專題六科學、技術與社會（STS）STS的時代背景全稱為Science，Technologyand

Society，是20世紀60年代末70年代初誕生于美國的一門綜合性的新興交叉學科。20世紀以來，科技的負面效應日益突出（全球危機、人與自然關系、物質與精神的深層矛盾等），科學技術與社會的關系與人類命運和社會發展關系重大。R·K·默頓（美國社會學學會主席，西方科學社會學之父）：“當某種事情被廣泛認為是現代西方社會的社會問題的時候，這種事情就成為專門研究的對象。”STS正是在這樣的學術背景和社會背景下，迅速崛起。STS代表了一種新的思維模式和新的價值觀，適應了世界科技、經濟、社會發展的需要，從而引起了學術界和社會的強烈關注，并得到了蓬勃發展。研究內容：（1）科技進步與社會發展的互動關系；（2）科學技術的社會價值與雙重效應；（3）科技政策與創新政策的制定；（4）科學家的社會責任……本專題主旨

STS研究是關于科學技術及其發展以及科學技術與社會相互關系的總看法、總觀點，是自然辯證法的重要內容之一。本專題將分析討論：（1）科學技術的社會功能與價值；

（2）科學技術的社會組織與條件；

（3）科學技術的社會運行等。以求把握馬克思主義科學技術與社會研究的基本內容。

第一章科學技術的社會功能一、科學技術推動人類物質文明的昌盛二、科學技術推動精神文明的進步三、科技給人類社會帶來的痛苦與反思科學技術對人類社會的積極影響（1）促進了經濟的發展；（2）改善了人們的生活方式；（3）促進了人們思維方式的變革；（4）推動了社會的進步與人的發展；科技給人類社會帶來的痛苦與反思科學家的反思

“贏得了戰爭,

但是沒有贏得和平”普格沃什（Pugwash）會議1957年7月討論了科學用于和平和戰爭目的所帶來的危險，控制核武器問題和科學家的社會責任問題沃森和克里克:

DNA雙螺旋結構分子生物的大生命觀你知道轉基因技術嗎？轉基因食品已擺上了我們的餐桌轉基因生物上圖為抗蟲棉

你知道這只長“人耳”的老鼠是怎樣產生的嗎？今年3月，英國《每日郵報》報道說，美國內華達大學教授伊斯梅爾·贊賈尼歷經7年研究，最終利用向綿羊胚胎注射人體干細胞的技術，成功培育出一只含有15％人體細胞的綿羊。

克隆技術克隆技術與生命設計克隆羊多莉(Dolly)12生肖克隆一半克隆技術帶來的倫理挑戰公元前5000年·谷物選種1952年·克隆蝌蚪1972年·基因復制1978年·第一例試管嬰兒出生1997年2月·你好，多利1998年·克隆批量化2000年·人類近親被克隆2001年·克隆人被提上日程2004年·“克隆人類胚胎”在英國合法化2005年·聯大法委會通過政治宣言要求禁止任何形式克隆人你對克隆人是贊成還是反對？人類面臨的全球性問題1、人口問題2、不可再生資源耗竭3、環境污染加劇4、生物多樣性減少5、土地荒漠化加速6、有毒化學品的越境轉移7、全球氣候變曖、臭氧層耗竭和破壞8、森林面積急劇減少科學技術是天使抑或魔鬼？第二章

科學技術的社會價值觀對科學技術社會價值的反思

科學技術在社會發展中所帶來的雙重效應，反映到思想文化領域里便出現了贊美和推崇科學技術與反對和否定科學技術的二元反差。“科技樂觀主義”與“科技悲觀主義”今天的學術界流行著兩種對立的科學觀，即“科學主義”與“反科學主義”?？茖W主義：（1）人類只要掌握了科學技術，就可以把握自己的命運并決定人類自身的發展；（2）科學技術是社會發展的一個決定性因素；（3）人類社會的發展所帶來的一切問題都可以由科學技術來解決；（4）如果人類能預見科學技術所帶來的消極影響，并做出預防措施，就能克服一切問題。反科學主義（1）科學技術和工程的發展造成了人與自然關系的緊張；（2）技術化社會中人類喪失了自由，人性被扭曲；（3）科學技術是當代環境問題和人類困境的元兇。

羅馬俱樂部1972年提供的《增長的極限》的研究報告認為，如果維持現有的人口增長率和資源消耗速度不變，那么，由于糧食短缺，或者由于資源耗竭，或由于污染嚴重，世界人口和工業生產能力將會發生非常突然和無法控制的崩潰。唯一可行的解決辦法就是在1975年停止人口的增長，到1990年停止工業投資的增長，以達到“增長為零”的“全球性的均衡”。一些學者把這個世界模型稱為世界末日模型。有的技術悲觀主義者甚至認為，科學技術將統治人類，技術的發展將產生機器人統治人類的社會，把人類當作機器人的奴隸，甚至毀滅人類。評價

（1）兩者都有其合理與錯誤之處。（2）上述觀點表明，對科學技術的社會功能和價值作出評價時，必將涉及人們的價值觀念，并主要與人們的價值取向和價值標準有關。

（3）科學技術的發展和科學技術在社會發展中的作用，既有它的內在規律的支配，又有諸多外部環境的影響，更受使用科學技術的人為著什么目的、滿足什么需要以及怎樣運用科學技術有關。（4）所以要把科學技術本身與科學技術的應用及其社會后果區別開來。社會建制（socialinstitution）是指為了滿足某些基本的社會需要而形成的相關社會活動的組織系統。主要包括：第三章科學技術的社會建制

①某學科已有一支專業研究隊伍，②有了自己的學會或研究機構，③有自己的出版物，④學科被納入高等教育體系，⑤有相應的學位、學銜等。因此，較完整的科學社會建制一般指：隨著科技的迅猛發展和人們素質的提高，越來越多的人們不僅學習一般的科技知識，并且開始關注科技發展對經濟和社會的巨大影響。因此，科學技術在今天已經發展成為一種龐大的社會建制。1.科學家和科學共同體

科學作為社會組織的核心和基礎是科學家隊伍和科學共同體的形成?？茖W家(Scientist)是由英國哲學家惠威爾在其名著《歸納科學的哲學》（1834）中正式采用的，用以命名“一般培植科學的人”。（WilliamWhewell，1794－1866）（1）科學家今天，這個詞適用于自然科學和社會科學領域中各類專門研究者，它已成為一種社會職業角色。

在科技統計上(與日常語言有別)，科學家就是獲得學士學位并仍然在從事科技活動的人。19世紀下半葉以前,科學家人數不多。19世紀下半葉以來,人數迅速增加；1896年世界職業科學家人數估計有5萬。20世紀以來急劇增加，1970年世界科學家人數已達300萬(貝爾納）。2000年，更是達到了驚人的1000多萬。新中國的情況：建國伊始,全國科技人員不超過5萬,專門從事科研的不超過500人,專門的科研機構只有30多個,主要是結合自然條件和資源特點的地質科學和生物學的分類,現代科學技術幾乎是空白。改革開放以來，我國政府采取了組建科學技術機構的措施，800多位海外科學家回國參加創建科技事業。1990’s中葉,全國擁有各類專業技術人員1700多萬,直接從事研發活動的科技人員100多萬（數量在世界上名列前茅）。有5000多個獨立的和研發機構,近8000個企業技術開發機構,200多個高水平的重點實驗室。改革開放中誕生了52個國家級高新技術產業開發區,認定了3500多個高技術企業,還涌現出25000個民營科技型企業聯合國教科文組織《2010年科學報告》指出，在過去的十年間，中國培養的科學與工程專業博士生數量僅次于美國，居全球第二。該報告預測，中國科研人員和工程師的人數將在未來一兩年內超越美國，成為世界第一。截至2007年，中國的科學研究人員總數為142.34萬，人數已接近美國和歐盟的水平。目前，中、美、歐研究人員人數各占全球總數的20％左右，緊隨其后的是日本（10％）和俄羅斯（7％）。

報道同時指出，中國在科技領域上升勢頭固然迅猛，然而，中國科研在很多方面與發達國家仍有明顯差距：中國重要科學文獻的引用率為4.61％，與美國的14.28％和日本9.04％差距顯著。2007年，美國的研發開支為3681億美元，是中國的5.5倍。中國的研究人員占人口總數的比例遠低于美國。在中國，每1000名勞動力中僅有1.83名研究人員，而美國的這一指標高達9.4，韓國則已達到9.17。

科學家的雙重責任：

學術責任：科學家從事科學活動的動機，是獲得關于自然的規律性知識。社會責任：科學家應促進科學朝著有利于社會進步和為人類造福的方向發展。什么是科學共同體(ScientificCommunity)（1）英國科學家和科學哲學家M.

波蘭尼(M.Polanyi)：首先提出此概念（1942年），指科學家群體。（2）庫恩：把科學共同體與范式這兩個概念有機結合起來，成功解釋了科學發展的規律問題。（2）科學共同體范式：一個科學共同體的全體成員所共有的東西，如共同的信念、共同的價值標準、共同的理論框架和研究方法、公認的科學成就和范例等?？茖W共同體：這些具有共同范式的科學家組成的群體。T.S.Kuhn科學共同體的發展階段⑴科學家個體自由研究時期（從近代科學的產生到十九世紀末）個人愛好和個人奮斗,通過無形學院聯系起來。牛頓、法拉弟。⑵科學家集體組織為主導時期（從十九世紀末到二戰之前）在某教授領導下有幾十人的卡文迪什實驗室、李比希實驗室、巴斯德實驗室。⑶國家組織協調的多學科科學共同體占主導的時期（從二戰開始到冷戰結束）原子彈研究計劃，阿波羅登月計劃，大型高能物理實驗室。⑷以民營的和官辦的R&D實驗室為主導的時期（冷戰結束后）這個時期科學社會的特征尚未被學界進行仔細研究。大體上說，第⑴、⑵時期屬于“小科學”時期，是學術性科學組織占主導時期；第⑶、⑷時期是“大科學”時期，是工業性科學組織占主導時期。從這四個時期的發展來看，總的趨勢是：科學活動對社會的作用越來越大，科學日益與技術和經濟發展甚至軍事目標相結合?？茖W共同體的功能：生產科學成果評價科學成果科學家在實現目標的科學活動中所遵循的行為規范，形成科學的精神氣質。科學共同體的行為規范（精神氣質）構成科學精神氣質的社會規范美國科學社會學之父默頓(R.K.Merton)：科學的精神氣質(ethos)，即科學的社會規范：科學家在實現目標的科學活動中所遵循的行為規范。1942年，默頓發表了一篇后被定名為“科學界的規范結構”的論文，提出四類制度性必須的規范。普遍主義（Universalism）即尚未被經驗證實的學說不管其來源如何，都必須服從客觀的標準。對它的接受或排斥，不取決于該學說倡導者的個人屬性或社會屬性，從而與他的種族、國籍、宗教、階級和個人品質毫不相干?？茖W向一切有能力從事科學工作的人敞開大門。公有主義（Communism）

即任何科學發現都是社會協作的產物并應及時地公諸于社會全體成員，從而成為整個社會的公共財富。以個人命名的定律和理論不歸于發明者及其后代所有，也不給這些人使用和支配的特殊權利，科學家對其知識“財產”的要求僅限于承認和尊重等。充分、公開地交流科學發現：知識成果公之于眾，公開發表，進入公共檔案（期刊、雜志、書籍）這些科學知識、原理、定律，廣為流傳，任何人可自由學習、利用，不必向其創造者付出代價科學發現依賴于文化遺產，科學進展是以往的人與現代人共同努力的結果無私利性

（Disinterestedness）

從事科學活動的人，不是為了賺錢或贏利，而是熱衷于探索和發現，是內在的科學興趣?？茖W家從事科學活動的唯一目的是發展科學知識而不是其他，即“為科學而科學”?？茖W家不能因自己個人的其他原因接受或拒絕一種科學思想或觀點不應以任何方式從自己的研究中謀取個人私利

無私利性與公有主義緊密相關，但公有主義是指科學知識的公共特性，無私利性是說從事科學活動、創造科學知識的人不應以科學謀取私利有條理的懷疑主義

（Organizedskepticism）

要求科學家對所有知識，無論其來源如何，在其成為確證無誤的知識之前，必須借助于經驗和邏輯的標準予以仔細的考察，決不應盲目接受未經任何分析批判的東西?？茖W家有責任評價其他科學家的研究成果，也要允許別人對自己的成果提出質疑。索卡爾事件1996年5月18日，美國《紐約時報》頭版刊登了一條新聞：紐約大學的量子物理學家艾倫·索卡爾向著名的文化研究雜志《社會文本》遞交了一篇文章，標題是“超越界線：走向量子引力的超形式的解釋學”。在這篇文章中，作者故意制造了一些常識性的科學錯誤，目的是檢驗《社會文本》編輯們在學術上的誠實性。結果是5位主編都沒有發現這些錯誤，經主編們一致通過后文章被發表，引起了知識界的一場轟動。這就是著名的“索卡爾事件”。

獨創性：要求科學家依靠自己，獨立思考，對于自己所提交的學術論文必須提出新的科學問題，公布新的數據，論證新的理論或提出新的學說。默頓規范是否對科學共同體成員具有實際的約束力？技術的社會規范

由于體制目標的不同，技術的社會規范與科學的社會規范有很大差別：與科學的公有主義規范完全相反，技術服從非公有規范，或稱獨占性規范，表現為保密和專利制度；技術具有以應用、合用為原則的精神氣質，用以評價技術的標準，不僅是技術的合理性，而且是社會的合意性；無私利性規范對技術也完全不適用，按照技術的體制目標，追求私利正是技術體制的激勵機制，技術發明的成果在一定時期內是歸發明者或其所在的集團單獨所有；技術的獨創性要求可以比科學低，運用科學原理進行技術改造，雖然有技術原理的構思，但往往是局部性的，不必追求理論的普適性；在技術體制中，對懷疑批判精神的要求不如科學體制那樣強烈，因為批判和懷疑并非是實現獲利目標的唯一途徑，常常是保密和壟斷比創新更重要；思考1、默頓提出的四個規范（普遍主義、公有性、無私利性、有條理的懷疑主義）及獨創性與現實中的科學活動是否相符？如果需要改進，請提出意見?？茖W共同體是一種特殊的層級結構?？茖W界由于社會承認及聲望等方面的差異，科學共同體內的科學家呈現出明顯的分層排布，形成典型的金字塔結構?？茖W共同體的社會分層和獎勵系統科學界的社會分層

科爾兄弟：決定科學分層過程的因素——科學天資、累積優勢、發表的科學產出。（1）科學天資：天資、動機、個性等都會影響科學層次上的成功。（2）累積優勢：通過自我選擇和社會選擇過程，大多數有潛力的年輕科學家進入較好的研究生院，能與顯赫科學家互動，便于有大的成就而處于最上層。（3）科學產出：一個科學家在分層體系中的位置最終依賴于他已發表的科學成果。

這種社會承認的具體形式主要是職位的承認和名望的承認。前者具體體現在職位的聲望上，后者主要體現在以成果的引證數量和獲得榮譽獎勵等形式的承認。榮譽獎勵形式命名法其他榮譽獎勵A命名法以科學家名字命名命名其所發現的新現象、新常數，其所提出的假說、定理、定律、公式、概念及其所發明的儀器、技術和方法等；以其名字作為科學單位；把某一學科的創始人尊稱為該學科之父；

如拉瓦錫——現代化學之父以對某一學科作出重大貢獻的科學家的名字命名該學科；以某個時代最杰出的科學家的名字來命名其所處的時代。如17世紀為牛頓時代，20世紀是愛因斯坦時代等。B其他榮譽獎勵授予各種獎金；授予各種科學獎章；授予各種榮譽稱號；吸收為科學學會的會員；授予貴族爵位或選入某些組織機構中（如在英國，牛頓授予騎士爵位；1892年，威廉·湯姆遜被授予為開爾文(LordKelvin)勛爵）；授予獎狀、嘉獎、記功、標兵、先進、模范、上光榮榜等。各種獎勵模式；科學獎勵的模式政府主持的模式：各種科技進步獎企業主導的模式：如“寶鋼創新獎”科學共同體主導的模式：如“全國物理學會2006年年會優秀論文獎”（1）政府獎勵主要功能在于獎勵前瞻性、基礎性或技術發明等公益性的科技研究，通過政策引導或約束機制提示科技人員圍繞當前經濟和社會發展中急需解決的難點、熱點問題進行研究，引導科技人員致力于對社會及科學技術發展有重大意義的研究方向上來。

我國國務院設立下列國家科學技術獎：國家最高科學技術獎：在當代科學技術前沿取得重大突破或者在科學技術發展中有卓越建樹的；在科學技術創新、科學技術成果轉化和高技術產業化中，創造巨大經濟效益或者社會效益的。每年授予人數不超過2名。國家自然科學獎：授予在基礎研究和應用基礎研究中闡明自然現象、特征和規律，做出重大科學發現的公民；

國家技術發明獎：授予運用科學技術知識做出產品、工藝、材料及其系統等重大技術發明的公民；國家科學技術進步獎：授予在應用推廣先進科學技術成果，完成重大科學技術工程、計劃、項目等方面，做出突出貢獻的公民、組織；中華人民共和國國際科學技術合作獎：授予對中國科學技術事業做出重要貢獻的下列外國人或者外國組織；

獎勵標準：自2005年起，國家科學技術獎獎金額度調整為國家科學技術進步獎特等獎100萬元/項；國家自然科學獎、國家技術發明獎、國家科學技術進步獎的獎金標準為一等獎20萬元/項，二等獎10萬元/項。國家最高科學技術獎的獎金數額為500萬元。其中50萬元屬獲獎人個人所得，450萬元由獲獎人自主選題，用作科學研究經費。

（2）企業主導的科技獎勵主要分為兩種：企業內部獎勵：由企業設立，獎勵范圍為本企業部門或人員。如，美國3M公司；企業外部獎勵：由企業或企業群設立，范圍超出企業，針對企業間的技術創新合作和創新成果市場收益率，以促進某行業、區域的科技生產和應用為目的。如，中國億利達科技獎；美國3M公司的科技獎勵

被譽為世界第一創新公司的美國3M公司，每年都會把“進步獎”授予：那些新產品開發后3年內在美國銷售額達200多萬美元，或者在全世界銷售達400萬的風險小組；對于提出最佳方案、需要創始資本的發明者，公司每次授予的發明獎多達90個，5萬美元獎每年多達90次；經常表彰最有創造力的員工，若員工創造了新產品，不僅意味著薪金的增加，還包括職位晉升。而且公司每年都舉行隆重的儀式，將其中最突出的個人吸收到正規的“科學院”里來。（3）科學共同體主導的模式：由各種學會、學院等學術性組織主持的獎勵。

如，諾貝爾獎；

諾貝爾科學獎是目前國際上權威性與榮譽性最高的國際性科學獎。該獎是由瑞典科學家諾貝爾個人出資設立，并于1901年首次頒獎。諾貝爾獎共設有物理學、化學、醫學或生理學、文學、和平事業五種獎，1969年又增設了經濟學獎。每年由瑞典皇家科學院、世界各國諾貝爾獎金獲得者及各方面權威人士推選，然后由各專業的評審委員會經過長期的調查研究，確定出真正的得獎人。獎金數額視基金會的收入而定。獎金只發給個人，也可多人分享（實際上從未超過三人）。獲獎侯選人應是在前一年中在物理學、化學、生理學或醫學領域，對人類作出最大貢獻者。獲獎資格一經評定，不能因有反對意見而予以推翻。獲獎資格不受國籍、種族、宗教信仰等限制，同一個人多次獲獎也不受限制。這種模式的科學獎勵，所依據的原則主要是同行評議?？茖W獎勵，所依據的原則主要是同行評議。所謂同行評議，是指“由從事該領域或接近該領域的專家來評定一項工作的學術水平或重要性的一種機制”。它最早始于專利申請中的查新，1950年，美國國家科學基金會（NSF）采用了該方法并進行了規范化，形成了一套比較完善的同行評議。長期以來，我們無論在科研成果評價、項目評審，還是職稱、學位評定，幾乎唯一地采用同行評議。評議準則包括：（1）有重要科學意義或有重要應用前景的研究工作，尤其是結合國家現代化需要，針對我國自然條件、自然資源特點的研究工作和開拓新興技術的研究工作；（2）學術思想新穎，立論根據充足，研究內容和目標明確、具體、先進，研究方法和技術路線合理、可行；（3）申請者和合作者具備相應的研究能力，研究工作有一定積累，基本工作條件和工作時間有可靠保證；（4）經費預算實事求是，根據充足。同行評議主要有兩種功能：在科學系統內對科學資源進行分配；對科研成果進行專家鑒定；同行評議也存在一定的問題而遭到許多批評：一些評審人員存在著傳統觀念和保守思想；對既具有創造性又有風險的建議缺乏識別能力，甚至不大情愿承認這些出色的建議并給予積極的支持；在選擇評審人員時仍有論資排輩、迷信權威的現象，或業已選的評審人員缺乏權威性；對多學科的研究建議書或規模較大又較復雜的項目缺乏全面的評審；在對一項研究建議的學術前景進行評估時，對主要研究人員過去從事研究工作的能力及表現往往缺乏足夠的認識和了解；既是裁判員，又是運動員；在同行評議中，要注意馬太效應現象科學上的優勢積累效應（馬太效應）《圣經-馬太福音》中有一句名言：凡是有的，還要給他，使他富足；但凡沒有的，連他所有的也要奪去?！蹦D以這段話來命名“馬太效應”(MatthewEffect)。含義：任何個體、群體或地區，一旦成為競爭的優勝者而占據了有利的位置，就會產生一種積累優勢，以后就有更多的機會獲取所需。誰都知道世界第一高峰是珠穆朗瑪峰，然而世界第二高峰又有多少人知道呢？位于印度境內的喬戈里峰僅比珠峰低237米，這個差距還不到珠峰高度的3%，但正是由于這個不大的差距，排名世界第二的喬戈里峰除了一些狂熱的登山運動員之外再無人問津，更多的實地勘測、結隊攀登、媒體的全程關注鎖定于珠峰，237米，珠峰只高出了那么一點點，就把世界第二的“喬峰”給吃了。自然界中的馬太效應社會生活中的馬太效應社會貧富差距，也會產生“馬太效應”。由于富者通常會享受到更好的教育和發展機會，而窮者則會由于經濟原因，比富者更乏發展機遇，這也會導致富者越富，窮者越窮的“馬太效應”出了名，什么都好辦了在當今社會，“成名”已經是成功的最快捷方式。名聲在外的人會有更多拋頭露臉的機會，媒體更愿意采訪報道、商家更愿意找其做廣告，他也會因此而更出名，而成名又可以帶來更多方面的成功。1968年，美國學者羅伯特·默頓提出“馬太效應”用以概括一種社會心理現象：

“相對于那些不知名的研究者，聲名顯赫的科學家通常得到更多的聲望即使他們的成就是相似的，同樣地，在同一個項目上，聲譽通常給予那些已經出名的研究者，例如，一個獎項幾乎總是授予最資深的研究者，即使所有工作都是一個研究生完成的?！?/p>

在科學領域中，從一開始就占優勢的科學家就得到更多的機會去獲得進一步的成績和報酬；相反地卻使未能獲得有利條件者越來越貧乏，即富者愈富，貧者愈貧。該效應揭示了獎勵使獲獎者在心理、資源和獎勵分配上存在的優勢累積現象歷年有名的學院，它所擁有的人才及資源都比別人好。1981年，美國政府的研究經費，28％集中于十個大學里；1983年，國家科學基金會研究生，也集中于僅僅十五個大學；一半的美國諾貝爾獎得主所在學校，是哈佛、哥倫比亞、洛克菲勒、柏克萊加大及芝加哥五校。這些學校更是慧眼識英雄，70％的未來得獎人都在得到博士學位后，被母校留了下來?？茖W領域里馬太效應的表現科學領域里馬太效應的表現科研經費院士人才中國校友會網對1999年至2010年的12年里，中國各省份的高考頭名做了統計，編寫了《2011中國兩岸四地高考狀元調查報告》。

報告顯示，12年里，中國除西藏外30個省區市共900多名高考頭名中，有802人進入北大和清華就讀，占總數的約88%，遠高于其他高校。此外，2005年香港高校進入內地招生后，憑借優厚的獎學金，至今已從內地名校手中“搶”走50名高考成績第一的學子。

科學領域里馬太效應的表現

在《科學社會學》中，默頓概括了科學研究中普遍存在著的“馬太效應”的幾種情況。一、知名科學家會獲得比應得獎勵更多的獎勵和榮譽，而不知名科學家則剛好相反，得到比應得的獎勵和榮譽較少的榮譽。二、在發表科學成果方面，知名科學家更容易發表，而在有著知名科學家署名的合作研究的科學成果發表后，更多的成果或榮譽會給予知名的科學家。三、知名科學家的成果更容易為人們所接受，在選擇閱讀材料時，讀者取舍的標準中會包括作者的身份和知名度。四、在某一問題多重發現出現的情況下，最容易將發現歸功于已經有名望的科學家?，F代世界數學史上飽受爭議的人物——蔣春暄“1961年畢業于北京航空學院，因對數論極感興趣，自1973年以來利用業余時間鉆研數論，用自己創立的全新的數學方法，解決了世界公認的幾大數學難題：（1）推廣了三角函數，從而證明了費馬大定理；（2）找到了一個能更本質揭示素數分布規律的函數Jn（ω），從而證明了哥德巴赫猜想；（3）否定了黎曼假設；（4）找到了大數分解的簡單方法；（5）發展了Iso數論，建立了比較完善的Iso的數學體系。

然而，蔣春暄在中國得不到承認。他的數學體系與當下體系相背，在世界得到數學家爭議，大多不支持其觀點，在中國被完全否定，并打為偽科學。因其體系無法得到證實。

中科院的人稱蔣只是個業余數學愛好者，在數學界只是個無名的“小人物”，因而長期受到難以言說的冷落：他的論文在寄給數學界權威人士求教時，遭到拒絕；一些權威更稱蔣春暄的研究成果只是一堆“垃圾紙”，蔣研究數論是一個“想蹬著自行車上月球的人”；國內一些著名數學刊物因受權威編委的壓力，對蔣的投稿，一概退稿；1995年“全國余新河數學題學術討論會”上，原打印的會議報告安排表上，蔣春暄及其論文題目本來是排在第一位的，但開會當天才通知，他的發言被取消了。無奈，蔣春暄只好到國外尋求知音。

蔣春暄將論文寄到美國，卻立刻引起美國強子理論創始人、數學家、《代數·群·幾何》雜志主編桑蒂利教授的高度重視。該雜志不僅連續發表了他的論文，還破例為他出了數論專集。僅1997－2002年，世界最著名的數學雜志《數學評論》先后否定了中國某數學所、意大利、美國學者的證明論文。但與此相反，2000年《數學評論》轉載了蔣1998年發表的論文的摘要。2002年德國的權威雜志《數學文摘》也轉載了蔣1999年發表的論文的摘要。2002年初，全面總結蔣春暄學成果的英文專著正式出版，也已全部上網。

科學領域的馬太效應產生的原因①把過去的成績累計起來，形成一種優勢，并影響以后的評價。②人們傾向于引證那些對所研究的問題或領域具有影響的工作，但同時也傾向于引證那些經常可見的科學家的工作。因此，容易引證的人被更多人引證，不容易引證得更不容易引證。③當一個人的杰出成績得到承認后，人們可能會追溯并重新評價其早期工作。④承認和獎勵的分配有利于那些名牌機構的科學家，而那些在聲望較低、處于邊緣地區的機構里的科學家則很難得到適當的承認。⑤新的科學家需要逐步進入權威和名流集團之中，然后被承認。⑥科學界分層結構中流動是單向的，科學家只有升遷不可降格。思考：“馬太效應”對于科學發展的利弊？馬太效應對科學研究的積極作用：第一，馬太效應能夠增強競爭，促進人才集中和培養。第二、馬太效應所產生的“榮譽追加”和“榮譽終身”等現象，對無名者有巨大的吸引力，促使無名者去奮斗，而這種奮斗必須有明顯超越名人過去的成果，才能獲得榮譽。第三，能夠提高新的科學貢獻進入交流體系的能見度。這種能見度能夠幫助科學家在浩如煙海的科學文獻中選擇具有聲望的作者的作品。美國心理學學會對心理學家的閱讀行為的調查說明，有15%—23%的讀者是基于他對作者的認識選讀論文的?！榜R太效應”對科技發展的消極影響：（1）嚴重影響了科學資源的分配。馬太效應的運行往往會造成一批“獲獎專業戶”和“課題專業戶”，如物理學家康普頓在獲得諾貝爾獎之后的35年，竟得到24個名譽學位和其他10多種獎勵，獲獎太多，獎勵往往會失去其應有的激勵作用；“課題專業戶”課題項目之多，以致沒有時間與精力去作深入研究，從而造成科研資源的浪費。（2）馬太效應的運行最后導致學術權威的形成，形成一定程度的壟斷。由于學術權威們居高臨下，他們擁有對他人學術成果評價和科研立項的評審的大權，愈出名的權威愈容易申請到科研經費和基金，而且也愈有機會評審他人的成果。這就給權威壓制無名后輩創造了條件。科學史上這類例子不勝枚舉：高斯是劃時代的數學大師，同時又是壓制小人物的大師。歐姆定律被推遲十幾年之久才得以承認，致使歐姆60歲時才進入他所向往的慕尼黑大學擔任物理學教授職務就是“權威”們對其壓制的結果。德國大學教席制度的形成和維持，以及法國科學院的“第四十一席”等都說明了這一點。普朗克曾經說過：一個新的科學真理不能通過說服它的反對者并使其理解來獲得勝利，它最后獲勝主要是由于其反對者終于死去，而贊同它的年輕一代終于成長起來。（3）不利于學術民主的發揚，有礙學術創新的進展。學術上的這種積累效應，容易使人們造成對“權威”們的盲目崇拜，從而把對科學成果的承認和評價演變為對人的承認。這種現象不利于科學成果的公正評價，致使一些有新意的學術成果難以脫穎而出。

科學史中大量的例子也表明，許多重要論文都是由相對不知名的科學家轉寫的，但被人們忽略了多年。①挪威數學天才阿貝爾讀大學時發現了五次方程代數解法不可能存在的證明，但由于當時權威們的忽視致使阿貝爾在巴黎長期等待中因饑寒交迫、心力勞累過度而英年早逝，論文被拖了12年才得到承認;②伽羅華關于五次方程代數解法的成果在死后38年才得到評價;③門捷列夫首次提出化學元素周期律時，被其導師、俄羅斯化學之父沃斯克列森斯基說成是“癡人說夢”；④孟德爾關于遺傳定律的研究成果在當地科學學會的叢書中發表，淹沒無聞至四十年之久;

所以，“馬太效應”是一把雙刃劍。辯證全面地分析“馬太效應”產生的原因及其帶來的社會后果，不能對其一味地橫加指責，也不能僅僅強調其積極方面，而是要通過制度性設計來進行合理的資源分配，建立完善的激勵制度，抑制和避免其消極作用，弘揚其積極作用，使其沿著人類需要的軌跡運行。2.科學的社會組織科學組織是近代科學的興起的重要因素，其出現是歷史的必然：內部原因:科學家隊伍擴大、必要的交流外部條件：生產方式進步，資產階級發展經濟的需要。政府介入并支持科學精神事業的發展；原有的科學組織的不中用。（1）科學學派由具有共同學術思想的人們組成,有公認的學術權威為帶頭人。有的學派還有世代相繼的師承關系,甚至有廣泛的國際性。（如哥本哈根學派

）①內聚性,權威作為組織的核心;②整體性,形成有競爭力的集體;③傳統性,形成學術思想的歷史繼承關系;④排它性,學術思想上的黨同伐異.學派在推動科學發展上有巨大的科學能力,富有生命力,但如果過分排它形成門戶偏見時也會影響科學的發展.哥本哈根學派哥本哈根學派是20世紀20年代初形成的。1921年，在著名量子物理學家玻爾的倡議下成立了哥本哈根大學理論物理學研究所，由此建立了哥本哈根學派。玻爾早年求學于英國劍橋大學，是著名的物理學家盧瑟福的高足。在學期間，他掌握了卡文迪許實驗室的優良傳統的真諦，先后發表了史稱“物理學偉大的三部曲”的論文，奠定了原子結構量子力學模型的理論基礎。1922年諾貝爾物理獎：N.玻爾研究原子結構和原子輻射，提出他的原子結構模型20世紀20年代，玻爾的學識、造詣和人格魅力，成了年輕一代物理學家心儀的導師；哥本哈根成為青年物理學家向往的圣地。在哥本哈根大學理論物理研究所聚集了一大批青年精英，在玻爾教授的教導和激勵下，十幾個世界一流的物理學家在20—30歲左右就脫穎而出了。玻恩、海森堡、約爾丹、泡利、羅森菲耳德以及前蘇聯的福克和朗道等人，這些諾貝爾獎金獲得者都出自玻爾的門下。還有一大批物理學家也是吸吮著哥本哈根學派的乳汁而成長的，如狄拉克、德布羅依、德拜、考斯特等人。（2）無形學院以優秀科學家為中心，以學術思想為溝通為宗旨，以學術討論、通信交流為形式，立足于自由聯合的科學家非正式團體。①往往是多學科的；②強調交流借鑒，所以排它性不強。任何大學科中都有這種小規模的、百人左右的“無形學院”，他們互送未定稿、通信、交流信息，或進行教學和科研上的互訪或合作來加強聯系。在科學前沿，往往是由少數人的非正式交流系統的“無形學院”創造出新知識，然后由正式的交流系統來評價它、承認它、傳播它。（3）學會最為廣泛的科學共同體的社會外在組織形式。它是受國家法律保護的職業科學家科學家團體，是科學勞動者的集團利益的代表，主要任務是學術交流。

英國皇家學會

英國并且是世界上存在時間最長的科學學術團體。始建于1660年，于1662年由國王查理二世授予皇家證書。皇家學會始終致力于科學發現與探索的最前沿，其核心是它的會員，包括了世界上最偉大的科學頭腦。先后涌現出法拉第、牛頓、達爾文、盧瑟福、愛因斯坦、霍金等著名的科學家，當今的著名科學家FrancisCrick、JamesWatson、StephenHawking等人也皆為皇家學會會員。目前大約有1300名國內外成員，其中有65位以上的諾貝爾獎獲得者。

提出牛頓運動定律，奠定經典力學體系；發現萬有引力定律；在數學方面是微積分的創始人當代眾多學會不但已覆蓋各國的科學共同體成員，而且已經走向國際性聯合。在現代國家里，各種學會是政府領導科學技術的智囊團和思想庫，是促進社會科學事業發展的有組織的力量。（4）科研組織系統國家和社會直接領導下的科學技術最強的組織形式。組織形式上：集中型科研組織系統。分散性科研組織系統。組織分工上：國家科研機構側重于基礎研究、綜合應用研究，地方、企業側重于應用和開放研究，大學則基礎研究和應用研究并重。組織類型上：科研中心；企業技術中心；實驗中心、測試中心、數據中心等等。第四章

科學技術的社會運行一、科學技術發展的不平衡性二、科學技術運行的社會支撐系統

科學技術作為一種獨特的實踐活動有其自身的發展規律，同時，科學技術的社會化運行又體現出不同的規律性，突出體現在發展的不平衡性上。1.科學技術發展的不平衡性時間:過程運行的不平衡性——科學加速發展律

空間:區域運行的不平衡性——科學中心轉移律科學發展的不平衡性——帶頭學科的更替律技術發展的不平衡性——技術轉移與技術追趕（1）過程（時間）運行的不平衡性科學加速發展律：由于在縱軸的時間序上發展的不平衡性，所以科學呈現出加速發展的規律。在不同的歷史條件下，發展速度、規模和水平是極其不平衡的。從整個歷史過程和發展趨勢看，科學的發展越來越快，呈現指數增長的規律。

1.美國科學計量學家普賴斯提出了“科學知識按指數增長的規律”：科學出版物按指數增長，如19世紀到20世紀50年代每十年增長一倍，80年代每6-7年增長一倍；科學家人數每50年增長10倍。

科學知識指數增長模型

（1）過程（時間）運行的不平衡性1800年——1000人

1900年——100000人

1950年——1000000人

1970年——3200000人

知識的增長與科學家增長總數的平方根成正比?？茖W家增長3倍，科學知識成果增長1.73倍。生產到市場的周期不斷縮短：

1885年—1919年:發明到應用30年；生產到市場7年

1920年—1944年:發明到應用16年；生產到市場8年

1945年—1964年:發明到應用9年；生產到市場5年（2）區域（空間）運行的不平衡性

由于各國政治經濟發展狀況不同和文化背景不同，科學在各國之間的發展也是不平衡的。因此，日本學者湯淺光朝提出了“科學中心轉移論”近現代科學中心的轉移意大利（1504－1610）英國（1660－1730）法國（1770－1830）德國（1875－1920）美國（1920－）存在世界科學中心；科學中心是變化的大約每80年為一個周期。

經濟中心的轉移英國→德國→美國經濟中心轉移與科學中心轉移有正相關。在某一時期，某一門或一組學科能夠率先、較好地解釋自然，其理論和方法就成為當時其他學科的解釋性基礎和方法論范例，能對其他學科起推動作用，此學科即成為當時的帶頭學科。（3）科學發展的不平衡性

特點：帶頭學科的更替周期越來越短；單一學科和一組學科相互交替。

（4）技術發展的不平衡性技術自身邏輯和社會經濟發展的不平衡性影響，也會造成技術發展的不平衡性。這種不平衡表現為區域、國家、國際范圍的不平衡性、歷史發展過程的不平衡性；自然地理、資源狀況、生產方式、經濟水平、文化背景等都會影響這種不平衡性?？茖W技術發展的不平衡性時間:過程運行的不平衡性——科學加速發展律

空間:區域運行的不平衡性——科學中心轉移律科學發展的不平衡性——帶頭學科的更替律技術發展的不平衡性——技術轉移與技術追趕從小科學到大科學現代科學活動的規模和水平相對過去發生了質的變化。美國物理學家溫伯格（1961）：科學由“小”科學變為“大”科學。D.普賴斯《小科學，大科學》（1962）：“大科學(bigscience)”概念的形成

1962年，普賴斯在《小科學，大科學》指出：“由于當今的科學大大超過了以往的水平，我們顯然已經進入了一個新時代，那是清除了一切陳腐卻保留著基本傳統的時代。不僅現代科學硬件如此光輝不朽，堪與埃及金字塔和歐洲中世紀大教堂相媲美，且用于科學事業的人力物力的國家支出也聚然使科學成為國民經濟的主要環節?，F代科學的大規模性，面貌一新且強而有力，使人們以‘大科學’一詞來美譽之”。小科學(littlescience)：皇家學會時期的科學的三個特點：（1）自己有科研經費；（2）自己可以制造儀器裝備；（3）自己可以隨心所欲地選擇自己喜歡做的題目。大科學(bigscience)：大科學是指在科學管理條件下，以滿足社會實際需要為目的，融諸多學科為一體的大規模的科學。特點：國家資助的、規模巨大的、擁有先進的實驗技術裝備，并對社會、生產、經濟、生活、政治等起著前所未有作用的現代科學。大科學是相對于小科學即傳統的科學模式而言的，體現了現代科學技術的基本特征。20世紀30年代，盧瑟福領導的卡文迪什實驗室就屬于小科學的性質。它與社會生產、政治沒有更多的直接聯系，其預算和人員的規模也很小。當時它的年預算只有2500英磅，而大科學時代的“代表作“——阿波羅計劃則是一個投入數百億美元的規模，深入社會各部門、各階層的國家事業。大科學時代始于二戰時期，其標志是德國火箭的研制、生產和美國研制原子彈“曼哈頓計劃”。后人以此為“大科學”的特征。甚至以20億美元的投資作為大科學項目的衡量的標志。與小科學相比，現代大科學具有以下5個主要特征

1、規模大

早期以個人研究為主，以興趣、愛好為動力，甚至只是一種業余兼職。（如哥白尼、焦耳、達爾文、孟德爾）近代后期小組研究逐漸成為一種普遍的形式，社會需要特別是工業需要成為推動科學技術發展的重要動力，人數、規模不很大，相當于工場手工業水平?，F代科學研究規模越來越大，已經發展到國家規模，乃至國際規模，投入的人力、物力、財力之大前所未有。科學實際上變成了工業化社會的經濟部門之一典型案例：

曼哈頓計劃：美國政府于1941年12月6日撥款實施制造原子武器的計劃。1941年12月費米領導建設美國第一個原子能反應堆；1943年工程進入原子彈具體設計階段，1945年7月16日第一顆鈾原子彈試爆成功。動員50多萬人，其中科研人員15萬；耗資22億美元；占用全國近3分之1的電力。阿波羅計劃：1961年，美國總統肯尼迪宣布：美國要在10年內，把一個美國人送上月球，將使他重新回到地面。1969.7.19阿波羅11號的登月倉在月面上安全降落。動員40多萬人、約2萬家公司和研究機構、120多所大學；耗資250多億美元。

（1）國家大幅度增加科學事業的費用，加強對科研事業的控制和監督。

以美國為例，20世紀20—30年代，科研費占國民經濟總產值比未超0.2——0.4%，戰后40年中占0.4%，50年代達1%；60年代達2.7—3％。以后大致都在2—3％之間。所以，從70年代開始，大科學時代逐漸成熟。（2）、科學隊伍迅速擴大?？蒲腥藬盗縿≡?，隨著科學滲入各個行業和部門，科學所起的作用日趨突出?？萍既藛T愈加受到重視，于是科技人員迅速增長，成為大科學時代的又一大特征。工業發達國家的就業人員中科學與非科學人員比例大體6：1?？蒲腥藛T增速為職工增速的6倍。進入高學歷社會是大科學時代的又一大特征。2、組織、管理系統有序。

過去的科學研究，更多地是分散的、個體隨機組合的研究。大科學由于規模大、投入大，需要通過各級管理得以進行。政府、企業、團體、獨立研究機構都建立了相應的科研管理部門，形成科研管理體系，以保證各項科研工作的正常進行。

3、學科之間的融合與統一。

小科學強調分門別類的研究，研究對象、方法與研究成果的評價都限定于本學科范圍內。大科學要求諸多學科互相滲透、互相綜合，要求研究人員突破學科專業束縛，開展協同合作研究，形成整體化科學。4、從理論研究到開發研究和制成產品的進程正在日益縮短。一個新的理論發現以后，立即有人去探討它的實際應用，并能迅速轉化為商品生產。從理論發現到商品生產，這種周期日益縮短。科學、技術、生產緊密地結合，建立了科學、技術、生產聯合體。從科技史看，科學發現到實驗室中試驗再到工業投產的時間不斷縮短。幾種科技成果的應用周期成果名稱發明到應用年數成果名稱發明到應用年數蒸汽機1680-1780100飛機1897-191114電動機1829-188657電視機1922-193412電話1820-187656原子彈1939-19456無線電1867-190235晶體管1940-19455真空管1882-191533集成電路1958-19613汽車1868-189527激光器196015、科學與社會發展需要密切聯系。

小科學時代的研究以增長人類知識為主要目的，大科學時代的研究目的不僅在于增長知識，而且在于把科學知識應用于社會生產過程，全方位推動社會的發展。

與小科學相比，現代大科學具有以上5個主要特征：規模大

組織、管理系統有序

學科之間的融合與統一從理論研究到開發研究和制成產品的進程正在日益縮短科學與社會發展需要密切聯系

二、科學技術運行的社會支撐系統

1.經濟對科學技術發展的影響；2.政治對科學技術發展的影響；3.文化教育對科學技術發展的影響；4.哲學對科學技術發展的影響；1.經濟對科學技術發展的影響社會經濟需求是科學技術發展的最重要的社會推動力。經濟需要不斷向科學技術提出新的課題；經濟和生產發展中積累的經驗知識是科學技術認識的重要源泉。社會一旦有技術上的需要，這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進。——恩格斯社會的經濟支持是科學技術發展的最重要的物質基礎。社會的經濟競爭是科學技術發展的最重要的刺激因素。社會政治的制度為科學技術發展提供可能性空間；社會政治在政策和體制上實際地決定著科學技術的可能發展方向和道路；社會政治行為和形勢對科學技術的發展提供了一定的條件。2.政治對科學技術發展的影響一定文化基質是科學技術產生和發展的必要條件，而教育發展狀況則是科學技術發展的基底；教育普及程度決定了科學技術成果在全社會的傳播、消化、吸收和應用程度；教育專門化程度決定了科學技術研究發展的深度。3.文化教育對科學技術發展的影響國民的科學素質，已成為現代社會發展進步的最根本的制約因素。

科學素質應當被看作是社會公眾所應具備的最基本的對于科學技術的理解能力?？茖W素質具有以下幾方面的內容：（1）認識和理解一定的科學術語和概念的能力，比如原子、分子、輻射和DNA等，這是理解科學技術的基礎；（2）跟上科學推理的基本水平的能力，即對科學研究的一般過程和方法要有所了解，具備科學的思維習慣；（3）理解包含科學及技術內容的公共政策議題的能力，即應當全面正確地理解科學技術對社會的廣泛影響，能夠對個人生活及社會生活中出現的科技問題做出合理的反應。日本的科普教育1872年日本開始推行新學制，全力以赴地普及資產階級式的國民教育，力求實現“邑無不學之戶，家無不學之人”。至1905年日俄戰爭期間，日本男、女的小學就學率均超過了90%。到1992年，日本國民初等教育適齡人員入學率達到97%，1995年日本15歲以上的文盲占總人口比例為零。日本科學技術廳在1995年發布的《科技白皮書》中對戰后發展有概括性的論述：“二戰結束時