中職會計實踐教學問題及完善策略探究摘要：在當前的中職會計教學中，照舊存在著理論教學與實踐教學重視程度失衡的問題，這種狀況的存在不僅制約著中職會計專業(yè)同學實踐力量的提升與進展，而且也導致了同學專業(yè)力量無法實現(xiàn)與社會用人單位人才需求的對接。本文在對中職會計實踐教學中存在的問題做出論述的基礎上，對中職會計實踐教學完善策略進行了討論與探討。

關鍵詞：中職院校；會計專業(yè)；實踐教學；問題；完善策略

一、中職會計實踐教學中存在的問題

詳細而言，中職會計實踐教學中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，雙師型老師缺乏導致了中職會計老師欠缺足夠的實踐教學力量。雙師型老師隊伍是職業(yè)教育老師隊伍建設的進展趨勢，而事實上，作為會計專業(yè)老師，需要擔當起較重的教學任務，他們并沒有太多時間參加到企業(yè)實踐和企業(yè)調研等工作中。另外，由于財務工作本身具有明顯的特別性，為了確保財務信息的保密性，老師即便是兼顧教學與企業(yè)實踐，也難以接觸到企業(yè)財務管理中的核心信息和核心業(yè)務，這也限制了老師實踐教學力量的進一步提升。其次，教學內容設置的偏差制約中職會計實踐教學成效的提升。中職會計專業(yè)中的教學內容，普遍體現(xiàn)出了重視理論而忽視實踐的問題，與此同時，在教學方案方面，即便是設置了實踐教學課程，但是無論是在時間支配還是內容支配方面，實踐教學課程都沒有與理論教學課程之間實現(xiàn)緊密的結合。另外，在教學內容中，基礎會計理論非常豐富，但是會計分析、會計審核監(jiān)督等內容相對較少，這對同學專業(yè)實踐力量的進階提升產生著肯定的制約。最終，教學環(huán)境難以滿意中職會計實踐教學需求。教學環(huán)境是中職會計專業(yè)開展實踐教學工作的重要支撐，在會計實踐教學中，不僅需要重視校內實踐教學基地的建設，也應當重視校外實訓基地的建設，只有如此，中職院校才能夠為同學供應更多參加專業(yè)實踐熬煉的機會。但是事實上，無論是中職院校在會計教學環(huán)境優(yōu)化中的投入欠缺，還是由于中職院校與社會協(xié)同開展教育的力量不足，都會對校內外實踐教學基地的建設產生制約，從而導致同學難以接觸到真實的會計工作場景并制約同學專業(yè)實踐素養(yǎng)的提升。

二、中職會計實踐教學完善策略

(一)強化師資建設

中職會計實踐教學的開展，需要依靠于一支優(yōu)秀的雙師型師資隊伍，為此，中職院校有必要從以下三個方面做好相關工作：首先是重視培育雙師型老師。中職院校可以以集中培訓的方式提升老師隊伍的專業(yè)實踐力量，并通過完善考核鑒定制度來對老師隊伍所具有的專業(yè)實踐力量進行考察與查漏補缺。于此同時，中職院校有必要在薪金制度方面體現(xiàn)出與老師專業(yè)實踐力量的相關性，從而通過形成激勵來調動老師實現(xiàn)自我提升的樂觀性；其次，中職院校有必要擴充會計專業(yè)老師隊伍，從而實現(xiàn)師生比的降低。一些狀況下，會計老師具有提升自身專業(yè)實踐力量以及實踐教學力量的意愿，但是確保較重的工作量所負累，為了解決這一問題，中職院校不僅要盡量為會計專業(yè)老師制造好的實踐條件，而且有必要重視優(yōu)秀人才的引入，從而確保會計老師有更多的機會與經受參加到自身實踐教學力量的提升當中；最終，中職院校有必要拓展自身的兼職老師隊伍。兼職老師主要主要可以由企業(yè)優(yōu)秀的會計工構成，這類會計工具有較強的專業(yè)實踐力量，可以與中職院校既有的會計老師隊伍在專業(yè)力量結構方面形成互補。同時，重視院校也有必要引導這類老師參加到會計專業(yè)科研工作當中，推動中職院校會計實踐教學體系的構建與完善，轉變兼職老師“上課來下課走”的局面和問題。

(二)優(yōu)化課程設置

提升課程設置與中職會計實踐教學需求的適應性，是確保中職會計實踐教學取得良好成效的重要保障。這項工作的開展，主要要求中職院校從以下三個方面做出努力：首先，中職院校會計專業(yè)需要對教學方案做出合理設置。在教學方案中，實踐教學課時有必要得到適當提升，同時實踐教學課程與理論教學課程有必要實現(xiàn)科學的穿插，從而避開同學專業(yè)實踐力量的進展明顯滯后于專業(yè)理論素養(yǎng)的進展。同時，中職院校有必要推動會計實踐教學方法的多樣化，包括模擬教學法、項目教學法等都可以在會計實踐教學中得到嘗試與應用；其次，重視院校有必要對會計專業(yè)教學內容做出優(yōu)化。會計專業(yè)教學內容應當體現(xiàn)出先進性、有用性以及針對性，并將同學職業(yè)力量的進展作為重要的導向。特殊是在教材的選擇中，不僅需要重視教材內容的簡化以及教材內容與實際工作之間的聯(lián)系，而且也需要適當增加與會計分析、會計審核監(jiān)督等相關的內容。對于具有較大理解難度的內容，則可以直接從理論教學中剔除，并通過加入實踐教學來提升教學內容的直觀性，從而推動同學專業(yè)理論素養(yǎng)與專業(yè)實踐力量的協(xié)同提升。

(三)改善教學環(huán)境

中職會計實踐教學的開展，離不開良好的教學環(huán)境作為支撐，因此，中職院校有必要在加大投入的基礎上做好校內外實踐教學與實訓基地的建設。從校內實踐教學基地的建設來看，中職院校可以為會計專業(yè)配備電算化實踐老師、手工會計實踐教室或者模擬其他真實工作場景的實踐教室等，并不斷完善老師中的教學硬件與軟件，從而使同學能夠在仿真環(huán)境中提升自身的專業(yè)實踐力量。當然，在校內實踐教學基地的教學中，中職院校也需要重視細節(jié)的完善，如教室中的布置不必和課堂中法規(guī)的課桌擺放一樣，而可以設計成圓桌等空間布局，從而強化實踐教學環(huán)境的真實性，并引導同學產生一種在真實工作環(huán)境中開展專業(yè)實踐的心理；從校外實踐教學基地的建設來看，校企合作是一種降低校外實踐教學基地建設成本、提升校外專業(yè)實訓質量的有效路徑，因此，中職院校有必要強化與社會企業(yè)之間的合作，利用產學研一體化的形式來為同學供應更多參加真實工作的機會。當然