第頁西寧湟中縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》模擬通關試題一、單選題1．曉玲性格內向,平時不敢同老師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚。經過多次這樣的教學交往，曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（）A、強化法B、自控法C、脫敏法D、放松法答案：：A解析：：強化法是行為改變的基本方法，用來培養新的適應行為。一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發生。本題中楊老師改變曉玲行為的方法屬于強化法。2．班主任趙老師經常運用表揚、獎勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發展這種方法屬于（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：：D解析：：品德評價法又稱獎懲法，是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使學生品德健康形成和發展，包括獎勵、評比、操行評定等。題中教師運用表揚、獎勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發展屬于品德評價法。3．豹子頭林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經挫折，萬般無奈，終于逼上梁山。他的氣質屬于（）。A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質答案：：C解析：：黏液質的人一般表現為反應比較緩慢，堅持而穩健的辛勤工作；動作緩慢而沉著，能克制沖動。嚴格恪守既定的工作制度和生活秩序；情緒不易激動，也不易流露感情；自制力強，不愛顯露自己的才能；固定性有余而靈活性不足。4．假如你正準備一項測驗，根據你所學的教育心理學知識，以下哪一種學習策略能使你在測驗中有更好的表現（）A.測驗前一個星期內，每個晚上學習半小時B.測驗前的那個晚上學習半小時C.測驗前的那個晚上學習三小時D.測驗前的那個晚上學習六小時答案：：A5．我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的是（）。A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進學生分流D.促進學生發展與改進教學實踐答案：：D解析：：我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的是改變課程評價過分強調甄別與選拔功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。6．“金字塔形”的等級制教育制度屬于（）。A.網絡教育B.學校教育C.社會教育D.大眾教育答案：：B解析：：“金字塔形”的等級制教育制度屬于學校教育。7．小剛每碰到東西后，就一定要去洗手，且洗手時間要在10分鐘以上。他明知道沒有這個必要卻很難控制自己不洗手。小剛的問題屬于()。A.焦慮癥B.強迫癥C.抑郁癥D.恐懼癥答案：：B解析：：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情。強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作。如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。小剛的行為屬于強迫癥中的強迫洗手。8．正確反映教學與智育之間關系的命題是（）。A.教學是智育的主要途徑B.教學是智育的唯一途徑C.智育是教學的唯一任務D.智育是教學的次要任務答案：：A解析：：智育是指向受教育者傳授系統的文化科學知識和技能，專門發展受教育者智力的教育活動。教學是智育的主要途徑，但卻不是唯一途徑，智育也需要課外活動、社會實踐、生產勞動等途徑才能全面實現。智育是教學的首要任務，但不是唯一任務，教學也要完成德育、體育、美育、勞動技術教育的任務。教學的根本任務是培養全面發展的人。若把教學等同于智育，就使教學走向唯智主義，背離全面發展的方向；并使智育局限于課堂教學，就易忽視與脫離廣闊的社會生活實際。9．如果中學生能夠有意識地對自己的學習活動進行檢查與分析，就意味著他已經掌握了一些()。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：：D解析：：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，即對信息加工過程進行調控的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節學習過程。學生有意識地對自己的學習活動進行檢查與分析，從而根據檢測、跟蹤結果做出調整，說明他已經掌握了元認知策略。10．在研究方法中，對某一事物或現象在某一地區的全面情況或對某一單位全面情況的了解。這種研究方法叫作()。A.全面調查B.重點調查C.抽樣調查D.個案調查答案：：A解析：：本題考查調查的基本方法。按調查范圍可分為全面調查、抽樣調查和個案調查。其中，對某一事物或現象在某一地區的全面情況或對某一單位全面情況的了解叫作全面調查。11．小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來增強或減弱滑板的摩擦力這主要說明小剛能夠運用（）A.元認知識B.描繪性知識C.情境性知識D.程序性知識答案：：D解析：：程序性知識是個人沒有有意識提取線索，只能借助某種作業形式間接推論其存在的知識。程序性知識是一套辦事的操作步驟，是關于“怎么辦”的知識。在學習過程性知識的第一個階段，是習得過程性知識的陳述性形式，新知識進入原有的命題網絡，與原有知識形成聯系。第二階段，經過各種變式練習，使貯存于命題網絡中的陳述性知識轉化為以產生式系統表征和貯存的程序性知識。第三階段，過程性知識依據線索被提取出來，解決“怎么辦”的問題。12．教學過程是一種特殊的認識過程,其區別于人類一般認識的特點是（）A.主動性、閱讀性和引導性B.探索性、間接性和引導性C.間接性、引導性和簡捷性D.間接性、引導性和復雜性答案：：C解析：：教學過程是一種特殊的認識過程，它是學生個體的認識過程，具有不同于人類總體認識的顯著特點：(1)間接性，學生主要以掌握人類長期積累起來的科學文化知識為中介，間接地認識現實世界；(2)引導性，學生需要在教師引導下進行認識，而不能獨立完成；(3)簡捷性，教學過程走的是一條認識的捷徑，是一種科學文化知識的再生產。13．在某次測驗中，高水平學生得到了高分，低水平學生得到了低分，說明該測驗的哪種質量指標高?（）A、效度B、信度C、區分度D、難度答案：：C解析：：區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即測驗具有區分不同水平考生的能力。故選C。14．教師運用英雄人物的形象對學生進行思想品德教育，這種方法屬于（）。A.說理教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：：B解析：：榜樣示范法是用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為的方法。由于榜樣能把社會真實的思想、政治和法紀、道德關系表現得更直接、更親切、更典型，因而能給人以極大的影響、感染和激勵，鼓舞人們前進。運用榜樣示范法符合青少年學生愛好學習、善于模仿、崇拜英雄、追求上進的年齡特點，也符合人的認識由生動直觀到抽象的發展規律。15．根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的規定，我國初中階段課程設置主要是()。A、分科課程B、分科課程和綜合課程結合C、綜合課程D、活動課程和綜合課程結合答案：：B解析：：《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語文、數學、外語、科學（或物理、化學、生物）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育與健康、藝術（或音樂、美術）以及綜合實踐活動，并積極倡導各地選擇綜合課程。16．老師問小明：“為什么偷東西是不對的”他回答：“抓住了會挨打。”據此可以判斷小明的道德認知發展處于()。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.準習俗水平答案：：A解析：：柯爾伯格將兒童道德發展分為三水平六階段，其中處在懲罰與服從道德定向階段的兒童服從權威或規則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的，他們還沒有形成真正的道德概念。因此小明的道德認知發展處于前習俗水平。17．奧蘇伯爾提出可以通過設計一種引導性的材料來提高有意義學習的效果，這個材料被稱作()。A、學習動機B、先行組織者C、認知結構D、學習遷移答案：：B解析：：所謂先行組織者，是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯。18．通常把一個國家各級各類學校的總體系稱為（）。A、國民教育制度B、學校教育制度C、教育管理體制D、學校教育結構答案：：B解析：：學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系。19．注意的兩種最基本的特性是（）A、指向性與選擇性B、指向性與集中性C、指向性與分散性D、集中性與緊張性答案：：B解析：：注意是和意識密切相關的，但是不同于意識。它是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。因此，注意有兩個特點：指向性與集中性。20．曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻、羞澀，當她主動與同學交談或請教教師時，韓老師會給予肯定，這種心理輔導方法是（）。A.強化法B.系統脫敏法C.理性一情緒療法D.來訪者中心療法答案：：A解析：：強化法用來培養新的適應行為。根據學習原理，一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發生。學生主動交流，教師便給予肯定，這就屬于強化法。21．在兒童身心發展存在縞素發展期，某一時期某一方面的發展特別迅速而在其他階段相對平穩。這一現象體現了兒童身心發展的那一階段?()A.順序性B.階段性C.個別差別差異性D.不平衡性答案：：D解析：：人的發展的不均衡性是指同一方面的的發展速度在不同的年齡階段不是均衡的，不同的年齡階段有不同的發展速度。題目中兒童某一方面的發展特別迅速而在其他階段相對平衡，體現的正是發展的不平衡性。22．我國第一位系統傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是（）。A.楊賢江B.陶行知C.黃炎培D.李大釗答案：：A解析：：我國最早的馬克思主義教育學著作是楊賢江著《新教育大綱》。楊賢江是杰出的青年運動領導人，馬克思主義教育理論家。23．下列關于學科中心課程理論的說法中，錯誤的是（）A.學科中心課程理論包括結構主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結構主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論的代表人物是赫欽斯C.永恒主義教育又稱傳統主義教育、保守主義教育D.結構主義課程理論與活動課程理論存在著本質的差別答案：：C解析：：要素主義是20世紀30年代美國出現的與進步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統主義教育、保守主義教育。24．素質教育以()為根本宗旨。A.培養創新精神B.提高國民素質C.發展實踐能力D.促進全面發展答案：：B解析：：【知識點】素質教育素質教育是以提高國民素質為根本宗旨的教育。25．教育的本質屬性是()A.傳授知識B.傳承文化C.培養人才D.服務社會答案：：C解析：：教育的本質屬性是育人，即教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征。26．張老師在教學過程中一方面讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，另一方面利用教師的平常觀察記錄或與學生的面談而進行教學評價，這屬于()A.配置性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.總結性評價答案：：B解析：：形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結果和教師教學效果采取的評價。材料中的張老師進行的正是這種評價。27．奧蘇伯爾的二維分類中，學習者所學的新知識與自己已有的知識建立了實質性的合乎邏輯的聯系屬于()。A.接受學習B.發現學習C.意義學習D.機械學習答案：：C解析：：接受學習是指教育者系統地向學生傳授知識，學習者以接受的方式得到知識。發現學習是指教育者只提示有關的學習內容，學習者依靠自己的能力，通過獨立發現的步驟獲得知識和尋求解決問題的方法。意義學習是指學習者理解語言、文字所代表的知識，并能應用知識解決問題。意義學習有兩種：一種是學習材料本身已有意義聯系;另一種是學習材料本身并無意義聯系，但學習者賦予某種外加的意義，這種學習就是學習者所學的新知識與自己已有的知識建立了實質性的合乎邏輯的聯系。機械學習是指學習沒有意義聯系的材料，或學習者在學習中并未理解材料間的意義聯系。故選C。28．“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統地社會化。”這句話體現了()A.個人本位論B.社會本位論C.教育社會化D.實質教育論答案：：B解析：：題干的描述出自涂爾干，體現了社會本位論的教育目的觀。29．在教材編寫過程中，課程內容前后反復出現，且后面內容是對前面內容的擴展和深化。這種教材編排方式是（）。A、直線式B、螺旋式C、分科式D、綜合式答案：：B解析：：常見的教科書的編排形式有直線式和螺旋式兩種。直線式教科書結構，就是一門學科的教材在各個教學階段前后一貫地排列，直線推進，不重復。螺旋式教科書結構，就是把同一課題內容繁簡、深淺、難易的不同程度安排在教科書的不同階段重復出現，逐步擴展，螺旋上升，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經驗逐級遞進。故本題選B。二、問答題30．從抑制不良行為的角度看，懲罰不利于良好的態度與品德的形成。解析：：(1)這種說法是不正確的。(2)雖然對懲罰的教育效果有不同的看法，但從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的道德形成的。當不良行為出現時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責等；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等，如不許參加某種娛樂性活動。31．簡要說明對“教師主導與學生主體相統一的規律”的認識。解析：：教學過程中既要充分注重教師的教，也要充分調動學生的學的積極性，使教師的主導作用與學生的主體作用有機結合，取得良好的教學效果。二者在教學過程中的關系：(1)教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。(2)學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發揮學生的主觀能動性。(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。32．簡述榜樣示范法的含義以及運用此方法的要求。解析：：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法