《條形統計圖（一）》教學案例Ⅰ：教案教學目標：知識目標：經歷簡單的數據收集、整理、描述、和分析的過程，將信息整理分類后登入統計表，繪制成條形統計圖。了解條形統計圖和統計表的作用。能力目標：1、提高收集和處理信息能力、觀察能力、語言表達能力和問題解決能力。2、經歷與他人合作交流的過程，培養團結協作意識和能力。情感目標：通過探究和調查等活動，感受成功，體驗統計的意義，體驗數學和日常生活的聯系，激發學習數學的興趣。教學重點：將信息整理分類，并將統計結果登入統計表，繪制成統計圖。教學難點：看懂統計圖表，繪制統計圖表。教學準備：教具：多媒體課件、卡紙、放大玩具圖片若干；學具：學習單（每人一張）、魔術袋每組一個。教學設計：一、創設情景，復習引新。1、提問、激趣，讓學生產生統計的需要。師：今天是小胖的生日，他收到了很多玩具作為生日禮物，瞧！（實物卡片展示）……師：你有什么方法能很快幫小胖數出這些玩具的個數，而且一個也不會漏呢？體驗收集整理信息的過程。（學生交流，整理信息）小結：我們可以先把玩具分類整理，然后可以用劃“|”、畫圓、寫“正”字等方法來一個一個計數。還可以直接用數字記錄每一種玩具的個數。把收集到的數據繪制成統計表。師：老師畫了一張表，你能把剛才收集到的每種玩具的個數寫到這張表里嗎（交流填表）玩具小熊洋娃娃小汽車球個數小結：這張表格第一行寫著每種玩具的名稱，第二行是每種玩具的數量，我們把這張表稱為統計表。4、出示課題：統計【策略說明：選取現實生活實例（玩具的個數）進行統計，首先對已有的知識經驗進行鞏固從而引出新知識的探究；其次調動學生學習積極性，讓學生體會到統計的必要性；最后由學生自己將數據整理、分類、填表，讓學生初步體驗感受統計思想，培養學生收集信息和處理信息的能力?！慷L試探究，體驗新知1、集體繪制統計圖。師：除了用統計表進行統計外，我們還有一個一目了然的方法，能讓大家更直觀的看出每種玩具的個數。（出示玩具的個數統計圖）看一看：引導觀察統計圖的組成小結：a.把玩具的名稱（統計的項目）寫在橫軸下，每個項目之間的間隔相同；b.豎軸旁寫“個”和0-10的數字表示統計的是個數，一格就表示一個玩具；c.用中間直條的長短表示統計數量的多少，每一直條的寬度要一樣。畫一畫：指導學生畫統計圖師：現在你們能把表中玩具的個數畫到條形統計圖上嗎？（生說師演示畫法）說一說：觀察這幅統計圖你有什么感覺？小結：把統計表中的數據繪制成條形統計圖便于我們更直觀更清晰地獲取信息。問一問：哪種玩具最多?哪種玩具最少?你還能提出哪些和圖有關的數學問題？（學生自由提問并回答）5）質疑：你統計出的數量和玩具實際的數量相同嗎？如何檢驗？小結：只有當實際數據和統計的數據相符，統計才有價值。鞏固新知——學生完成p54主體圖。師：小朋友，小胖的生日是三月，他想知道他們班里其他同學生日的情況，我們再幫幫他好嗎？師：我們把小胖班級每月生日人數統計一下（指導看圖）具體要求：（1）填一填，把小胖班級每月生日人數填在表內，填后核對人數。（2）畫一畫，將每月生日人數畫成條形圖（引導學生可以用畫斜線的方法畫直條圖）。（3）說一說，你能從統計圖中獲取哪些信息？（4）比一比，根據統計圖誰還能提出一些數學問題？【策略說明：這一環節重點引導學生根據統計表畫統計圖，讓學生通過“填、畫、說、比”等一系列動態活動為學生建立統計思想和構建數學模型；學生在經歷“動態建構”之后，再讓他們獨立觀察教材提供的靜止畫面并采集信息、分析、整理數據，進行填寫統計表、繪制統計圖及說說統計的作用。這樣讓學生對知識的理解形成了一條知識鏈，從而發展學生的思維能力．】三、深化探究——整合拓展1、操作活動——魔術袋中準備4個紅球，3個藍球，2個黃球和1個綠球。要求：1）每次取出一個球記錄下它的顏色，然后把它放回再摸出一個球，依次重復20次；2）四人小組分工合作：1人摸球，1人記錄，1人統計次數，1人負責畫統計圖；3）活動后交流感受?！静呗哉f明：學生在合作中完成具體的統計活動，經歷數據的調查、收集和整理的過程。同時也讓學生初步感知這一活動中滲透的概率思想，為今后概率的學習做準備?！?、判斷、分析小胖“我們班同學喜歡吃的水果”統計。師：你們幫助小胖解決了那么多問題，他想請你們吃水果，所以他先統計了一下我們班里同學愛吃水果的情況。（1）媒體出示不完整統計圖。師：這是什么？完整嗎？為什么？我們班同學喜歡的水果統計109876543210（2）分析判斷師：告訴你這樣一些信息，你能幫小胖把統計圖補完整嗎？a、喜歡的人最多；b、喜歡的人最少；c、喜歡的人和喜歡的人一樣多；d、喜歡的人比喜歡的人少。小朋友這些水果該放在哪里呢？（對c和d可組織學生討論）（3）填上水果和要求。（4）出示小丁丁的水果統計表。水果人數681248師：觀察統計圖和統計表，你發現什么？師：統計表和統計圖人數不符，那怎么辦？（5）學生討論，大膽提出修改意見。生：根據統計表，把統計圖中的一格看成2人就可以了。小結：在實際生活中，如果統計的數量比較大時，我們也可以把統計圖中的一格看成2人，5人或10人。【策略說明：判斷、分析小胖“我們班同學喜歡吃的水果”統計是一個逆向思維題。首先讓學生回憶統計圖的必要條件，然后對給出的信息進行思索、分析、推理得出結論，最后對于“統計表和統計圖人數不符”教師及時安排討論，讓他們通過合作、思考、辯論來解決“以一當二”或“以一當五”的問題，這也是對后繼知識的一個延續。此環節培養學生審題、分析、判斷、推理能力和邏輯思維能力。】四、總結評價。師：通過今天的學習你有何收獲？五、課后調查師：生活中還有很多內容需要我們來統計，你想不想做一個小調查員來統計一下你身邊的事？選一個你感興趣的內容進行調查并繪制成統計表和統計圖。（要求見學習單）【策略說明：讓學生獨立完成具體的統計活動，經歷數據調查、收集和整理的全過程。給孩子運用知識解決實際問題和展示的機會，獲取成功的體驗和感受?！竣颍航虒W反思這節課，學生學習興趣濃厚，參與積極主動。我從以下三個方面反思整個教學過程：1、結合學生的年齡特點、密切數學和生活的聯系，使學生能從具體情景中認識統計圖和統計表。本節課創設了“你能不能幫小胖統計他的生日禮物”的情景，使學生對將要進行的統計活動產生了濃厚的興趣，并進行了積極的思考，學生通過“議、畫、比、說”等活動學習了統計知識。使學生體會到了數學的生活化和生活的數學化，真正激發學生對統計的需要。2、為學生提供充分的活動空間，讓學生交流、合作，在和諧輕松的氛圍中學習。通過“摸球游戲活動”、“判斷、分析小胖的水果統計圖表”和“統計自己感興趣的內容”，為學生提供了一個廣泛的思維空間和創造空間。學生玩得興奮，參與度大，思維積極，充分體現了《課程標準》提出的“有效的學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式”，讓學生在體驗中感受和學習。在此過程中，我感悟到教師應少提示，多讓學生探索、交流，即便說錯了