《將相和》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文，理清課文思路。2．通過抓關(guān)鍵詞朗讀人物對話的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。3．理解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)重難點：1.通過人物對話體會人物品質(zhì)2．理解三個故事之間的聯(lián)系。設(shè)計理念：聚焦人物語言，學(xué)習(xí)表達方法；培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，體現(xiàn)課標(biāo)精神。課前準(zhǔn)備：課件；同步閱讀《成長之旅》。教學(xué)過程：導(dǎo)課釋題，檢查預(yù)習(xí).導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)18課——將相和。大家齊讀課題。你們在讀課題的時候有沒有發(fā)現(xiàn)題目中的三個字的讀音很有意思？（生：都是多音字）師：漢字中的多音字特別多，我們只有聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中才能讀準(zhǔn)多音字的讀音。這里的“將”是什么意思？“相”呢？“和”字如何理解？學(xué)生解釋課題的意思。（藺相如和廉頗和好了）【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白只有在具體的語言環(huán)境中，理解了意思，才能把多音字讀正確】.課件出示本課的四字詞語，指名讀，提示“協(xié)”字的偏旁。字典中“十”字旁的字只有“博”和“協(xié)”兩個字。提醒書寫時要注意，容易誤寫成豎心旁。.課件出示自學(xué)提示。分享《史記》的有關(guān)資料，介紹史記中的人物；找一名學(xué)生板書三個小故事的名字。【設(shè)計意圖：通過介紹大禹、屈原、項羽等＜史記＞中的人物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望】.剛才我們解釋了題目的意思，他們倆和好了，那就說明什么？（生：他們倆曾經(jīng)鬧矛盾）板書：不和品讀體驗，隨文得法.體會“不和”快速瀏覽課文，看看從哪個地方讓你一下子就體到將相不和了？（生讀不和的句子，課文的第16自然段。）引導(dǎo)討論：廉頗因為什么不服氣？你認為澠池之會上有沒有廉頗的功勞？課文中哪句話告訴你的？（生讀有關(guān)的句子）【設(shè)計意圖：教會學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂課文的意思】廉頗認為藺相如是怎樣做上上卿的？（生：就靠一張嘴。）就靠？怎么理解？可以換一個詞嗎？（只靠，除了會說沒有任何本領(lǐng)）。.感受藺相如形象藺相如真得只靠一張嘴嗎？他的這張嘴到底說了什么呢？ppt出示該問題要求：快速默讀課文，找到藺相如說的話，標(biāo)上序號；把這些話連起來讀一讀，你看到了一個怎樣的藺相如？用簡潔的詞句寫出自己的感受，做好批注。Ppt出示藺相如說的話。老師讀前面的提示語，學(xué)生讀后面的話。讀后交流：你看到了一個怎樣的藺相如？（生：聰明、勇敢、機智、能言善辯、顧全大局）哪句話讓你感受到的？師：我們通過朗讀人物的對話感受到了藺相如的高大形象，這就是借助人物的語言塑造人物的形象，我們在習(xí)作中可以學(xué)習(xí)這種表達的方法。板書：語言【設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)通過語言突出人物形象的表達方法】.品語言，教給方法指導(dǎo)朗讀這句話：您要是不答應(yīng)，我就跟您拼了！這句話中的哪個字讓你為之一震？（生：拼）英雄所見略同。Ppt動畫顯示“拼”字。一個拼字讓你看到了一個怎樣的藺相如？藺相如打算和秦王拼什么？（拼命）此時此刻，藺相如的心情語氣該是怎樣的？你能給這句話加一個合適的提示語嗎？（生氣、嚴(yán)肅、氣勢洶洶）這是一種什么精神？（視死如歸）請同學(xué)們齊讀這句話，讀出藺相如視死如歸的士氣。師：抓住“拼”這樣的關(guān)鍵詞，就能更深入地理解課文。板書：關(guān)鍵詞.回顧全文，練習(xí)表達同學(xué)們，我們通過抓關(guān)鍵詞朗讀人物的語言的方法，感受到藺相如高尚的人物品格。廉頗覺得自己為了爭一口氣真不應(yīng)該，于是便產(chǎn)生了文中的哪個小故事？（生：負荊請罪）出示負荊請罪圖片。師：瞧，一位叱咤風(fēng)云、攻無不克、戰(zhàn)無不勝的老將軍，能夠妥協(xié)戰(zhàn)袍，露著脊背，背著荊條，跪在藺相如的面前請罪，這需要何等的勇氣，何等的氣魄呀!他的勇氣來自哪里呢？（生：為了國家的利益）板書：愛國引導(dǎo)想象：此時此刻，廉頗會怎么說？藺相如又會說什么呢？【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用人物對話的方式練習(xí)表達】師：家和萬事興，一個國家既需要英勇善戰(zhàn)的武將，也需要能言善辯的相才，只有他們同心協(xié)力國家才會振興，他們都是國家的英雄。課件出示“和為貴”圖片。引導(dǎo)討論：廉頗和藺相如兩個人你喜歡誰？請大家各抒己見。師：性格不同，但目標(biāo)一致，齊心協(xié)力保衛(wèi)趙國，讓他們從不和到和，源于他們有一顆共同的愛國心三個小故事的順序能不能顛倒？（生：不能）為什么？三個故事之間有什么聯(lián)系呢？板書：因果三、拓展閱讀，學(xué)以致用《史記》中像他們這樣舍身為國、有勇有謀的人物有很多。請同學(xué)們打開《成長之旅》，翻到76頁，認真閱讀《毛遂自薦》這個故事，注意人物的語言。思考：毛遂是個怎樣的人？他是怎樣一步步獲得平原君賞識的？毛遂的故事對你有什么啟發(fā)?四、推薦閱讀，享受樂趣老師推薦同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀《史記》這本書，將會有許許多多栩栩如生、有血有肉的人物出現(xiàn)在你的面前。要求：遇到優(yōu)美的語言、詞句可以摘抄在讀書筆記本上。今天的課咱們就上到這里！謝謝！板書設(shè)計：18將相和愛國完璧歸趙和————————不和澠池之會因果 同心協(xié)力負荊請罪學(xué)情分析本班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有大半學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從課后對學(xué)生的詢問以及學(xué)校組織的書香校園特色閱讀”讀書活動參與度來看，知道他們課后對于課外書的閱讀是非常積極的。另外，從完成課外閱讀作業(yè)時間與學(xué)習(xí)知識檢測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實，兩極分化距離不大。基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)《將相和》一課前，我布置學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示認真預(yù)習(xí)，并要求查閱關(guān)于《史記》的資料。從課堂檢查看，孩子們通過課前預(yù)習(xí)已經(jīng)了解了故事的主要內(nèi)容，并都能給三個小故事命名。于是，該堂課我把教學(xué)重點聚焦于通過人物語言體會人物品質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上弄清三個故事之間的因果關(guān)系，從而突破了教學(xué)難點。積累感悟運用——《將相和》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)“。語文課堂應(yīng)以語言訓(xùn)練為主”，這句話有兩個層面的含義：語文課堂應(yīng)以學(xué)習(xí)語言為主。二、語文課應(yīng)以“訓(xùn)練”為主，語文課可講的東西很多，但理解和運用祖國語言文字的能力不是講出來的，而是“練”出來的。五年級學(xué)生已具備獨立閱讀的能力，因此，我設(shè)計本節(jié)課的理念就是聚焦人物語言，學(xué)習(xí)表達方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，體現(xiàn)課標(biāo)精神。課堂上我以引導(dǎo)閱讀為根本，通過語言文字的訓(xùn)練，促進學(xué)生的語言積累，用語用觀指導(dǎo)課堂教學(xué)。做到了一課一得，實現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。《將相和》教材分析《將相和》這篇課文是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版五年級下冊的一篇課文，本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。故事重點刻畫了藺相如和廉頗兩個人物形象。藺相如在文中是個熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時候，置個人生死于不顧，以性命來逼秦王。當(dāng)與廉頗產(chǎn)生矛盾時，主動避讓，言辭懇切。課文對廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少，但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢妄動。他耿直暢快，當(dāng)藺相如的職位比他高時，他毫不遮掩地表達了自己的怨氣。他勇于改過，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪，其精神令人敬佩。本文的因果關(guān)系比較復(fù)雜。從結(jié)構(gòu)上看，全文由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第2個故事是第1個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果，又是第3個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。再從內(nèi)容上看，將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認識：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。”將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪，實際上是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認識：將相不和，趙國危矣!藺相如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，他的機智勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配合、當(dāng)時的斗爭形勢以及朝野的主導(dǎo)觀念等等，這些原因促成了藺相如的成功。本課是“走進古典名”主題單元中的第一篇課文。編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。因此，我設(shè)計這一課的理念就是聚焦人物言行，感受人物形象，激發(fā)閱讀興趣，學(xué)習(xí)表達方法。測評練習(xí)自學(xué)提示：1、《將相和》選自《》，作者是漢代的——。此書被魯迅先生成稱為“—————————2、《將相和》中，“將”指___,“相”指——，“和”的意思是——。課文講了三個小故事，這三個故事是《將相和》教學(xué)反思《將相和》這篇文章講完了，留下了許多的沉思，我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，正是在這不斷的反思中，教學(xué)才日趨成熟。反復(fù)觀看自己的課堂實錄，能夠感受到自己在教學(xué)路上的成長，這是千年磨一刃的收獲。雖然準(zhǔn)備這節(jié)課的表面時間并不長，但我自己感覺是用了20多年的教學(xué)生涯來準(zhǔn)備這節(jié)課的，或許這就是臺上十分鐘臺下十年功的感覺吧！首先談?wù)勛约罕容^滿意的幾點。一、找準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)全文的句子，避免繁瑣分析。在這課的教學(xué)中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就*一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!’”。先讓學(xué)生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學(xué)生讀出不服氣的語氣來。學(xué)生體會到了廉頗的想法后，問學(xué)生：廉頗說藺相如就*一張嘴，當(dāng)上了上卿，你們覺得他說的對么?那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請同學(xué)們在文中畫出藺相如的語言來。于是學(xué)生們動手在文中找出藺相如的語言，自由匯報，體會、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認識到自己錯了，從而負荊請罪。這么設(shè)計，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動手，動腦，動口的機會，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。二、對文本進行了加工處理，拓展了學(xué)生的思維。1、在學(xué)習(xí)負荊請罪內(nèi)容時，結(jié)合文章此處的留白，讓學(xué)生自已設(shè)計想象兩人的語言，動作，神態(tài)，并表演出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際能力。2、創(chuàng)新性的設(shè)計板書，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生板書三個小故事的名字，借機激發(fā)孩子們練字的興趣。三、用語用觀指導(dǎo)教學(xué)，注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。!、注重了朗讀方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，通過抓關(guān)鍵詞的方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的過程中，讀出人物的不同心理來，如，讀廉頗的那段話時，要讀出不服氣的語氣來，讀藺相如與秦王的對話時，要讀出理直氣壯的大無畏精神來。2、注重了理解課文方法的訓(xùn)練。理解人物品質(zhì)時，注重指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言來品析，從中體會出人物的品質(zhì)來。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同的方法在書上適當(dāng)批注。3、拓展閱讀《毛遂自薦》一文，既達到了學(xué)以致用的目的，又激發(fā)了孩子們閱讀交流的興趣。在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，在今后的教學(xué)中，還要進一步的改進：一、對學(xué)生的評價還不夠及時，評價的語言還不夠豐富。評價學(xué)生，是對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個小結(jié)，也是調(diào)動其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個手段，因此做為老師一定要關(guān)注并評價每一次學(xué)生的發(fā)言，用真心的鼓勵換取他們的學(xué)習(xí)積極性。二、在教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)狞c睛之筆。當(dāng)學(xué)生體會到人物的品質(zhì)時，做為教師要有梳理、概括學(xué)生的零亂的發(fā)言的能力，把學(xué)生語言中提到的閃光點做一下恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)語，這樣對文章的內(nèi)容學(xué)生就會產(chǎn)生整體的認識。三、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析，閱讀的方法，從而達到教是為了不教的目的。五年級的孩子已具備一定的閱讀理解能力，我一直堅信文章是孩子們讀懂的，不是老師講懂的。小學(xué)閱讀教學(xué)必須擺脫繁瑣分析的老路，我們的任務(wù)是引導(dǎo)孩子們慢慢獨自享受閱讀的興趣。積累感悟運用——《將相和》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟