人教版四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課以我們文王小學(xué)“雙主情智”特色課堂為教學(xué)模式，立足于課堂，重視課堂實(shí)效，給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲。1.以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo):積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。按照“以學(xué)定教”的設(shè)計(jì)理念,我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀思的能力，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,啟發(fā)學(xué)生感悟美。2.尋美知情，情智既濟(jì)：旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶.【教學(xué)目標(biāo)】1. 知識(shí)與能力：（1）聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、理所當(dāng)然”“伏”等字詞意思。（2）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法：（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，抓住重點(diǎn)詞句展開對(duì)整段課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。【重點(diǎn)難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：第二課時(shí)。教學(xué)過程一．激情導(dǎo)入情升智復(fù)1.師:同學(xué)們都預(yù)習(xí)過搭石這篇課文了吧，課文的作者是我國(guó)當(dāng)代著名的詩(shī)人，散文家，他就是—?jiǎng)⒄谩㈣盃敔攺男∩钤谵r(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村。(出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。(教師板書課題)搭石。同學(xué)們見過搭石嗎？知道什么是搭石嗎？那請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一自然段，用課文中的話來說說？進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。原來搭石就是擺在小溪里任人踏的一塊塊石頭。走搭石是家鄉(xiāng)人過小溪的一種方式，我的家鄉(xiāng)每到汛期，山洪爆發(fā)，溪水猛漲，如果沒有這一塊塊搭石，人們又將會(huì)怎樣過小溪呢？山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。師：脫鞋綰褲，脫掉鞋子，綰褲也就是把褲子卷起來師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生1：脫鞋綰褲師：人們收工還得——生2：脫鞋綰褲師：人們趕集仍然得——生3：脫鞋綰褲師：人們?cè)L友依然得——師：一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲師：這一次又一次的脫鞋綰褲，脫鞋綰褲啊，孩子們，你們體會(huì)到了什么？師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須---搭石過小溪了。2.師:這些平凡的、毫不起眼的搭石如此的重要，因此在劉章爺爺?shù)难壑校瑯?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。什么是風(fēng)景？（景色優(yōu)美的地方）那搭石美嗎?怎么會(huì)成為一道風(fēng)景呢？我認(rèn)真地讀了讀課文的二到四自然段，真的就看到了一幅幅美麗的畫面？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文的2到4自然段，看看能不能看到一幅幅鮮活的畫面?課文讀完了嗎?你們看到了一幅怎樣的畫面呢？你們真了不起，能通過語言文字看到文字背后所隱藏的畫面，你們真了不起！但是不要驕傲，這篇文章僅僅能看到畫面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這篇文章的體裁是一篇散文，有人說，散文的美蘊(yùn)含在字里行間，一個(gè)字，一個(gè)詞，都有可能蘊(yùn)含著作者滿滿的情，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀你找到的其中一個(gè)畫面，仔仔細(xì)細(xì)地讀，反復(fù)地讀，如果哪個(gè)字或詞能讓你感受到搭石的美，能讓你的心頭一顫，請(qǐng)你把它圈起來。看同學(xué)們?nèi)θΞ嫯嫞J(rèn)真思考，每個(gè)人收獲都很多，這也是一種美。下面我們來交流一下自己的感受，為了讓大家說得更有條理，聽得更清楚，我們交流的時(shí)候要從前往后有順序地說，現(xiàn)在就先從擺搭石開始吧！四．展講內(nèi)化，情豐智泰那么請(qǐng)你們潛入到課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地體會(huì)第二自然中小小的搭石蘊(yùn)含著家鄉(xiāng)人哪些美？用心默讀，有什么體會(huì)可以寫在旁邊。預(yù)設(shè)一：課件出示句子：秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。你從哪些詞語中感受到？交流：我從“早早地”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開搭石，早早地?cái)[好搭石是為了家鄉(xiāng)人行走的方便，是家鄉(xiāng)人一心為他人著想的美好品質(zhì)，如果有一處沒有及時(shí)擺好搭石，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。早早地?cái)[好搭石是一件理所當(dāng)然的事，一心為他人著想也是理所當(dāng)然，抓住詞語聯(lián)系上下文去理解。課件出示句子：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。”文中擺搭石的老人也很美，我所講的美不是指人物的外表美，而是心靈美，這種美是看不見的，需要大家細(xì)細(xì)地從課文中找，那些詞最能體現(xiàn)人物的美？學(xué)生普遍對(duì)“無論怎樣……只要……一定會(huì)”，“踏上幾個(gè)來回”，感受頗深，并能結(jié)合這些詞語談自己的體會(huì)。交流：1、你從中體會(huì)到了什么？“無論怎樣急著趕路”，他會(huì)遇到哪些急事？（上班、看親戚、送友人、下田干活……）無論自己的事再急，只要發(fā)現(xiàn)……就是這樣，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)課文所包含的情，也是一種學(xué)習(xí)的方法。（2）假如你們就是這位上了年歲的人，你一腳踩到了不穩(wěn)的搭石，你會(huì)怎么想，又是怎么做的？這里面有一個(gè)動(dòng)作，老人反復(fù)做了幾次，（踏）為什么還有踏上幾個(gè)來回，這不更耽誤事嗎？師贊嘆：您的心里裝的都是別人呀！(板書：為人著想。)就是這樣，（3）引導(dǎo)學(xué)生拓展思考:只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣嗎？上了點(diǎn)年歲的人都是這樣，那身強(qiáng)力壯的年輕人呢？也是---急著趕路的人都是這樣，那不太著急的人呢？還是---拿著東西的人都是這樣，那沒帶東西的人呢？更是---教師小結(jié)：對(duì)呀，在我的家鄉(xiāng)，無論是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）風(fēng)景。”（添畫搭石，板書：為人著想。）誦美傳情預(yù)設(shè)二：出示句子:“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”(1)讀好詞，賞畫面美。這段文字中哪些詞最能感受到畫面美？（協(xié)調(diào)有序，清波漾漾、人影綽綽）試著讀出兩個(gè)疊詞的韻味、節(jié)奏。學(xué)生邊讀邊想象畫面，并能聯(lián)系上下文理解“清波漾漾，人影綽綽”的意思，對(duì)于生字“綽”字，學(xué)生不太理解，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典來理解意思。學(xué)生在充分理解基礎(chǔ)上，再讀詞語，讀出舒緩、柔美的感覺。(2)讀好句，悟協(xié)調(diào)美。水光人影兩相和，如詩(shī)如畫。我們還可以從哪里感受到搭石的音樂美呢？學(xué)生聯(lián)系課文語句回答，重點(diǎn)理解“協(xié)調(diào)有序”。現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，師生接力讀。沒有人指揮，大家動(dòng)作又這么默契，這叫做---“協(xié)調(diào)有序”。（板書:協(xié)調(diào)有序）（3讀好段，品韻律美。一行人協(xié)調(diào)有序地走搭石，走出了韻律美;那一行字抑揚(yáng)頓挫地讀，也能讀出韻律美。學(xué)生讀這段話時(shí)，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，試著讀出韻律美，加點(diǎn)的字要讀得美一些。課件出示句子“每當(dāng)上工、下工，……給人畫一般的美感。”停頓恰當(dāng)?shù)木渥樱窒袷且皇浊妍惖男≡?shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語段，音樂起）師有感情地范讀。在老師激情朗讀感染下，學(xué)生再次朗讀。如果小詩(shī)變成這樣，你們還能讀好停頓，讀出詩(shī)的韻律美嗎？（詩(shī)變回文中的語段）---（生再次融情朗讀）師總結(jié)：這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊！這是家鄉(xiāng)的一道（）風(fēng)景。板書（添畫搭石，總結(jié)風(fēng)情。）品美悟情預(yù)設(shè)三;學(xué)生繼續(xù)交流自己發(fā)現(xiàn)的美。出示句子：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。”（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖思考：同學(xué)們看，就是這樣一幅畫面,（出示圖畫）雙方都在第一塊搭石前停下來，這是為什么呀？（2）在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生想象：他們都在招手示意，他們?cè)谡f什么呢？假如你是這位背竹簍的伯伯，你會(huì)對(duì)對(duì)面的人說些什么？假如你是這位扛鋤頭的叔叔，你會(huì)對(duì)對(duì)面的人說些什么？學(xué)生邊表演邊說（3）多么溫暖的畫面呀！我們生活中有哪些地方要“讓”呢？（上下樓梯人多很擁擠的時(shí)候要讓道、坐公共汽車時(shí)要讓座……）小結(jié)：我們?cè)趯?shí)際生活中，也要像村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會(huì)相互謙讓。（添畫搭石。板書：相互謙讓。）預(yù)設(shè)四：學(xué)生繼續(xù)交流自己閱讀的感受。出示句子：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”(1)說說這句話中哪個(gè)字讓你心頭一顫?（伏）(2)動(dòng)作比較，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解：學(xué)生做伏下身子的動(dòng)作，老師來做彎著身子的動(dòng)作，年輕人總要“伏下身子”為什么不是“彎著身子”呢？通過比較，學(xué)生自然能夠體會(huì)到：這樣方便老人上來，年輕人心中裝的都是老人。(3)理解“理所當(dāng)然”：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人——透過這個(gè)“伏”字，透過“理所當(dāng)然”，你看出了鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥膬?yōu)秀品質(zhì)?（尊老敬老）。(4)拓展延伸：當(dāng)年幼的孩子來走搭石，一定會(huì)有_________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。當(dāng)遇到殘疾人走搭石，一定會(huì)有_________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師小結(jié)：一個(gè)理所當(dāng)然，可以看出來家鄉(xiāng)人無論是誰，只要遇到有人走搭石很困難，一定會(huì)伏下身子背他過河，所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）風(fēng)景。(添畫搭石，板書：尊老敬老。）五．拓展延伸情萃智畜出示課文第一句，學(xué)生齊讀：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個(gè)村莊分別分布在小溪的兩岸。（畫出小溪）②連這條小溪都沒有名字了，那躺在溪水中的搭石就更沒有名字了，那你們能給這些默默無聞的搭石取個(gè)名字嗎？（協(xié)調(diào)有序石，為人著想石、相互謙讓石、尊老敬老石……）這一塊塊搭石不僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，還聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。（板書：一種美德。）六、點(diǎn)睛升華情智既濟(jì)創(chuàng)美抒情擺搭石，走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在劉章爺爺筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美,學(xué)生深情齊讀。美是小溪中那一塊塊搭石，美是走搭石中那一次次謙讓，美是背老人時(shí)那伏下的脊背，……生活中還有很多的美，同學(xué)們，請(qǐng)拿起你手中的筆，寫上兩句小詩(shī)吧，寫完后待會(huì)我們?cè)僮x一讀，這么美的音樂很適合寫詩(shī)吟詩(shī)呢。學(xué)生展示交流。[設(shè)計(jì)意圖]（小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語文的人文性和工具性的統(tǒng)一”。我在總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，呈現(xiàn)練筆主題“生活中的美”，指導(dǎo)學(xué)生將情感教育蘊(yùn)于語文實(shí)踐活動(dòng)中。）師：美是生活中一件件平凡的小事，美就在我們身邊。也許有一天搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)消失了，但家鄉(xiāng)人走搭石的美卻永遠(yuǎn)留在每個(gè)人