2015年普通高等學校招生全國統一考試（上海卷）語文一閱讀（一）閱讀下文，完成第1—6題。（17分）地圖與理論模型①工程師在設計汽車時會按比例制作汽車模型，這種實物模型可以直觀地呈現出汽車的構造，而且可以讓一些實驗更加便捷。舉辦一場宴會前，我們會思考應該邀請誰參加、需要準備哪些食物等，這時我們其實也構建了一個模型。這種模型與汽車模型不同，它不是一種實物，而是一種“理論”。科學家的工作與此相似，也是構建某種理論模型，只是這類模型的特點理解起來比較困難。②地圖也是一種模型。地圖與理論模型的類比有助于我們了解理論模型的特點。我們先來做一個練習。請看一張某大學校園的局部地圖：③這張地圖的右邊畫有一個箭頭。請問：箭頭指示的東西是什么？④人們通常會回答：箭頭指示的是一幢建筑。如果我說這答案不僅是錯的，而且根本不著邊，你會怎么想？你肯定會懷疑這是個把戲，沒錯，你的懷疑是正確的，但這個把戲的背后卻是最為核心的問題。⑤正確的答案是，箭頭指示的是一個矩形圖框。這就是真正為箭頭所指的東西。人們會回答箭頭指向了一幢建筑物，是因為根據地圖和與之對應的實際環境，矩形圖框顯然表示一幢建筑物。但建筑物只是矩形圖框所表示的物體，而不是矩形圖框本身。⑥這個練習的目的是指出地圖與其所表示的對象不是一碼事。當然，這只是一個把戲，生活中沒有人會混淆地圖上的一個矩形圖框和現實中的一幢建筑。畢竟，你可以將一張街道地圖折起來放進你的口袋，卻不可能把一個街道折起來放進口袋。而理論模型與客觀對象間的差別卻容易被人忽略，這需要我們格外注意。⑦我們都知道地圖和它所表示的對象是不同的，但二者之間又存在著重要的聯系。那么，地圖是如何與一個特定空間發生聯系的呢？⑧第一，地圖與它所表示的對象在結構上具有特定相似性。就地圖而言，結構的特定相似性是空間上的。例如，地圖中的線條的空間關系，與地圖所表示的街道的空間關系相對應。⑨第二，我們擁有一套社會約定來繪制和閱讀地圖。沒有這些約定，地圖只是繪有不同線條的紙。這套約定十分淺顯，并為人們熟知，所以大多數人在看地圖時，根本沒有意識到自己使用了這些約定。⑩理論模型也離不開約定，只是具體情況有所不同：沒有幾個人知道用來解釋宇宙大爆炸這一理論模型的約定。人們需要了解更多的學科專業知識，才能“繪制”和“閱讀”理論模型。?通過地圖與理論模型的類比，我們還發現了值得進一步追問的有趣的問題：存在完美的地圖嗎？答案依賴于什么是“完美的地圖”。如果“完美的地圖”是指對一個地方的所有特征進行完整、精確表征的地圖，那么，這樣的地圖幾乎不可能存在。?表征所有的特征意味著不僅要表示出所有的街道、建筑的地點，而且還要表示出建筑的高度、新舊程度，甚至還要表示出全部的植物、被丟棄的自行車等等。所以，地圖不那么完美的一個方面，在于它的不完整性：地圖只是有選擇地表示某些特征，如建筑的空間位置，而忽略其他特征，如建筑的高度、新舊程度等。另外，地圖表示出來的特征有多精確？例如，上海地圖能精確表示出東方明珠塔和虹橋機場之間的距離嗎？它精確到千米、米、厘米了嗎？顯然，沒有一張地圖能做到完全的精確。?地圖的上述特點，理論模型也同樣具有。不妨說，理論模型就是科學家為了我們理解世界而繪制的“地圖”。1.如果要替換第⑥段中的“畢竟”一詞，根據上下文，恰當的一項是（）。（2分）A.因為B.況且C.因此D.也許答案：A答案分析：此題考查考生對“畢竟”一詞所在句子前后關系的理解。分析“生活中沒有人會混淆地圖上的一個矩形框和現實中的一帽建筑”和“你可以將一張街道地圖折起來放進你的口袋，卻不可能把一個街道折起來放進口袋”這兩個句子，可以發現，后一句可作前一句的原因來講，而“畢竟”一詞常放在肯定句中，就可以用來強調原因。“況且”表更進一層，用來補充說明理由。“因此”后面表示結構。“也許”表示不很肯定，此處不存在不確定的語氣。2.作者在文中設計的練習為什么只是一個把戲？請聯系第⑨段加以分析。（3分）答案：因為作者故意不使用大家默認的社會約定來解釋地圖，所以這個練習只是一個把戲。答案分析：該題要求考生分析文中的練習是把戲的原因，題干要求考生結合文本第九段加以分析，如果沒有這樣的要求，考生的答題可能就沒有頭緒，但要求結合第九段分析，實際上就給考生指明了方向。首先要明確的是文中說到的把戲到底是什么，那就是人們看到地圖上箭頭指向的矩形圖就認為那是建筑物，但作者從圖紙本身出發，指出箭頭指向的只是矩形圖。第九段說人們擁有一套社會約定來繪制和閱讀地圖，把地圖上的矩形圖說成是建筑物就是因為人們用了特定的社會約定來閱讀地圖，但作者故意不用大家默認的社會約定來解釋地圖，所以這個練習只是個小把戲。3.全文以地圖作類比的作用是。（2分）答案：形象直觀地說明理論模型的特點。答案分析：此題考查考生對說明文中類比分析手法的作用，類比的作用是借助類似的事物的特征刻畫突出本體事物特征，更餞顯形象地加深本體事物理解，或加強作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯想。該文對類比的作用在原文中已經明確說明，原文的第二段幵頭一句說“地圖與理論模型的類比有助于我們了解理論模型的特點”，因此，在空格中填入“形象直觀地說明理論模型的特點”即可。4.對文章的寫作手法分析正確的一項是（）（3分）A.第①段中用汽車模型的例子是為了通過類比引出宴會模型。B.第⑥段畫線部分使用夸張手法，突出了把街道放入口袋絕無可能。C.第?段寫到“植物”“自行車”，不屬于舉例子這一說明方法。D.舉東方明珠塔和虹橋機場為例是因為他們間的距離不易精確測量。答案：C答案分析：該題考查考生對文章寫作手法的分析和把握，考生要讀準題干，題干要求考生選出的是正確的一項。A項用汽車模型的例子的目的為了與宴會模型進行對比，而不是類比。B項并未采用夸張的手法，原文的意思就是人可以將一張街道地圖折起來放進你的口袋。D項舉東方明珠塔和虹橋機場為例只是為了說明，沒有一張地圖能夠做到完全的精確，而不是因為它們間的距離不易精確測量。5.作為說明文，本文的語言除嚴謹準確外還有其他特點，請舉例分析。（3分）答案：本文語言還具有平易近人的特點，如文中多次使用設問，使用“我們”“你”等人稱代詞，拉近了讀者與作者的距離。答案分析：此埋考査說明文語古的特點。科普文的語言不同于一般說明文，除了準確嚴謹外，肯定會有生動形象、通俗易懂、平易近人等特點，不板著瞼孔說話，形式自由，運用記敘文經常采用的手法來寫，善于使用修辭。此題要求考生根據句中加點詞語對科普文語言特色加以分祈，降低考生答題的難度。該文語文上最大的特點就是平易近人。6.綜覽全文，概括理論模型的特點。（4分）答案：從文中看，理論模型的特點有：一、理論模型不同于其表示的對象，但兩者易于混淆；理論模型與其表示的對象之間具有結構上的特定相似性；三、理論模型需要一套基于專業知識的約定來構建和解釋；四、理論模型是不完美的，主要體現在不完整、不精確兩方面。答案分析：此題考查考生對文本信息的篩選。題干已經提示篩選區間，“綜覽全文”，考生要從全文去綜合概括“理論模型”的特點。通過一個小把戲，作者在第六段的最后說明，理論模型與客觀對象間的差別容易被人忽略，或表述為“理論模型不同于其表示的對象（差別），但兩者容易混淆（差別容易被人忽略）”。文本的最后一段表明“地圖的上述特點，理論模型也同樣具有”，那么考生把上述地圖的特點歸納出來，置換成理論模型的特點即可。其中包括三點：一、理論模型與其表示的對象之間具有結構上的特定相似性；二、理論模型需要一套基于專業知識的約定來構建和解釋；三、理論模型是不完美的，主要體現在不完整、不精確兩方面。加上前面第六段得出的一點，理論模型的特點一共有四點。（二）閱讀下文，完成第7—11題。（19分）雪天張抗抗①每年下第一場雪的日子，我總會想起多年前，一個雪天的經歷。②那些日子我始終被一件事情煩惱著。煩惱的起因似乎是一些閑言碎語。當事情漸漸平息下來時，我偶爾聽說某某人在其中做了手腳，心里頓時對此人充滿了惱恨。我發誓要當面去質問她，為什么要這樣傷害我。③不久，我出差去某地，恰要路過那人所在的城市。我向朋友要來了她的地址，決定在那個城市作短暫的停留，突然出現在她家門口，義正詞嚴地指責、聲討她，然后同她拜拜，乘坐下一班火車佛袖而去。④從清晨開始，天空就陰沉沉的。火車意外晚點，到達那個城市已是傍晚時分。當我走出車站時，發現空中已飄起了雪花。雪來得很猛，雪煙橫飛，急速而強勁。四周的街道和房屋籠罩在一片暗淡迷茫的雪色中。我按著地址打聽路線，完全陌生的街名和異樣的口音，令我不知自己置身何處。我有些發懵，但我只能繼續往前走，去尋找那個記錄在怨恨的紙條上的地址。⑤雪下的越來越大，風也越發凜冽，雪片像是無數只海鷗扇動著白色的翅膀，圍繞著我撲騰旋轉。密集的雪沫子刮得我睜不看眼。四下皆白，分不清天上地下，我只是混混沌沌跌跌撞撞地朝前走著。沒有傘，頭巾早已濕了，肩上的背包也漸漸沉重，額頭上被熱氣融化的雪水，順著面頰流淌下來······⑥那條胡同怎么還沒有出現呢？街上幾乎已沒有行人，就連可以問路的人也沒有。我在風雪中既尋不見街牌也看不見門牌號碼，自己一定是迷路了。我饑餓、疲憊、寒冷、煩躁，心中被積淤已久的怒氣鼓脹得幾乎快要炸裂。⑦就在這個時候，我看見了街邊上一間簡陋的平房窗口，瀉出一線微弱的燈光。我漲紅著憤怒而疲倦的臉，敲響了那家人的房門。門開了，燈光的暗影中，站著一位上了年紀的老婦。她正在和面做飯，于是將兩只手甩了甩，又合攏著搓了又搓，才接過我那張寫著地址的紙條。她瞇著眼將那紙條舉在燈下看了看，又低頭仔細地打量著我。她用一只手在那面團上拍了拍，問：“你不是這地方人吧？”我點點頭，她便往前方指了指，告訴我那條胡同離這兒已經不遠，但還得如何拐彎再如何拐彎之類。那口音不好懂，我聽得越發地糊涂，傻傻地愣在那里。⑧她也楞了一下，后來就索性扯下圍裙，抓起一條頭巾說：“得，那地方太難找，跟你說不明白，還是我領你去吧！”不容我謝絕，她已經跨出門檻，踩在了雪地里。⑨她走得快，我悶頭跟在她身后，只聽見雪在腳下咔咔響，前方忽閃忽閃的雪片里，一個模糊的背影，若隱若現地引導著我。⑩“這大雪天兒出門，肯定是又要緊事吧？”她回過頭大聲喊。我含糊地應了一聲。“猜你是去看望病人吧？看把你累得急得！是親戚？朋友？”她放慢了腳步，一邊拍撣著肩上的雪花，等著我，我心里咯噔一下。親戚？朋友？病人？……我沉默著，無言以對。我怎能對她實言相告：自己其實是去找一個“仇人”興師問罪的！?就在那一刻，我忽然不知道自己來這個城市干什么，甚至也不知道我要去尋找的那個人究竟是誰。那個人隱沒在漫天飄飛的雪花中，隨風而去，只不過應和著惡略天氣中雷電偶爾的喧囂。她也許出于無知，也不出于一時的利益之需，也許真的是一個需要救治而不是鞭笞的“病人”呢？！?腳底突然在一個雪窩里滑了一下，大娘一把將我拽住。“這該死的雪，真討厭……”我忍不住嘟噥，“不礙事，不礙事。”她說，一邊仍在搓著手指上的面粉。“就快到了，前面那個電線桿子右拐，再往前數三個門就是。”她抬起一只手，擦著臉上的雪水。我看見她花白的頭發上，落滿了一粒粒珍珠般晶瑩的水珠。“大娘，請回吧，這回我認得路了……”我說著，聲音忽然就哽噎了。?她又重復指點了一遍，便轉身往回走。剛走幾步，又回過頭，大聲說：“不礙事，明兒太陽出來，這雪化一化，就有路了！”?那個蒼老的聲音，被紛揚的雪花托起，在空蕩蕩的小街上蹣跚。?我在雪地上久久佇立，任雪花落滿我的雙肩，遮蓋我的眼簾；任寒風吹打我的臉龐，掀起我的衣襟。濕重的背包、鞋和圍巾似乎一下子失去了分量，連同我此前沉郁的大腦和滿腹怒氣的心思……?那個風雪之夜，我終于站在那費盡周折才到達的門牌下面，7.對第④⑤段描寫大雪的作用分析不恰當的一項是（）（3分）A．表現了“我”尋人過程的艱難。B．襯托出此行在“我”心里很重要。C．渲染了“我”強烈的怨恨之情。D．為突顯作品的主旨做了必要鋪墊。答案：C答案分析：本題是一道語段作用題，解答此題，應結合環境描寫本身的作用，根捤段落位置，從內容和結構兩個角度分析作答。根據后文內容，作者用很多筆墨來寫找人的困難經歷，可知A項正確；盡管天氣惡劣，但“我”一直堅持找下去，表明此行在“我”心里很重要，可知B項正確；在情節結構上為下文寫找人如何困難，如何受到老婦人的幫助，并受到老婦人的感染而改變初衷，做了必要鋪墊，可知D項正確；而C項渲染了強烈的怨恨之情，在文中沒有依據。8.賞析第⑧段中關于老婦人的動作描寫的表達效果。（4分）答案：用干脆有力的“扯、抓、跨”等動詞，生動地寫出老婦人動作麻利和毫不猶豫，也充分表現出她的熱心善良。答案分析：先找到答題區間，找出描寫老婦人動作的幾個詞語，“扯、抓、跨”等，再分析作用，主要從塑造人物形象角度考慮。9.請緊扣“蹣跚”一詞，賞析第?段畫線句。（4分）答案：運用比擬和通感的手法，變聽覺為視覺，化無形為有形。用步履的緩慢搖擺表現出聲音在“我”心頭久久縈繞，對“我”觸動很大，也與句中“蒼老”一詞相一致。答案分析：此題考査體會語句豐富含義的能力。解答此題，要抓住關鍵詞聯系上下文具體語境，從作者的寫作目的或思想感情角度分析作答，注意結合表現手法。10.分析“我”在尋人過程中的兩次心理轉變及各自原因。（4分）答案：第一次轉變是有滿懷惱恨到懷疑、動搖，轉變的原因是老婦人善意的揣測觸動了“我”。第二次轉變是有懷疑、動搖到徹底釋懷，原因是老婦人的話讓“我”領悟到應該用善良寬容去化解心中的怨恨。答案分析：本題考查篩選信息并整合概括的能力。先找到答題區間，然后總結概括，注意結合心理描寫的句子。11.根據作品內容，進行想象，為本文續寫結尾（限45字以內）。（4分）答案：輕輕將那張已經揉皺并被雪水洇濕的紙條撕碎，然后回轉身，慢慢朝火車站方向走去。答案分析：此題考査概括文章主旨和探究寫作意圖及個性化閱讀的探究能力。續寫結尾一定要在充分理解文章內容的基礎上進行合理的想象。注意原文的提示，“我”在尋人過程中的有兩次心理轉變,由滿懷煩惱到懷疑、動搖，到徹底釋懷。在此基礎上合理想象即可。（三）默寫。（6分）【任選6空作答：超過6空，按前6空評分】12.（1），而神明自得，圣心備焉。（《荀子·勸學》）（2）仰觀宇宙之大，。（王羲之《蘭亭集序》）（3）總為浮云能蔽日，。（李白《登金陵鳳凰臺》）（4）霧失樓臺，，桃源望斷無尋處。（秦觀《踏莎行·郴州旅舍》）（5），王孫自可留。（王維《山居秋暝》）（6）德不孤，。（《論語·里仁》）（7）風乍起，。（馮延巳《謁金門》）（8），誰解其中味？（曹雪芹《紅樓夢》）答案：（1）積善成德（2）俯察品類之盛（3）長安不見使人愁（4）月迷津渡（5）隨意春芳歇（6）必有鄰（7）吹皺一池春水（8）都云作者癡（四）閱讀下面的作品，完成第13—15題。（8分）隱凈山中大雨（南宋）張孝祥青嶂度云氣，幽壑舞回風。山神助我奇觀，喚起碧龍。電掣金蛇千丈，霆震靈萬疊，洶洶欲崩空。誰瀉銀河水，傾入寶蓮宮。坐中客，凌積翠，看奔洪。人間應失匕，高處獨從容。洗盡從來塵垢，潤及無邊焦槁，造物不言功。天宇忽開霽，日在五云東。[注]①碧霄：隱凈山有碧霄泉。②鼉：鼉龍，揚子鱷。③匕箸：羹匙和筷子。13.這首詞的詞牌應是（）。（1分）A．沁園春B.水調歌頭C.雨霖鈴D.八聲甘州答案：B答案分析：本題考查學生對古代詞曲常識的把握。解題時可以根據詞牌的分類進行判斷。結合平時學習過的詞曲，進行對比判斷。也可以從選項出發，選擇熟悉的詞牌進行套用，看是否符合，即可判斷出。14.對上闋中的景色描寫賞析不恰當的一項是（）（3分）A．“青嶂”句寫山中大雨來臨之前風起云涌的情景。B．“山神”句用碧霄龍喻雨，展現山中奇特的景觀。C．“電掣”句用金蛇、靈鼉來比喻電閃雷鳴的景象。D．“誰瀉”句想象豐富，寫出山中大雨的磅礴氣勢。答案：B答案分析：本題選B項。B項中用碧霄龍喻雨的表述錯誤。“山神助我奇觀，喚起碧霄龍”一句并非是用碧霄龍來喻雨，而是說山神有意為他安排的“奇觀”，并喚來碧霄之上的云龍。15.下闋畫線句借雨寫懷，生動形象，請加以欣賞。（4分）答案：畫線句借雨寫懷，借眼前大雨洗塵垢、潤焦槁的景象，形象的表現作者滌污穢、惠天下的抱負，達到情景交融的效果；又以“造物不言功”，寄托作者不以功自居的寬闊胸襟。這樣寫言近旨遠，物我渾然。答案分析：賞析畫線的句子，首先要分析畫線的句子描寫了什么樣的景象，然后聯系作者的經歷來考慮。詞中畫線句中的“塵垢”指的是塵土與污垢，比喻微末卑污的事物，泛指塵世。“造物不言功”，寫上蒼從未求我們表彰什么，從未向我們索取什么。此句借眼前大雨洗塵垢、潤焦槁的景象，形象地表現作者滌污穢、惠天下的抱負，達到情景交融的效果；又以“造物不言功”，寄托作者不以功自居的寬闊胸襟。這樣寫言近旨遠，物我渾然。（五）閱讀下文，完成第16—20題。（18分）①梁彥光，少聰慧，有至性，其父每謂所親曰：“此兒有風骨，當興吾宗。”入太學，略涉經史，有規撿，造次必以禮。解褐秘書郎，時年十七。累遷岐州刺史。后數歲，轉相州刺史。②彥光前在岐州，其俗顏質，以靜鎮之，合境大化，奏課連最，為天下第一。及居相州，如岐州法。鄴都雜俗，人多變詐，為之作歌，稱其不能理化。上聞而譴之，竟坐免。③歲余，拜趙州刺史，彥光言于上曰：“臣前待罪相州，百姓呼為‘戴帽餳。臣自分廢黜，無復衣冠之望，不謂天恩復垂收采。請復為相州，改弦易調，庶有以變其風俗，上答隆恩。”上從之，復為相州刺史。④豪猾者聞彥光自請而來，莫不嗤笑。彥光下車，發摘奸隱，有若神明，于是狡猾之徒莫不潛竄，合境大駭。相州人情險诐，彥光欲革其弊，乃用秩俸之物，招致山東大儒，每鄉立學，非圣哲之書不得教授。常以季月召集之，親臨策試，有勤學異等、聰令有聞者，升堂設饌。及大成，當舉，行賓貢之禮，又于郊外祖道，并以財物資之。于是人皆剋勵，風俗大改。有滏陽人焦通，事親禮闕，為從弟所訟。彥光弗之罪，將至州學，令觀于孔子廟。于時廟中有韓伯瑜母杖不痛、哀母力弱、對母悲泣之像，通遂感悟，既悲且愧，若無自容。彥光訓諭而遣之。后改過勵行，卒為善士。以德化人，皆此類也。（節選自《隋書》）[注]①鄴都：鄴城，相州治所。②餳：飴糖。③發摘：揭發。16.寫出下列加點詞在句中的意思。（4分）（1）當興吾宗（2）其俗頗質（3）臣自分廢黜（4）聰令有聞者答案：（1）振興（2）質樸（3）料想（4）美好答案分析：本題考查文言實詞的意思。第一句中“當興吾宗”的“興”從語法意義上來講屬于使動用法，“興”的對象是“吾宗”，故應解釋為“使……興”，可以翻譯為“振興”；也可以聯系《伶官傳序》中的句子“憂勞可以興國”中的“興”的用法，這是一樣的。第二句中的“質”聯系后文的內容，“及居相部，如岐州法。鄴都雜俗，人多變詐”，不同的地方他采取相同的手段，但結果不同，原因是岐州的民風很質樸，由此可以知道應翻譯為“質樸”。第三句中的“分”從其在句中的位置可以斷定，應為動詞；然后聯系后面的內容，“無復衣冠之望”，可以翻譯成“料想”。第四句中的“令”可以聯系成語“巧言令色”可以知道應解釋為“美好”；也可以聯系句意，“有勤學異等，聰令有聞者”，這里幾個詞都是夸贊性的形容詞，故“令”也應是贊美的話。17.下列句中加點詞語古今含義相同的一項是（）。（2分）A．此兒有風骨B.稱其不能理化C．無復衣冠之望D.招致山東大儒答案：A答案分析：本題考査文言實詞中的古今異義。可以將現在的意思代入文中，看其意思是否合適。A項“風骨”,指剛正的氣概；頑強的風度、氣質。古今都一樣。B項“理化”在文中的意思是“治理教化”，在今天指的是物理和化學這兩門科目。C項“衣冠”在文中代指官職，而今天指的是服裝。D項“山東”在文中指的是崤山以東，今天指的是省份。18.把第④段畫線句譯成現代漢語。（5分）答案：滏陽有個叫焦通的人，侍奉父母禮數缺失，被堂弟控告。彥光沒有判他罪，把他帶到州學，責令他在孔子廟觀看效法。答案分析：本題直接考查文言文的翻譯。首先瀏覽句子，找關鍵詞（句式），一般為動詞、固定短語、特殊句式。“有滏陽人焦通，事親禮闕，為從弟所訟。彥光弗之罪，將至州學，令觀孔子廟”，這句話中的關鍵詞是“事”“闕”“訟”“罪”“令”，“為從弟所訟”中“為……所”表被動，“彥光弗之罪”是賓語前置，正常語序應為“彥光弗罪之”，“令觀孔子廟”省略“之”“于”。19.第③段畫線部分反映了梁彥光當時的心理狀態。（2分）答案：胸有成竹答案分析：本題考查學生對文意的理解。要想知道人物的心理狀態，首先要理解劃線句的意思，然后看其在什么樣的情況下說出這句話，最后再來推測其心理狀態。“請復為相州，改弦易調，庶有以變其風俗”，這句話中有一個“復”，意思是“重新”，聯系上文應是他要求重新做相州刺史，改變以前的治理辦法，希望能改變那里的民風來報答皇帝；而由前面的內容可以知道，他是遭到當地百姓的“諷刺”而被皇帝免掉當地的官職，現在還要求回到這個地方，說明他的心里應該已經有了主張；同時題干中給出四個空，說明需要成語或四字詞語，由此可以聯系到“胸有成竹”。20.梁彥光兩次治理相州，成敗迥異，請具體分析其原因。（5分）答案：梁彥光第一次治理相州時，沒有針對相州多詭詐的風氣，沿用了在岐州時“以靜鎮之”的方法，導致失敗。第二次治理相州時，一方面揭發壞人壞事，嚴懲狡猾之徒，另一方面立學興儒，以德化人，取得成功。答案分析：題干問的是“梁彥光兩次治理相州，成敗迥異呉體分析其原因”，首先應找到兩次治理所使用的措施，再看兩次的結果，最后從中分析其原因。第一次是“如岐州法”，也就是“以靜鎮之”,卻忽略了“鄴都雜俗，人多變詐”這一民風，導致百姓“為之作歃，稱其不能理化”,皇帝聽說后“遣之，竟坐免”；笫二次是彥光一到任就“發擿奸隱”，讓“狡猾莫不潛竄”，然后“用秩俸之物，招致山東大儒，每鄉立學，非圣哲之書不得教授”，最后的結果是“人皆克勵，風俗大改”。（六）閱讀下文，完成第21—25題。（12題）靜者居記（明）高啟潯陽張君來儀，以“靜者居”名其所寓之室，嘗屬予記之，久辭而未獲。一日，與客往候之，入其室，竹樹翳深，庭戶虛寂，落然無囂聲。客顧而嘆曰：“美哉居乎！使張君不勤動于外、有以自樂而成夫靜者，非是居乎？”予謂客曰：“子何言之戾耶？今有人焉，處空谷之中，棲長林之下，干戈之聲不聞，車馬之跡不至，其居靜矣。而利祿之念不忘于心，窮約之憂每拂乎慮，雖夷然而行，塊然而坐，顛倒攫攘，無異奔鶩于埃壒者，子謂其果靜乎？又有人焉，游于邑都，宅于市里，鄰有歌呼之喧，門有造請之雜，心倦乎應答，身勞于將迎，其居非靜矣。而抱廉退之節，慎出處之誼，雖逐逐焉群于眾人，而進不躁忽，視世之揮霍變態倏往而倏來者，若云煙之過目，漠然不足以動之，子謂其果非靜者乎？蓋靜也系于人，不系于居。人能靜則無適而不靜，是居之靜無與于人，人之靜亦無待于居也。雖然，亦有待其居而靜者矣，然非此之謂也。《傳》曰：‘居天下之廣居。’廣居，仁也。自克己以復之，主敬以守之，至于安重而不遷，淵靚而莫測，則其體靜矣，故曰‘仁者靜’。張君之志，蓋在于是，而假以名其室，予豈未之思乎？”客未有以應。張君起而謝曰：“若居仁而靜者，雖非愚所及，則愿學之焉。子之言備矣，豈不足記吾居哉？請書之。”顧予欲靜而未能者，姑書以識之，倏他日從君而從事焉。21.可填入第①段方框處的虛詞是（）。（1分）A．矣B．乎C．耶D．也答案：D答案分析：這類題目解答時可結合對上下文的分析，通過篩選確定答案。第一段內容講的是張來儀囑咐作者給他的“靜者居”寫一篇記，因作者長時間推辭而沒有得到，應為陳述語氣，而“耶”“乎”用在句末一般表示疑問語氣，所以排除B項和C項。“矣”用于句末，多表時態，與“了”相同，不符合語境，所以答案應為D項。22.第②段畫線部分在文中的作用是。（2分）答案：對居室“靜”的特點進行具體描繪，引出后文“客”的感嘆。答案分析：從內容上看，“竹樹翳深”“虛寂”“無囂聲”寫出了“靜者居”的環境特點，青青翠竹深深掩映,庭院無人非常清凈；從結構上看，本文笫二段還屬于文章幵頭部分，主要作用是啟下，正因為畫線句子把“靜者居”寫得如此清幽安靜，才有了后文“客”的贊嘆和作者的議論，所以畫線句子起到了引起下文內容的作用。23