核心素養下小學科學實驗游戲化的思考摘要：隨著新課程改革相關條例的頒布，教師的教育觀念和教育方式正在逐漸被改變。在核心素養教育觀導向下的小學科學教學有了更高的要求，教師不能讓學生僅僅對書本知識有所了解，更重要的是要通過實驗教學培養學生自己動腦思考的習慣，提高學生動手的操作能力。在實際教學過程中，將小學科學實驗游戲化可以提高學生參與實驗過程的興趣，充分發揮學生的主觀能動性。關鍵詞：小學；科學；實驗；游戲化目前來看，大部分的學校已經為學生準備了科學實驗課程所需要的設備設施及器材，但令人遺憾的是，很多教師仍然受到過去傳統的教育方式的影響，更注重讓學生記住知識而忽略了學生的參與過程。在科學實驗教學過程中都留于表面本來豐富有趣的實驗卻讓學生感受到枯燥無味?？茖W教育的本質是培養小學生的科學素養，教育工作者應該認識到，小學科學教學是學生科學思維的啟蒙，教育工作者應該不斷更新自己的知識儲備，完善自己的教育教學方式。經過大量的實驗和研究證明，將科學實驗游戲化能夠提升學生對科學實驗的興趣，讓學生積極主動地參與到整個實驗過程中來，為學生以后持續性高效學習打下基礎。1.小學科學實驗現狀目前來說，教育部對于小學科學實驗教學的重要性已經予以了肯定，但是在實際教育教學過程，已經出臺的部分政策一直難以得到落實。一方面，小學科學實驗受到學校設備的限制，另一方面，部分教育工作者仍然沒有擺脫以往傳統的教學觀念，沒有對小學科學實驗教學給與足夠的重視。實際上小學科學實驗能夠讓學生有動手操作的機會，大部分學生對此非常感興趣，但是在目前教師為主導的課堂上，很少給學生自主發揮的機會。而另一方面，作為學校管理者，也要應對教師資源不夠充足或者是教師任課情況變動的過大的現狀。甚至部分學校里沒有專職的科學教師，教學教師是由其他學科的教師進行兼任，兼任教師會更愿意把教學重點放在自己的主要學科上，有時甚至會占用科學課的時間。對于科學教師自身來說，部分教師對目前科學實踐活動的課程理念沒有進行深入理解，導致對科學實驗課程的準備不夠充足。同時，這部分教師自身也缺少開展實驗的相關經歷，同時沒有相關的人員進行指導，一切都需要靠教師自身進行探究摸索。1.小學科學實驗游戲化策略1、創設教學情境，激發游戲化實驗興趣在新知識的導入階段，教師可以采用情景創設的方法引導學生進行實驗，將數學知識與實際生活中的具體事例相聯系，吸引學生的關注，讓學生快速理解抽象概念，幫助學生跨越學習的第一道難關。而在這一過程中，讓學生感受到游戲的趣味性和目的性，能夠幫助學生快速進入學習狀態。比如教師帶領學生學習“水是怎么變熱”的時候，可以將學生帶入到具體的情景當中。教師可以為學生準備好水和透明的容器，在保證學生安全的情況下，讓學生想辦法對水進行加熱可以讓學生進行加熱水的比賽，看哪誰能夠最快將水加熱。在實驗完成以后讓學生討論，在生活中還有哪些方式可以讓水變熱呢，可以用相關的圖片引發學生思考。2、小組合作學習，提高游戲化實驗能力小組合作的教學模式，能夠讓學生以小組的形式參與教學的整個過程，讓學生意識到自己才是學習的主體，自己的思考和做法會導向最終的教育結果。合理地利用小組合作教學，可以讓學生意識到自己是有優點的，讓學生獲得學習中的成就感，從而讓學生產生對學習的興趣。根據在實際教學中獲得的經驗來說，教師在進行分組時需要利用好學生的差異性。另外，在小組合租的過程中，教師應當時時留意學生之間交流的狀態和效果，如果出現一些特殊情況，要及時對學習小組進行調整。例如，教師可以讓學生分成小組一起做制作小車的游戲，教師需要引導小組成員之間進行合理分工，比如有的學生要負責查資料，有的學生要負責找材料。在最后的小組匯報中，需要派一個學生展示自己小組的制作成果，可以由全班進行評比，看哪一組的小車制作得更好。小組合作的學習方式讓學生感受到游戲的趣味性，不僅可以讓學生參與到，還可以讓能力比較強的學生對自主學習能力較弱的學生進行指導。3、舉辦實踐活動，增加游戲化實驗機會小學生正式建立抽象思維的時期，對于小學生來說直接進行抽象實驗教學是有難度的，而社會實踐活動教學的根本目的是讓科學教育工作者根據學生實際情況，對學生進行引導，讓學生能夠自發地進行整個活動學習。比如，教師在帶學生學習土壤相關的課程時，可以帶領學生去到田地里進行實踐活動，讓學生在觀察土壤中的生物的同時參與到勞動活動中。從另一個方面來講，將游戲化實驗融入到社會實踐活動中，也能夠很好地提升教師的個人能力。教師在進行社會實踐活動課程的設計和實施時，能夠站在學生的角度重新審視自己的科學積累和教育教學方式，對于以后的教學工作也有極大幫助。1.總結綜上所述，將小學科學實驗游戲化對于科學教學的發展來說有著重要意義。強調科學實驗游戲化的重要性可以幫助教育工作者重新理解和認識核心素養導向下的教學行為和教學方式，也可以幫助教育工作者不斷提高自我認識，改進自身在教育教學中的不足。而對學生來說，從小學階段就建立起