼兒逐漸能夠達到“去自我中心”。在一些家庭，特別是獨生家庭，父母對待孩子的方式可能使5－6歲的幼兒還停把孩子看作獨立的，并用較為的方式對待孩子，這樣可以幫助孩子正確認是以前孩子把勞動當作游戲，對其過程充滿，而到了5－6歲開始關注結果，但3-6歲幼兒語言發展與教育四個方面的發展上。語音是指語言，和雜亂不同之處在于它和意義緊密相結合而雜亂毫無符號意義。這里講的語法結構并不是指語法書上的定3-4歲幼兒語言發展與教育和聽覺的調節、控制能力還相對較差，所以他們發出的語音不夠準確和清晰。歲還不掌握發音方法找準發音部位。容易。利用幼兒們感的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交容，自然會流露出想說的，同時為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。幼兒的模仿能力和接受能力強，有時看過一兩次后也能流利地說出語，這充分表現出幼兒想學的渴望，因此，選擇一些合適的電視讓幼兒欣賞對時也可以利用機、影碟機等電教，讓幼兒在日