《合理消費與消費結構》教學設計教學目標：知識和技能要求：通過教學，使學生在適度消費的基礎上進一步了解合理消費的內涵，了解消費結構的多種劃分以及消費結構的一般變化趨勢；能夠對消費者的消費結構用經濟學的相關知識進行分析，并能動手對家庭如何合理消費進行方案的規劃，鍛煉學生參與經濟活動的興趣和能力。方法和過程要求：通過學生觀察超市、了解家庭開支等方式初步接觸消費結構，然后通過課堂上對城市和農村家庭15年來的消費支出表格進行分析和歸納，得出隨經濟發展我國家庭消費結構的變動趨勢。最后根據老師給出的案例作一個家庭開支的計劃表，并通過“當一天主人”購買一天家庭生活日用品的社會實踐落實該課時的教學。情感、態度和價值觀要求：通過圖表比較、活動參與讓學生樹立起合理消費的意識和概念。明白不僅要根據經濟和收入水平來消費，還要調整好自己的消費結構才能獲取最大的消費效益，提高生活質量。同時也更加明白節約的消費結構對于節約型社會建設的重要性。教學重點：合理消費的涵義消費結構的變動趨勢教學設計：本課時的內容比較理論化，若不注重聯系學生的生活實際，強調學生的親身參與的話，很容易使教學落入單純的“傳授”和“接受”，從而無法實現學生在體驗的樂趣中達到教學的目標。因此，我認為教學中要注意兩點：一、相對老教材來說，原來適度和合理消費的內容放在一個課時，而新教材是兩節。教學中，我們的確也發現學生對于適度和合理消費容易混淆，所以一定要強調合理消費和適度消費的區別，明白對于普通百姓來說，合理消費往往更加重要；二、強調學生的親自參與實踐，這樣，不僅學生更容易理解合理消費、消費結構的有關知識，也更能激起學生學習經濟學的興趣。教學過程：（教學導入）：展示上海各大超市的商品宣傳單教師：為了吸引更多的顧客，上海各大超市都向公眾提出了自己的服務口號，你知道哪些？學生：華聯吉買盛：每天為你精打細算法國的歐尚：讓你省得更多泰國的易初蓮花：“每天都省錢”法國的家樂福：“天天都便宜，就是家樂?！?。美國的沃爾瑪：“天天平價”教師：在這樣的口號下，除了免費的班車，幾乎超市每個貨架，都貼著“天天低價”、“讓利商品”、“很合算”等“大字報”。請問，如此的大肆宣傳和動作是為了滿足消費者的什么心理？學生：略教師：我們注意到所有的超市都宣傳自己的商品“價廉物美”，正好滿足消費者期望用盡可能少的錢買到盡可能多的自己需要的東西。在日常生活中，人們一方面當然要根據經濟發展和收入增加來安排支出，作到適度消費，另一方面，還要想法在各種不同的消費項目之間作出恰當的選擇，用一定的錢買到更多更好的東西，作到合理消費。合理消費和消費結構（多媒體顯示）（圖表展示）：展示15年來城市居民和農村居民消費支出的結構變化圖表表1主要年份城市居民家庭人均消費支出構成(1990-2004)單位：%消費支出食品衣著居住家庭設備用品及服務交通和通信教育文化娛樂服務醫療保健雜項商品和服務199010019911001992100199310019941001995100199610019971001998100199910020001002001100200210020031002004100表2農村居民家庭人均生活消費支出構成(1990-2004)單位:%年份生活消費支出食品衣著居住家庭設備用品及服務交通和通信文教娛樂用品及服務醫療保健其他商品和服務199010019911001992100199310019941001995100199610019971001998100199910020001002001100200210020031002004100教師：仔細觀察兩張圖表，自學書本P57—59，了解居民的消費中有哪些項目？可以進行怎樣的分類？學生：略教師：多媒體顯示（一）、消費結構的分類生存消費1、從消費的層次來分享受消費發展消費（簡要分析上述消費項目中有哪些各屬于三個消費層次）耐用消費品消費物質消費非耐用消費品消費從消費的對象來分精神消費服務消費（簡要分析表格消費項目中有哪些各屬于上述幾個消費層次）自給性消費3、從消費的社會經濟聯系方式來分商品性消費（簡要分析上述消費項目中有哪些各屬于三個消費層次）（P59）：消費結構還可以從衣、食、住、行、用等方面進行統計和分析。教師：P59不同收入和消費水平的家庭，消費開支結構是不同的。我們觀察表1和表2，看看不管是城市還是農村居民，各項開支的比重是怎樣變化的？學生：略教師：食品開支的不斷降低是否意味著人們用于食品方面的開支在逐年減少？學生：略教師：19世紀普魯士一個州的統計局長在分析大量統計資料時發現這樣一個現象：收入越少的家庭，用于食物的開支在全部消費支出中所占的比重越大。隨著收入的增加和消費水平的提高，花在食物上的開支也會增加，但這部分開支在整個家庭開支中所占的比重卻會逐漸下降。這就是恩格爾定律。恩格爾系數=食物支出X100%消費支出總額＞60絕對貧困50—59勉強度日（溫飽）恩格爾系數40—50小康20—40富裕＜20極度富裕恩格爾系數的大小已經被廣泛地用來反映一個國家或家庭的消費書和生活水平的高低。分析右圖，可以看出，從1952—2003年，人均消費支出和人均食品支出不斷增加，而恩格爾系數卻不斷下降。2004年，上海居民恩格爾系數降至%，說明上海人生活質量穩步提高。教師：觀察表1和表2，看看其他消費項目的變化趨勢是怎樣的？出現這種變化趨勢的原因有哪些？（二）、消費結構變化和進步的趨勢（多媒體顯示）學生：略教師：衣著：居住：家庭設備用品及服務：交通和通訊：文化娛樂用品及服務：醫療保?。航處煟憾嗝襟w顯示1、生存消費比重逐步縮小，享受和發展消費比重相應增大2、物質消費比重逐步縮小，精神消費比重相應增大消費結構進步的趨勢表現3、日常消費品消費比重逐步縮小，耐用消費品消費、服務性消費比重相應增大4、自給性消費比重逐步縮小，商品性消費比重相應增大（資料鏈接）：2004年上海市民耐用消費品購買熱情下降教師：這是否說明上海居民的消費結構出現倒退？學生：略教師：P61消費結構的這些變化趨勢，是人們在長期消費生活的實踐中反復比較和選擇的結果。我們應當順應消費結構的變化趨勢，在消費水平提高的過程中，相應調整消費項目，形成合理的消費結構，才能提高消費效益。（三）、合理安排消費結構教師：在安排家庭支出的時候，應該首先滿足哪些項目的消費？學生：略教師：在消費過程中，人們對各種對象的消費需要并不相同。有些消費支出項目與家庭收入的增減以及此項目本身的價格變化關系不大，它們的剛性就較大，彈性較小。有些項目與家庭收入及本身價格升降關系較大，它們的剛性就較小，彈性較大。教師：在表1和表2的消費項目中，哪些項目的剛性較大、彈性較小？哪些項目的剛性較小，彈性較大？學生：略教師：P62，因此，在安排日常生活消費時，首先要保證那些需求具有剛性，即彈性較小的項目，然后再耕具支付能力安排彈性較大的項目。這樣也可以提高消費的總體效益。（課堂練習）：“你不理財，財不理你”，安排好家庭開支合理消費對于每一個家庭都非常重要。請你為下面一個家庭做一個家庭開支的理財計劃設備（教師提問孫濤，男，40歲，公交司機；李麗，女，37歲，超市職員。財務情況：家庭月收入2100元，年收入25200元。一套兩室一廳住房(回遷房)，價值40萬元。兒子學費，一年2400元。兩人所在單位投保了養老保險、失業保險和基本醫療險，另有銀行存款8萬元。（專家支招）：這個家庭的財務情況表現出保險計劃不足的風險，另外，投資項目單一，收益較低無法滿足支出，加之較低的工資收入，對保證未來較高的生活水平存在明顯隱患。理財應該從以下幾方面著手。日常開支：孫濤家目前的收入較低，隨著孩子升學等費用的增加，日常開支必將上漲，以目前的收入狀況將無法維持現有的生活水平。如果此時無法積累足夠的財富，將對未來生活水平造成嚴重影響。建議在減少不必要的消費支出的同時，可以在自己能力范圍內謀求第二職業，以增加家庭收入。投資：投資項目比較單一，目前只有8萬元的銀行定期儲蓄存款，雖然風險很小，但同時獲得的收益也很有限。建議選擇穩健進取型投資策略。如果家里的錢短期內不用，國債自然是工薪家庭的首選。另外，必須保留最少3倍的家庭月收入作為緊急備用金。教育：從孩子上學起每個月拿出一點錢給孩子買大學教育金保險，積少成多按月交費。家長可以從中選擇一種既合理又有回報的保險先行投資。另外，還可采取辦理教育儲蓄。保險：因為收入不高、醫療費用居高不下，工薪家庭更應該買保險，給家人一份保障。雖然夫