云對雨雪對風晚照對晴空來鴻對去燕宿鳥對鳴蟲三尺劍六鈞弓嶺北對江東人間清暑殿天上廣寒宮-----引自《聲律啟蒙》多久沒有提筆為你寫一首詩對偶平仄押韻難道都在故紙常常欲言又止表達缺乏情致書到用時才恨少還真那么回事夢里一記鐘聲恍然敲回古時花明柳媚春日書院里又添學子苦讀百卷經史不止為功名之資學問的傳承貴在堅持瑯瑯書聲如春風拂過千年時空少年壯志在胸寫首詩讓人感動腹有詩書更有夢青春年華勤種薪火相傳不滅的光榮書香年華我的第一本書

牛漢3酷似（）摻和（）脊背（）盈眶（）凄慘（）奧秘（）磨蹭（）塾師（）馬鬃（）

一、讀一讀：cènɡshúzōnɡkùchānjǐyínɡcǎnmì合作與探究—（一）整體感知

1.作者圍繞“我的第一本書”敘寫了哪些事、哪些人？

2.文題“第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以做怎樣的理解？

3.作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？1.作者圍繞“我的第一本書”敘寫了哪些事、哪些人？

事件：分書、修書、送書、轉學、人與狗的默契。

主要人物：我、父親、喬元貞、二黃毛。2.文題“第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以做怎樣的理解？

我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。（一）整體感知3.作者懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”？

作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“我的第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。（一）整體感知合作與探究—（二）文本探究1.這一本書中蘊含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？2.你覺得“父親”是怎樣的父親？“我”是怎樣的孩子？3.沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?1.這一本書中蘊含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？“酸”：艱辛的生活，貧窮的生活環境學習的艱難，人生際遇的差別“甜”：同學、朋友之間深厚的情誼父子之間親密的關系，人與狗的默契和情趣

“苦”：生活的貧困，學習條件的惡劣，小伙伴的輟學；

“樂”：祖母的幽默，父親的仁慈，老師的寬厚，大狗、小狗的陪伴，對大自然的感應。

（二）文本探究2.你覺得“父親”是怎樣的父親？“我”是怎樣的孩子？你是通過什么看出來的？

（二）文本探究父親是一位溫和、善良、慈愛、有同情心，理解孩子，尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也樂于助人，知書達理的舊社會小知識分子。“我”是一個懂事、愛學習、樂于助人的孩子。3.沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就是“他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節，引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。（二）文本探究1．說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。2．“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，作一段對話。（三）暢所欲言12

課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。請你在課文的基礎上，發揮想象，虛構一個小故事（如《二黃毛的故事》《“弄不成”

的故事》）。

示例：《二黃毛自傳》

本人綽號二黃毛，山西定襄人。

小時候，大家都說我傻，說我呆，但我并不這么認為。他們說我連手指都數不清，其實，我也有自己的苦衷，誰不想好好學習呀！我們都知道，當時家里能供一個孩子上學并非易事，而且我每天要做家務，干農活，孝敬長輩，能夠學習的時間少之又少，所以我的學習成績一直是大家的笑料。（四）拓展延伸13

在不知不覺中，我長大了，長成了一個不