本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級《3的倍數的特征》教案模板5篇五年級《3的倍數的特征》教案模板5篇

3的倍數特征對比隱秘，學生易受2和5倍數特征的查看定式、思維定勢的影響。那么五年級《3的倍數的特征》教案怎么寫呢?下面是我給大家整理的五年級《3的倍數的特征》教案，夢想大家熱愛!

五年級《3的倍數的特征》教案篇1

恩格斯說過：“思維是人類文化歷史長河中一朵美觀的浪花。”課堂教學中，有效地引導學生思維，不僅可以啟迪聰慧，也能激發或撫慰人的情懷，使人賞心悅目、動人心弦，給人以美的享受。3的倍數特征這節課教學中，我讓學生在揣摩——議論——驗證的過程中感受到數學是形象的、好玩味的和美觀的。在學習過程中，師生共同探討，開闊學生思維，感受教學的樂趣。

一、在學識鏈接中，激活思維

師：我們學習了2、5的倍數的特征，誰來說說?

生1：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。

生2：個位上是0或5的數都是5的倍數。

師：那怎樣判斷一個數既是2的倍數、又是5的倍數呢?

生3：看這個數的個位是不是0。

師：請一、二組的同學根據自己的學號說說是不是2、5的倍數。

生1：我的學號是1，既不是2的倍數，也不是5的倍數。

生2：我的學號是2，是2的倍數。

二、在新知探究中，進展思維

師：看來我們已經掌管了2、5的倍數的特征，今天我們來學習3的倍數的特征，(板書)3的倍數的特征怎樣呢?是不是和2、5的倍數的特征一樣，只要看“個位”呢?請同學們一起來議論這個問題。

生1：我認為看個位可以。如：33、36、39它們的個位分別是3、6、9這些數都是3的倍數。

生2：我認為不能只看個位。如：23、16、29它們的個位雖然也是3、6、9，但這些數不是3的倍數。

生3：但也有的數它們不是3、6、9，如：24、45，可是這些數都是3的倍數。

師：那么3的倍數有什么特征呢?你們可以以45為例，在它的前后面添上一個數、兩個數、三個數……，老師能很快判斷能否是3的倍數。

生1：前面添上2。(×)

生2：后面添上24。(√)

生3：前面添上3，后面添上53。(×)

師：請們用計算器驗證一下，看看老師判斷對不對?

(學生驗證后，產生不解)

師：老師判斷對不對呀?

生：(齊答)對。

師：其實老師也不是圣人，不過知道其中的微妙，先掌管其中的規律罷了，你們想知道嗎?

生：(異口同聲說)想。

五年級《3的倍數的特征》教案篇2

1.使學生通過查看、揣摩、驗證、理解并掌管3的倍數的特征。

2.引導學生學會判斷一個數能否被3整除。

3.培養學生分析、判斷、概括的才能。

理解并掌管3的倍數的特征。

1.學生口述2的倍數的特征，5的倍數的特征。

2.練習：下面哪些數是2的倍數?哪些數是5的倍數?

3241533452460986756

教師：看來同學們對于2、5的倍數已經掌管了，那么3的倍數的特征是不是也只看個位就行了?這節課，我們就一起來研究3的倍數的特征。

板書課題：3的倍數的特征。

1.猜一猜：3的倍數有什么特征?

2.算一算：先找出10個3的倍數。

3×1=33×2=63×3=9

3×4=123×5=153×6=18

3×7=213×8=243×9=27

3×10=30……

查看：3的倍數的個位數字有什么特征?能不能只看個位就能判斷呢?(不能)

提問：假設老師把這些3的.倍數的個位數字和十位數字舉行調換，它還是3的倍數嗎?(讓學生動手驗證)

12→2115→5118→8124→4227→72

教師：我們察覺調換位置后還是3的倍數，那3的倍數有什么微妙呢?

(以四人為一小組、分組議論，然后匯報)

匯報：假設把3的倍數的各位上的數相加，它們的和是3的倍數。

3.驗證：下面各數，哪些數是3的倍數呢?

2105421612992319876

小結：從上面可知，一個數各位上的數字之和假設是3的倍數，那么這個數就是3的倍數。(板書)

4.比一比(一組筆算，另一組用規律計算)。

判斷下面的數是不是3的倍數。

3402500312722967

5.“做一做”，指導學生完成教材第10頁“做一做”。

(1)以下數中3的倍數有。

1435451003328767488

①要求學生說出是怎樣判斷的。

②3的倍數有什么特征?

(2)提示：①首先要考慮誰的特征?(既是2又是5的倍數，個位數字確定是0)

②接著再考慮什么?(最小三位數是100)

③結果考慮又是3的倍數。(120)

完成教材第11~12頁練習三的第4、6、7、8、9、10、11題。

同學們，通過今天的學習活動，你有什么收獲和感想?

完成練習冊中本課時練習。

3的倍數的特征

一個數各位上的數字之和是3的倍數，那么這個數就是3的倍數。

教學3的倍數的特征時，教師要留神學生的自主探索過程，通過猜一猜、算一算、想一想、驗一驗、比一比等教學環節，循序漸進地讓學生參與到學習中來，但教師在想一想這個環節中要舉行適當點撥、引導，這樣效果更明顯。

五年級《3的倍數的特征》教案篇3

一、學習目標

(一)學習內容

《義務教導教科書數學》(人教版)五年級下冊第10頁的例2。例2是探究3的倍數特征，教材依舊采用百數表，讓學生先圈數，再查看、斟酌。

(二)核心才能

在探究3的倍數特征的過程中，學會從不同角度去查看和斟酌，進一步積累查看、揣摩、驗證、歸納的思維活動閱歷。

(三)學習目標

1.借助百數表，體驗探究3的倍數特征的過程，理解3的倍數的特征，能正確判斷一個數是不是3的倍數，并解決生活中的實際問題。

2.在探究3的倍數特征的過程中，學會從不同角度去查看和斟酌，進展合情推理的才能，積累數學思維活動閱歷。

(四)學習重點

探索3的倍數的特征。

(五)學習難點

歸納舉證3的倍數的特征

(六)配套資源

百數表、計算器

二、教學設計

(一)課前設計

(1)回憶我們研究過的2、5倍數的特征是什么?并能給同學們解釋是怎樣探究出來的。

(2)自制一張百數表。

(二)課堂設計

1.復習引入

師：誰來給大家介紹一下，2、5的倍數特征是什么?我們是怎樣研究出來的?

學生自由發言，重點引導學生回憶學識形成的過程。

小結：我們是利用百數表，先找數，然后查看、揣摩，結果舉行驗證和歸納，得出了2、5倍數的特征。

師：這節課我們來研究“3的倍數的特征”。(板書課題)

2.問題探究

(1)找3的倍數

師：研究“3的倍數的特征”，你們打定怎樣研究?

生自由發言。

師：你們打定借助百數表，利用研究2、5倍數特征的方法來研究3的倍數的特征，現在拿出你打定的百數表。同桌合作先找出3的倍數，然后查看圈出的數，看看有什么察覺?

(2)全班交流、議論

①察覺問題

學生表示圈好的百數表。

師：說說你們的察覺?

預設：只看個位不行。

師：為什么不行?

橫著看：個位上的數0-9都有，豎著看：個位上的數也是0-9都有。

②分析問題

師：同學們察覺，在百數表中(課件出示)，橫著、豎著查看3的倍數，只看個位上的數，沒有規律可循。橫著、豎著看，看不出規律，換個角度斟酌，我們還可以怎樣看?只看個位不行，我們還可以看什么?

學生自由發言，引導學生斜著看。

師：大家認為除了橫著、豎著看，我們還可以斜著看，現在請你斜著查看3的倍數，你又有什么新察覺?

生獨立查看、察覺。

③解決問題

師：把你的察覺和根據察覺引發的揣摩，在小組內交流一下，并想手段來驗證你們的揣摩。(可以用計算器)

小組合作交流后全班匯報。

(3)歸納3的倍數的特征

師：你們的察覺和揣摩是什么?

小組匯報，引導學生評價補充。

引導小結：斜著查看察覺，每一行數的個位與十位的和分別是3、6、9、12、15，它們都是3的倍數，各個數位上的和是3的倍數，這個數也是3的倍數。

師：這個揣摩對不對呢?你們是怎么驗證這個揣摩呢?

生匯報驗證的過程。

師：舉什么樣的例子既簡樸又有代表性?

舉的例子包含有兩位數、三位數、四位數……，多舉幾個

師：有沒有同學察覺反例的，各個數位上的和是3的倍數，但是這個數卻不是3的倍數。

師：通過驗證，你們得出的3的倍數特征是什么，誰再來說一說?

歸納小結：一個數各個數位上的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。

3.穩定練習

(1)課本第11頁“練習二的第3題”

圈出3的倍數。

92753620665305177999999

11149165598865513122227203

(2)課本第10頁“做一做”

(3)小明拿了5個圓片，小軍拿個6個圓片，用他們拿的圓片在數位表上擺數，誰拿的圓片擺出的數確定是3的倍數?誰拿的圓片擺出的數確定不是3的倍數?

請說明理由。

先獨立完成，然后同桌合作操作驗證。

4.全課總結

師：通過這節課的探究，我們獲得了什么新學識?采用了什么樣的研究方法?

在探究的過程中我們遇到了什么新問題?

小結：通過找數、查看、揣摩、驗證、歸納的研究方法，得出了3的倍數的特征。

師：為什么判斷一個數是不是2或5的倍數，只要看個位數?而判斷一個數是不是3的倍數，要看各位上數的和呢?請大家課下閱讀第13頁的“你知道嗎”我們下節課舉行交流。

五年級《3的倍數的特征》教案篇4

教學目標

1、學識與技能

理解并熟記3的倍數的特征，能正確判斷一個數是不是3的倍數，培養理解力和應用學識的才能。

2、過程與方法

體驗自主實踐、合作交流探究3的倍數的特征的過程，培養的探究才能和合作意識。

3、情感態度與價值觀

感受數學學識探究的條理性，培養嚴謹的學習態度，體驗合作的樂趣。

教學重難點

3的倍數特征。

探究3的倍數特征的過程。

教學過程

一、以舊引新，競賽導入

1、請說出2的倍數的特征、5的倍數的特征。

2、下面各數哪些是2的倍數，哪些是5的倍數，哪些既是2的倍數又是5的倍數?

3515820087651644122

既是2的倍數又是5的倍數的數有什么特征?

3、你能說出幾個3的倍數嗎?上面這些數中，哪些是3的倍數。你能急速判斷出來嗎?

4、比一比。請學生任意報數，學生用計算器算，老師用口算，判斷它是不是3的倍數。看誰的數度快!

5、設疑導入：你們想知道其中的奧秘嗎?這節課就來學習3的倍數的特征。我相信：通過這節課的探索大家也確定能切實急速地判斷出一個數是不是3的倍數。(透露課題)

二、揣摩探索，歸納驗證

1、大膽揣摩：猜一猜3的倍數有什么特征?

(1)交流揣摩。(有的說個位上是3、6、9的數是3的倍數，有的同學舉出反例加以否決)

(2)整理熟悉。只查看個位上的數不能確定它是不是3的倍數，那么3的倍數畢竟有什么特征呢?

2、查看探索：出示第10頁表格。

(1)圈一圈。上表中哪些是3的倍數，把它們圈起來。

(2)議一議。查看3的倍數，你有什么察覺?把你的察覺與同桌交流一下。(學生交流)

(3)全班交流。橫著看圈起的前10個數，個位上的數字有什么規律?十位上的數字呢?判斷一個數是不是3的倍數，只看個位行嗎?

(4)問題啟發：

大家再留心看一看，3的倍數在表中排列有什么規律?

從上往下看，每條斜線上的數有什么規律?(個位數字依次減1，十位數字依次加1)

個位數字減1，十位數字加1組成的數與原來的數有什么一致的地方?(和相等)

每條斜線的數，各位上數字之和分別是多少，它們有什么共同特征?(各位上數字之和都是3的倍數。)

3、歸納概括：現在你能自己的話概括3的倍數有什么特征嗎?

3的倍數的特征：一個數各位上的數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。

4、驗證結論

大家真了不起!自主探索察覺了3的倍數的特征。但假設是三位數或更大的數，你們的察覺還成立嗎?請大家寫幾個更大的數試試看。

(1)嘗試驗證。(生寫數，然后判斷、交流、得出結論。)

(2)集體交流。

教師說一個數。如342，學生先用特征判斷，再用計算器檢驗。

一個更大的數。4870599，學生先用特征判斷，再用計算器檢驗。

5、穩定提高。

五年級《3的倍數的特征》教案篇5

教學內容：

教材19頁內容，能被3整除的數的特征。

教學要求

使學生初步掌管能被3整除的數的特征，能正確判斷一個數能被3整除的數的特征，培養學生抽象、概括的才能。

教學重點：能被3整除的數的特征。

教學難點：會判斷一個數能否被3整除

教學方法：

三疑三探教學模式

教具學具：

課件等。

教學過程

一、設疑自探(10分鐘)

(一)根本練習

1、能被2、5整除的數有什么特征?

2、能同時被2和5整除的數有什么特征?

(二)透露課題

我們已經知道了能被2、5整除的數的特征，那么能被3整除的數有什么特征呢?這節課我們就來研究能被3整除的數的特征(板書課題)

(三)讓學生根據課題提問題。

教師：看到這個課題，你想提出什么問題?(教師對學生提出的問題舉行評價、模范、整理后說明：老師根據同學們提出的問題，結合本節內容歸納、整理、補充成為下面的自探提示，只要同學們能根據自探提示專心探究，就能弄明白這些問題。)

(四)出示自探提示，組織學生自探。

自探提示：

自學課本19頁內容，斟酌以下問題：

1、查看3的倍數，你察覺能被3整除的數有什么特征?舉例驗證。

2、能被2、3整除的數有什么特征?

3、能被2、3、5整除的數有什么特征?

二、解疑合探(15分鐘)

1、檢查自探效果。

按照