3我愛這土地我說課的題目是《我愛這土地》，它是九年級上冊第一單元第3課。我將從以下幾個方面稱述我的教學設計和設計理念。一、說教材這是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年H月。詩的第一節以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內涵。第二節的一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。二、說教學設想《我愛這土地》是名篇，在教學中，我注意讓學生充分地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現代詩歌的基本特點，總結現代詩歌的閱讀方法，培養學生閱讀詩歌的興趣，為后面的學習打好基礎。教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規范學生誦讀過程中的語氣、語調和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。三、說教學目標.引導學生把握詩歌意象，領會其象征意義（重點、難點）.有感情地朗誦全詩，把握詩歌的主題。（難點）.品味詩歌富有表現力的語言，體會詩歌中優美的意境。.體味詩歌抒發的戀土深情，培養學生熱愛祖國的思想情感。四、說教學方法.誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。.探究欣賞法如：對詩歌意象和主題的解讀。五、說教學過程.互動導入詩歌是文學女神桂冠上璀璨的明珠。下面老師說幾句古詩的上句，看同學們能否說出下句。人生自古誰無死，o天下興亡，。王師北定中原日，。同學們知道它們的作者是，，，他們的共同點：。今天，老師再帶大家去認識一位現代愛國詩人艾青。故事導入：艾青名字的由來。.作者簡介艾青：原名蔣正涵，浙江金華人。著名詩人。他生長在農村，自幼為貧苦農婦哺養，對農民有著兒子般的深情。長大后的曲折經歷、坎坷遭遇，使他很快成為一個革命者。早期詩作多詛咒黑暗，調子沉重憂郁；抗戰時期的作品多為覺醒民族而歌唱，格調高昂。代表作《大堰河一一我的保姆》《黎明的通知》《我愛這土地》等。其詩歌以土地和太陽為主要意象。.背景介紹大屏幕展示幾張圖片。問：看完這幾張圖片同學們什么樣的感受？試想作為一個愛國詩人他能無動于衷嗎？他的感受又如何呢？學生討論1938年，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。(再次強化特殊背景，加強愛國氛圍).聽錄音，初步感知情.有感情地朗讀(1)朗讀指導重讀：能鮮明表達詩人情感的詞因此，飽含詩人思想感情的意象土地應重讀。試讀，表重讀朗讀節奏關聯詞后如：“假如”后停頓學生標節奏，試讀主謂之間，謂賓之間要停頓語法知識補充：句子成分(幫助學生掌握停頓方法)學生自讀，試劃分這一步主要采用學生自讀+教師點撥的方法，從而在理論上提高學生朗讀水平。(2)擴展：文言文的朗讀節奏與此基本相同。課下試著劃分。.詩歌賞析(1)思考：詩人首先借助什么具體事物塑造了“我”的形象？(2)探究：①“土地”一詞是否具有深刻的含義？答：土地不再單純是客觀景物，而是貫注了作者主觀情感。土地可以看做繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，也可以理解作者對蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國的暗示。②象征手法：通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現手法叫象征。這首詩歌除“土地”外，還有哪些地方使用了象征手法(3)合作探究：①土地、河流、風、黎明分別象征了什么？土地一一祖國大地遭受無盡的苦難河流、風一一中國人民不屈不撓的反抗精神黎明一一光明美好的勝利或充滿生機的解放區②一、二節詩之間什么關系？(4)再次深情朗誦。.檢查作業鳥兒歌唱的內容中分別有什么象征意義？.拓展延伸欣賞我們偉大祖國的圖片仿寫詩歌。

六、說板書設計鳥兒生死我愛這土地詩意遞進深沉的愛六、說板書設計鳥兒生死我愛這土地詩意遞進小結：對于初一的學生而言，把握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也明白易懂。因此，我設計的教學過程，主要以學生活動為主，引導