科技創新對高等農業教育質量提升起到的作用,農業基礎科學論文內容摘要：農業科學研究與高等農業教育歷來是相互促進、相得益彰的關系?？萍紕撔伦鳛檗r業科學研究的核心驅動力,勢必對高等農業教育也起著正面的促進作用。文中較為詳盡的闡述了科技創新對高等農業教育質量提升起到的積極作用,并前瞻了將來發展,為同類問題的研究提供了一定的參考和借鑒。本文關鍵詞語：科技創新;高等農業教育;提升途徑;農業是立國之本,是國民經濟的基礎,這在我們這個有著十幾億人口的發展中大國,已是被歷史反復證明了的客觀規律。三農問題一直是和高度關注的領域。要解決三農問題,實現農業當代化,科教興國是舉足輕重的。服務三農是高等農業教育的戰略任務。教學、科研、服務社會是高等教育的三大功能,教學、科研、服務面向三農是高等農業教育必須完成的戰略任務。首先,教學要面向三農。十年樹木,百年樹人。建設新農村,人才是關鍵。換而言之,根本靠人才,關鍵看創新。我們國家農業高等院校是培養當代化農業人才的主要基地,也是產生和傳播先進農業技術的源頭。近年來,高等農業教育大體上能主動適應農業經濟和農村社會發展的需要,堅持立足以是三農為本,以教學、科研、生產實踐為核心,為農業建設培養了大批科技和管理人才,為解決三農問題作出重大奉獻。從總體上看,與理工類、綜合類、師范類、財經類等類別的院校相比,很多方面都出現相對滯后的情況,例如辦學規模、辦學條件、師資氣力等因素之外,在筆者看來,農業科技創新能力的缺乏也是一個不可忽略的因素。與農業科研單位不同,農業高等院校的首要任務是農業教學,是以培養高層次農業領才為主要目的,同時也是推動我們國家科教興國戰略的踐行者和領航者。隨著我們國家高等院校體制改革的不斷深切進入,也給廣大高等院校提出了一個新的課題,那就是教學和科研要齊頭并進,這兩個拳頭都要硬。在某種程度上講,教學任務往往用通過科研手段來實現才愈加生動形象深入。缺乏科研手段的教學是不完好的,也是不成功的。在教學經過中,應多利用科研成果支撐教學改革,不斷推陳出新,完善教學內容,創新教學手段與方式方法,營造良好學術風氣。1農業科研與高等農業教育的關系教學和科研是老師的兩翼,無論失去哪一翼,都飛不高,甚至要跌下來。教學和科研永遠都是一對孿生兄弟,有著內在的血緣關系,老師有責任使他們齊頭并進、協調發展。農業科學研究與高等農業教育是相互促進,相得益彰的關系。農業科研水平的提升對農業教育的發展勢必帶來積極的正面影響。不同于其他行業,農業類專業是一個具有很強實踐性同時又有很大不確定性的龐大學科體系,它需要有大量試驗數據來支撐,并且還時刻與其他多科進行穿插。正是由于農業領域具有上述的特性,農業教育面臨著眾多難點和盲點,因而才愈加需要農業科學研究的支撐。農業科學研究爭取的課題經費可以以充實和完善教學條件,獲得的學術成果很大一部分可以以與農業教學分享。同時,農業科研的實驗室、中試車間和各種創新平臺可以以作為農業教育的實習點,供學生們參觀學習。其次,農業科研有助于提高老師的水平和素質,老師的層次提高更有助于學生各方面素質的全面提升。例如,老師在承當國家或省級某項科研任務后,本身科研水平得到加強,閱歷得到豐富,眼界逐步開闊,科研經費也愈加充裕,自然會在教學水平上有很大提高,同時,也會給學生提供更高層次的學習和實踐平臺。綜上所述,農業科研對農業高等教育有促進的作用。2科技創新對高等農業教育質量的影響農業高校的首要功能就是人才培養。那么,農業高校必須為新農村建設培養各個層面的建設人才。當今世界,科技創新能力成為國家實力最關鍵的具體表現出。它浸透和輻射到了每一個領域,農業科研也不例外。科技創新作為農業科研的最重要的手段,對提升高等農業教育質量起著舉足輕重的積極作用。主要具體表現出在下面幾個方面:2.1提高老師素質與能力美國著名教育學家伯頓.克拉克曾經講過老師和學生完全是科研的伙伴,應該通過使學生介入科研來鍛煉他們從事科研。師者,傳道授業解惑。農業高校的老師隊伍建設直接決定了教學質量。而科技創新能力可以以看作是衡量高校老師水平的一個重要參數。假如講科研是源,教學是流,則創新就是魂。老師是教學的主體,他們通過承當科研任務,熟練把握了操作方式方法和實驗動手能力,更重要的是,在這里經過中也大大提高了科技創新能力?？蒲许椖客⒅仄鋭撔滦?這就要求承當科研任務的農業高校老師們必須時刻把創新性放在很重要的位置上。這就打破了傳統教學材料上的形式,取而代之的是人無我有,人有我精的理念。老師們在這種創新理念的推動下,教學形式勢必會有很大幅度的提高,也會由原來的墨守成規向推陳出新進行發展。在科技創新的推動下,絕大部分老師會在教學經過中跳出固有的條條框框,刪繁就簡,摒棄以往教學中存在的陳舊、跟不上發展方向的內容,時刻更新前沿理論知識,夯實基礎知識,全面提高教學質量。除此之外,由于農業學科領域的特殊性和專屬性,使得創新思維能夠更好的延續和發展。在完成科研項目的同時,老師的基礎理論得以加強,創新意識也得到了鍛煉,進而告別了過去那種照本宣科的教學規模,取而代之的是不斷對知識的更新和完善?？傊?老師在創新能力方面的提高,會在一定程度上提高高等農業教育質量。2.2提升教學效果農業高校老師在傳統的教學形式中存在著填鴨式教學的固有形式,缺乏互動環節,尤其是農學學科體系本身缺乏趣味性和生動性,有些學生對課堂教學缺乏興趣,提不起精神;有些個別老老師的筆記和板書幾年甚至十幾年都不變,知識也得不到及時有效更新,上述林林總總,都使學生們的比擬被動的接受知識,甚至產生了厭倦和乏味的感覺。怎樣提升教學效果,激發學生興趣,是擺在廣大農業高校老師面前的普遍性問題。農業高校老師一旦承當相關課題和項目,隨時要考慮知識更新,而且要時刻把科技創新貫穿于課堂上,活潑踴躍氣氛,調動學生的積極性,發揮學生的主觀能動性,進而全面提升教學效果。將傳統教學形式融入農業科研中,使學生們不斷夯實專業基礎,了解日新月異的科學技術發展,及時把握國內外學術領域前沿信息,使得學生們能全面發展和進步。2.3完善農業學科建設有學者講:當前,大學已有的學科門類都是在前人通過科學研究獲得的成果的基礎上總結成理論體系而逐步構成的,而新學科的產生往往伴隨著重大科技創新成果的出現。足見科技創新對學科建設的重要性。筆者以為,在現代教育體系中,學科建設確實起到了舉足輕重的作用。農業類也不例外。在學科建設中,農業科研起核心主導作用。必須知足三農發展的需要。農業類高校的特色應突出農字,圍繞農業產業構造調整,發揮農業高校的優勢,設立相關產業鏈上的專業點,完善學科建設。與傳統農業主要依靠資源的投入相比,當代農業是日益依靠不斷發展的新技術投入和應用。糧食安全、農產品質量安全和農業可持續發展等方面都需要新技術的應用作為支撐。當前糧食需求剛性增長,耕地數量難以保持,水資源短缺,在有限的資源條件下,只要依靠新技術應用,提高農業綜合生產能力,才能保證國家糧食安全和社會穩定。隨著農業科研的深切進入進行,科技創新的不斷深切進入,一些新的理論體系得到試驗的驗證后逐步構成,新的學科也應運而生。完善學科建設勢在必行。同時,一些新的科研成果逐步成型并加以應用推廣,及時將這些優秀的科研成果引入教學資料,并在內容和形式上進行很好的梳理整理,替代過時落后的內容,能提高知識的前瞻性和創新性,使得教學資料內容愈加符合當今農業發展方向。除此之外,隨著農業科研成果的獲得,一些實用新型技術成果和專利可以以列入教學資料,更提升了農業教學資料的科普性和指導性。教學資料中的一些科普內容、常識不但能夠讓在校大學生們拓展知識面,更重要的,還能夠對相關企業、專業合作社和廣大農民提供部分專業技術和指導,進而使教學資料成為科企合作、校企合作的重要紐帶。2.4提高學生實踐能力我們國家著名教育家陶行知先生高瞻遠矚,早在幾十年前,就提出要使學生得到六大解放:解放孩子的頭腦,使他能想;解放孩子的眼睛,使他能看;解放孩子的雙手,使他能干;解放孩子的嘴,使他能講;解放孩子的空間,使他能夠接觸大自然:解放孩子的時間,使他能學自個想學的東西。有了這六大解放,創造力才能夠盡量發揮出來,在實踐中學、手腦并用,在科研實踐中開啟創造的大門,養成不以現成知識為知足,不以固有技能為習慣,有利于全面提高學生們的綜合素質。實踐能力是農業類高校學生所必須把握的重要技能,也是衡量其全面發展的重要參數指標。本科生或研究生,大部分年齡都在18~24歲之間,正是探尋求索新鮮事物、開拓創新的最佳年齡。然而,很多農業院校都由于種種原因忽略了學生們的實踐能力,在本科四年制的學習中,基本都是基礎理論知識的灌輸,學生的實踐能力和動手能力得不到鍛煉。嚴重影響了學生們的創造性思維能力和動手能力。除此之外,農業這一學科體系不同于其他學科,必須幕天席地,往往需要把最好的論文寫在大地上,需要大量的實踐和數據做支撐,單純查資料,閉門造車是不行的。讓學生們介入到老師的科研項目中去,在完成項目的經過中,全面提高學生們的實踐能力和動手能力,豐富他們的視野,可起到事半功倍的效果。項目往往有科研經費的支撐,能夠為學生們提高更多實踐的時機,例如,去實習基地參觀學習,或完善實驗室的基礎設施。學生們經過一定的科研訓練,不但能夠完成教師們分派的科研任務,還能在科研工作中開掘本身潛力,加強動手能力,樹立創新意識。以下為參考文獻[1](美)伯頓克拉克探究的場所當代大學的科研和研究生教育[M].杭州: