16田賽馬?學標1．會認“策、薦”2個生字會寫“拳、策、贏”等5個字,正確讀寫“賞識、腳力、胸有成竹”等8個詞語。默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。?學難默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。?學略1.字寫字本課共有2個生字，可以引導學生用學過的字帶出新字的方法來識記。重點指導學生正確書寫易錯的字“拳、贏”。2.讀理解默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事，加深對課文內容的理解。3.言運用訓練學生講述歷史上以弱勝強的故事，先小組內講故事，再走上講臺講故事，促進學生從積累到運用的有效遷移。?學備預習提：完成狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。準備資：多媒課件。?學時

2課時第1課時?時標1.會認“策、薦”2個生字,寫“拳、策、贏”等5個字,正確讀寫“賞識、腳力、胸有成竹”等8個詞語。12.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。教過板一提課題，發究1.談話導入。戰國時期，齊國的貴族很喜歡賽馬。有一名齊國大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。有一次他和齊國君主齊威王約定，進行一場比賽……同學們，今天我們就一起來學習這個歷史故事。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：田忌賽馬）讀了課文題目，你想知道什么？引導學生質疑，師相機梳理歸納：誰與誰賽馬？怎么賽？結果如何？帶著這些問題，我們一起到課文中尋找答案。讀課文之前，我們一起來了解一下本文的作者司馬遷和他所著的《史記》。（課件出示司馬遷的資料）簡介《史記》。《史記》被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。師小結：《田忌賽馬》是一個發生在距我們兩千年前的戰國時期的故事。齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進行一次比賽。那么他們到底是怎么比賽？結果又是怎樣的呢？讓我們趕快走進課文看一看吧！齊讀課題：課題中關鍵字在“賽”，圍繞“賽”，你知道些什么？【設計意圖】引導學生質疑課文題目，激發學生閱讀課文的興趣。引導學生了解作者、《史記》及故事發生的歷史背景，為學習課文內容做好鋪墊。板二初課，體知學生自由朗讀課文，讀完后用筆畫一畫課文中主要有哪些人物？（孫臏、田忌、齊威王）課文講了一件什么事？（課文講了齊國大將田忌與齊威王進行賽馬比賽，在孫臏的安排下，第一次比賽田忌輸了，第二、三次比賽田忌反敗為勝的故事）讀第2自然段，想一想：孫臏的發現對于他制訂取勝策略有幫助嗎？（孫臏善于觀察現了大家的馬腳力相差不多，都能分成上、中、下三等，這是他制訂取勝策略的依據）孫臏和田忌的思維方法有什么不一樣？從中可以看出孫臏是一個怎樣的人？（對于賽馬，田忌想到的辦法是換馬，而孫臏想到的辦法則是巧妙安排馬的出場順序。可見孫臏善于思考、分析，足智多謀。）25.檢查生字詞預習情況。賞識

腳力

胸有成竹

摩拳擦掌

躍躍欲試

興致勃勃

出謀劃策

引薦先指名學生讀，師相機正音，再齊讀。指導學生正確書寫漢字“拳、策、贏”。（老師范寫—學生觀察—學生練寫）教師小結：田忌和齊威王賽馬，田忌能轉敗為勝的關鍵人物是孫臏，孫臏給田忌獻了計策才使他轉敗為勝。大家一定很好奇，孫臏到底給田忌想出了一個什么樣的好主意讓他轉敗為勝呢？我們還是一起到課文中尋找答案吧！【設計意圖】引導學生初讀課文，整體感知課文的主要內容，理清課文脈絡。檢查學生預習情況，掃清閱讀障礙。板三

再課，解事容默讀課文第1～2自然段，思考：孫臏是誰？（學生結合第自然段回答。）孫臏看了幾場比賽后，發現了什么？（一是田忌經常同齊威王及貴族們賽馬。二是大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等）于是，孫臏對田忌說了什么？課件出示：孫臏胸有成竹地說：“將軍請放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏。”從這句話中，你體會到什么？（從“胸有成竹”和“一定”這兩個詞中，我體會到孫臏的足智多謀，說明他已籌劃好了取勝的策略）四人小組交流討論：你認為田忌要怎樣做才能贏齊威王呢？（學生各抒己見）全班交流匯報。（小組代表上臺講述自己小組想到的好辦法）教師小結：田忌如果能認真分析馬的實際情況，揚長避短，變劣勢為優勢，就有可能取勝。田忌只憑馬力比賽，不用智謀，比賽方法不當，所以失敗了。【設計意圖】引導學生默讀課文，分析田忌第一次賽馬失敗的原因。引導學生討論交流田忌用什么方法能贏過齊威王，訓練學生的思維能力。板四品課，悟策是孫臏給田忌獻了計策，才讓他反敗為勝。默讀課文，思考：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么？（學生邊讀邊畫）描寫田忌的句子有哪些呢？（指名學生讀）3課件出示：田忌輸了。但他不動聲色，一點兒都不著急。田忌微微一笑。田忌滿意地笑了。先指名學生讀，再齊讀。從這幾句話中，你體會到了什么？（學生自由交流）3.描寫孫臏的句子有哪些呢？（指名學生讀）課件出示：孫臏對田忌說：“將軍，我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝。”孫臏說：“一匹也不用換”孫臏胸有成竹地說：“將軍請放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏。”先指名學生讀，再齊讀。你分別從這幾句對孫臏的描寫中體會到了什么？（學生自由交流）你覺得孫臏是一個怎樣的人？（是一個善于思考、分析，足智多謀的人）孫臏只是調換了一下馬的出場順序，就使事情的結果發生了戲劇性的變化，此時，你想對孫臏說些什么話？（你真是一個足智多謀的人，你太厲害了）田忌為什么要向齊威王引薦孫臏？（田忌希望齊威王能知人善用，選賢任能，而孫臏又確實是一個有謀略、有智慧的人）【設計意圖】通過對田忌和孫臏說的話，了解故事的來龍去脈，能用自己的話講講田忌賽馬的故事，此環節是為完成課后習題第題而精心設計的。第2課時?時標能從第二次比賽的理解分析中，推測孫臏制訂計策的思維過程。學習孫臏認真觀察、善于分析的態度，懂得在學習、生活中遇事要能仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好辦法。?學程板一

精課，析因41.談話導入。上節課，我們學習了孫臏幫助田忌贏了賽馬，那么孫臏是如何在不換一匹馬的情況下穩操勝券的呢？默讀課文。把齊威王和田忌第二次賽馬的對陣圖標畫出來。（學生邊讀邊在課后習題第題上標畫）指名學生說齊威王和田忌賽馬的對陣圖。課件出示：第一場：齊威王的上等馬——田忌的下等馬（輸）第二場：齊威王的中等馬——田忌的上等馬（勝）第三場：齊威王的下等馬——田忌的中等馬（勝）想一想：為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就轉敗為勝了？（學生獨立思考）四人小組討論交流：為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就轉敗為勝了？（學生自由討論）全班交流匯報。（學生自由交流）請學生推測一下孫臏當時制訂計策的思維過程。（指名學生說）教師小結：孫臏此計策甚是高明，以最差的馬對最強的馬削弱對方實力，再用上等馬對中等馬，用中等馬對下等馬，連勝兩場，以弱勝強，真是令人佩服得五體投地！【設計意圖】引導學生默讀課文，標畫出田忌和齊威王第二次賽馬的對陣圖，明白還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就轉敗為勝的原因。推測孫臏制訂計策的思維過程，加深對課文內容的理解。板二講事，解維程其他的人只知道上對上、中對中、下對下，而孫臏卻敢于打破這種常規，用超乎常人的思維方法，調換了一下馬的出場順序，從而轉敗為勝。為什么孫臏能想出這個好主意呢？（因為他善于觀察、善于思考）你從文中的哪些地方看出孫臏善于觀察、善于思考的？（指名學生說）如果你是齊威王，你會怎么想？（是不是田忌把馬的出場順序調換了）如果你是齊威王，你會怎么做？（我也會調換后兩場馬的出場順序）怎樣調換？（齊威王用下等馬對田忌的上等馬，用中等馬對中等馬，還是可以勝兩場輸一場，贏了田忌）5教師小結：如果齊威王及時發現田忌調換了馬的出場順序，他也調換馬的出場順序，這樣還是可以勝兩場。也就是說，在第二次比賽中田忌也有可能會輸。孫臏知不知道有這個可能性呢？（知道）孫臏是個聰明人，為什么還用這個沒有十足把握的辦法呢？（因為齊威王第一次比賽全都贏了，他相當得意，早就被勝利沖昏了頭腦）教師引導：孫臏早已胸有成竹，因為他不但經過了仔細地觀察，認真地思考，還把所有看到的情況進行了綜合分析，才想出了調換馬的出場順序這個好辦法，使得田忌反敗為勝。通過以上分析，從中可以看出孫臏是一個怎樣的人？（他是一個善于觀察、善于思考，敢于打破常規，而且足智多謀的人）孫臏在我國古代歷史上是一位有深遠影響力的人。（課件出示作者簡介）教師小結：孫臏這種善于觀察、善于思考，敢于打破常規的科學的思維方法，是很可貴的。希望同學們學習孫臏遇事能從不同的角度出發去思考問題、解決問題的思維方法。【設計意圖】引導學生分析孫臏的性格特點，理解孫臏所獻計策的精妙之處。利用史實資料讓學生了解孫臏，引導學生學習孫臏敢于打破常規的科學的思維方法。板三總全，談獲今天這節課我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰國時期，齊國大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗后轉敗為勝的故事。《田忌賽馬》這件事使你受到了什么啟發呢？（要善于觀察、善于思考）歷史上有運用謀略取得勝利的故事，找一找相關資料，和同學交流。（長勺之戰、赤壁之戰、官渡之戰、淝水之戰）教師總結：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在于“思”和“變”。所以，我們無論做什么事情都要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法，這樣才能獲得成功。【設計意圖】引導學生總結全文，分析孫臏、田忌、齊威王的形象，感悟故事中蘊含的道理。指導學生講述歷史上以弱勝強的故事，訓練學生的表達能力。板設6?業計見“狀元成才路”系列叢書《創優作業分》或《狀元作業本》對應課時作業。?學思1.設標畫對圖的機，激發學生參與意。小學生正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段，動手標畫對陣圖不僅符合兒童的年齡特點，而且符合學生的思維發展特點。通過標畫對陣圖可以使學生的手、眼、腦等協同作用，同步發展，培養和發展學生的邏輯思維。2.造表達、流機會讓學生充分示自我討論問題、交流學習有助于增強學生的口頭表達能力，活躍思維，提高獨立思考、分析問題和理解問題的能力。教學時，我經常讓學生帶著問題學習，讓學生先獨立思考再討論交流。例如解決課后習題第2題：默讀課文。把齊威王和田忌第二次賽馬的對陣圖標畫出來。想一想：為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就轉敗為勝了？分三個層次完成：①學生獨立思考；②小組討論交流；③全班交流匯報。3.導比較分，啟發異思維。科學史上的許多發明創造，常常是從求異開始的。教學中，注意培養學生的求異思維能力，有利于培養學生思維的多向性，激發學生的創新力。為了幫助學生明白田忌賽馬轉敗為勝的原因，先指導學生根據兩次賽馬的對陣圖進行比較分析，再分析轉敗為勝的原因。-----------------------------------------------------學好語文的方法和技巧一、學好課本知識課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。二、注意課外積累7知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們