2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《古詩三首》，默寫《芙蓉樓

5.感受船長哈爾威、黃繼光在危急關頭，從容面對死亡、舍己為人的崇

?教學目標1.認識“芙、蓉”等

2.有感情地朗讀課文，背誦《古詩三首》，默寫《芙蓉樓送辛漸》。3.讀懂詩意，感悟詩情，讀出畫面，體會詩句表現的精神品格。?教學重難點1.理解古詩內容，體會詩句表現的精神品格。2.積累古詩。?教學策略1.字詞教學

2.閱讀理解3.表達運用?教學準備1.預習提綱：完成課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件。?教學課時

?課時目標1.認識“芙、蓉、洛”3

個生字，會寫“芙、蓉、洛、壺”4

2.有感情地朗讀《芙蓉樓送辛漸》，背誦并默寫《芙蓉樓送辛漸》。3.體會詩意，感悟詩情，讀出畫面。感受詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發學?教學過程板塊一 激趣導入，漸入詩境1.激趣導入。（1）出示課題：《古詩三首》。（2）師引導：我們學過很多古詩，你記得最熟的是哪首古詩？可以背誦給大家聽聽嗎？（3）生交流，師適時點評。（4）師導入：中國，是詩歌的國度，尤其是唐詩，是古典文學中的璀璨明珠。今天這節課，我2.生自由朗讀課文，在不懂的地方標注自己的疑問。板塊二 初讀古詩，識記生字1.初讀古詩。（1）課件出示《芙蓉樓送辛漸》。（2）生自由朗讀詩歌，要求：借助課文注音讀準字音，借助課文注釋讀懂詩句。難讀的詩句多（3）師指名開火車讀詩句，相機糾正字音；小組比賽朗讀，讀通、讀順每句詩；同桌互讀，邊2.學習要求會認、會寫的字。（1）課件出示要求會認的生字組成的詞語。（2）師指名讀帶拼音的詞語；全班齊讀。（3）師指名讀去掉拼音的詞語；全班齊讀。（4）課件出示要求會寫的字。（5）生小聲認讀，師引導：從字形的角度觀察，這四個字要記住，難嗎？你有什么好方法？（6）師指名交流，相機講解。板塊三 品讀詩文，入情入境1.詩題入手，了解背景。（1）課件出示詩題《芙蓉樓送辛漸》。（2）關注詩題中的事件——“送”。 （3）引導關注詩題中的人物、地點——辛漸、芙蓉樓。（4）關注詩人王昌齡。2.品讀詩文，入境入情。（1）課件出示古詩，生自由朗讀。（2）師引導：王昌齡的這首送別詩表達出了朋友間的深情厚誼與依依不舍之情嗎？它與其他送（3）體會情感。

（4）學習詩句“寒雨連江夜入吳”。（5）學習詩句“平明送客楚山孤”。（6）學習詩句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。

3.總結全詩，領悟寫法。（1）（課件出示全詩）師引導：讓我們再次走進這首詩，走進王昌齡，齊讀整首詩。（2）有感情地朗讀。送別詩，送別的是朋友，表達的是真情，表白的是自己，這也是送別詩的（3）生自由讀后師指名讀。（4）師小結：秋雨綿綿，江水悠悠，寒意陣陣，兩個夜行的人，他們是即將分別的朋友。天還4.默寫古詩。5.拓展練習。收集送別詩，體會詩中表達的情感。板書設計

?課時目標1.讀準多音字“單”；會寫“雁”字。2.正確、流利、有感情地朗讀《塞下曲》，背誦古詩。3.讀懂《塞下曲》，讀出畫面，讀懂詩意。了解詩中所描寫的將士雪夜追敵的情景，感受詩人?教學過程板塊一 復習導入，溫故知新1.復習導入。（1）師：我們已經學習了一首流傳千古的送別詩《芙蓉樓送辛漸》，誰來背一背？（師指名背（2）你覺得這首送別詩與你熟悉的其他送別詩表達的情感一樣嗎？（生交流）（3）師引導：在學習《芙蓉樓送辛漸》時，我們了解到王昌齡是邊塞詩人。其實，唐詩按照內（4）初步了解邊塞詩。2.板題讀題。（1）課件出示詩題。（2）師指名讀詩題。板塊二 初讀古詩，識記生字1.初讀古詩。（1）課件出示古詩。（2）生自由朗讀，讀通、讀順古詩，讀的時候注意字的讀音，反復多讀幾遍，讀正確，讀熟。（3）師檢查生讀書情況，適時引導讀；小組競讀，讀通、讀順每句詩；同桌互讀，互相指正；2.學習要求會認、會寫的字。（1）課件出示要求認識的字。①師指名讀詞語，強調：“單”是多音字，單于的“單”讀“chán

（2）指導書寫。師重點指導“雁”字的書寫。

板塊三 品讀詩文，入情入境1.初讀了解大意、了解作者。（1）課件出示詩題：《塞下曲》。（2）師指名讀詩題，適時引導：你從詩題中了解到了哪些信息？還有哪些疑問呢？在提出自己（3）師適時講解：“塞”是邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲，是唐代的一種歌曲名（4）課件出示資料，了解作者。2.品讀，理解詩意。（1）課件出示古詩。（2）生自由朗讀；師指名讀。（3）理解詩意。3.細讀詩句，體會詩情。（1）解讀“逃”。

（2）解讀“逐”。

4.課堂總結。（1）朗讀全詩。（2）師總結：本詩情景交融，單于是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓5.拓展延伸。（1）師引導續寫古詩：詩讀到這里事情卻還沒有講完，作者跟我們賣了個關子：將士們最后究（2）這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的五首?板書設計

?課時目標1.認識“硯、乾、坤”3

個生字，會寫“硯、乾、坤”3

2.正確、流利、有感情地朗讀《墨梅》，背誦古詩。3.讀懂《墨梅》的詩意，感悟詩情，讀出畫面，體會詩中梅的特點和品性。?教學過程板塊一 初讀，知詩美1.激趣導課，認識梅花。（1）欣賞梅花圖片。師：這些梅花給你怎樣的感受？（課件出示各種梅花圖案）（2）示例：梅園中的各色梅花，或紅艷似火，或粉紅似霞，或潔白似雪。（3）師引導回憶贊美梅花的詩句。（相機出示課件）2.解讀《墨梅》，初探特點。（1）（課件出示墨梅圖）師引導：這幅圖中的梅花，與我們剛才看的圖片有什么不一樣？（2）（生交流）師小結：是的，相傳古人因看到月光映梅影于窗紙上，就想到了用濃濃淡淡的（3）師引導：看了墨梅圖，你有什么感受？（生交流）3.關注詩人，知其品性。（1）認識詩人。（2）導入詩文。（3）課件出示詩文，生自由讀一讀。4.初讀《墨梅》，讀出節奏。（1）生自由朗讀，注意多讀幾遍，要把詩讀正確、讀流利、讀出古詩的節奏。（2）師檢查朗讀：指名讀，相機正音：硯、乾、坤。（3）師：詩的第一句里還有一個生字。\[板書：硯（yàn）\]我們知道文房四寶指的是——（4）師指名讀詩中“洗硯池”的注釋，引導：你讀出了王冕怎樣的品質？（預設：勤奮、自（5）師：詩的第

（6）師指名讀：請一位同學來準確、流利地讀一讀這首古詩。（7）師小結：這位同學讀得字正腔圓。老師聽出你在“我家”后面停頓了，在“洗硯”后面停（8）師：看老師的手勢，一起來把這首詩有節奏地讀一讀。（生齊讀）板塊二 品讀，知詩意1.自讀，了解基本意思。（1）師指導：你能理解哪些字句的意思？哪些地方你還讀不懂？做上記號。（生自由朗讀）（2）師引導交流。2.引導質疑。（1）師引導：你覺得自己讀懂了這首詩嗎？（2）生質疑。把課堂還給學生，是新的課堂理念。這樣做，充分尊重學生的主體地位，在自學、合作交流中理解詩的大意，同時引導學生大膽質疑，從而理解詩的內涵。板塊三 再讀，知詩味1.知淡味。（1）（課件出示墨梅圖）師引導：王冕筆下的墨梅給你留下了什么印象？（2）師引導用詩中的詞語概括：如果用詩中的詞語概括，那就是——淡墨痕。（3）師指導朗讀：畫紙上若有若無的淡淡的墨的痕跡，這就是詩中所云的“朵朵花開淡墨（4）師指名讀，讀出淡雅的味道來。（生齊讀）（5）師引導：樹上的梅花怒放枝頭，可王冕筆下的梅花與眾不同。它沒有水仙的靈氣，沒有玫（6）示例：王冕性格孤傲，鄙視權貴，他的詩作多同情人民苦難、譴責豪門權貴、輕視功名利（7）（課件出示資料，生默讀）師引導：讀了資料，你覺得王冕是個怎樣的人？

（8）師指名交流。（出示課件）（9）師小結：王冕的淡泊名利，多像他筆下那淡淡墨痕的朵朵梅花啊！（10）生齊讀：朵朵花開淡墨痕。2.知清味。（1）師引導：王冕為什么會把名利看得那么淡呢？或者說王冕看重的又是什么呢？用詩句回（2）生：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（3）課件出示詩句。（4）師引導：自由讀這兩句詩，靜靜地想一想，并結合王冕的品性，說說你對這兩句詩中的