本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級數學下冊人教版教案5篇二年級數學下冊人教版教案5篇

每個二年級數學老師都理應讓學生學到學識，愛上學習，掌管學習的方法，并終身受益。數學是我們每一個人都務必掌管的技能，作為二年級數學老師你會寫二年級數學教案？你是否在找正打定撰寫“二年級數學下冊人教版教案”，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！

二年級數學下冊人教版教案篇1

教學目標：

1.學識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度(限整厘米)。

2.過程與方法：通過學生的查看、探究等學習活動，讓學生在親身體驗的創造活動中，建立起對長度單位的理解。

3.情感態度與價值觀：體會數學與生活的聯系，培養學生的創新意識。

教學重點：

建立1厘米的長度概念。

教學難點：

用學生尺量物體的長度(限整厘米)

教學過程：

一、談話引入

同學們，媽和老師比，誰高?誰矮?

高多少?矮多少?比劃一下。你能知道概括高多少，矮多少嗎?

“高多少”，“矮多少”其實是在對比人體的長度，這就要使用長度單位。

二、探究新知

(一)統一長度單位

當古代的人們沒有研發長度單位的時候，他們是怎么做的呢?

(出例如1情境圖。)查看這些圖，你了解到了哪些信息?

引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一

拃或腳長為標準量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣?

教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹(tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了好多這樣的方法來測量物體?，F在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長。)

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢?

讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，舉行測量后，量的結果也不同。

追問：要怎樣才能得到一致的結果呢?你有什么好的方法?

教師小結：由于測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節課我們一起來熟悉長度

(二)整體感知，熟悉厘米

1.查看尺子，熟悉刻度

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條對比長的刻度線，第一個數字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就

表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統一的長度單位。測量對比短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2.熟悉1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開頭。從刻

度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書：1厘米)

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

教師邊講解邊示范(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們察覺了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)由于每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。

同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短。)是呀，1厘米切實很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學生自由發言。)

教師課件呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎?

3.熟悉幾厘米。

師：方才同學們熟悉了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢?

4.教學例3(量一量)。

(1)先拿出課前打定好的

紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。指點學生留神在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

(2)假設尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數減小數，就是這張紙條的長度。)

三、穩定練習

1.完成教材第4頁的“做一做”。

讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2.完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3.完成教材“練習一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

四、課堂總結

今天的數學課，你印象最深的是什么?你想說什么

板書設計：

統一長度單位熟悉厘米

測量時，標準不同，結果就不同—，統一長度單位厘米cm

量對比短的物體，可以用“厘米”作單位。

量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

二年級數學下冊人教版教案篇2

教學目標：

1.學識與才能：培養學生生動運用有余數除法的有關學識解決生活中的簡樸實際問題的才能，進展應用意識。

2.過程與方法：引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的觀法

3.情感態度與價值觀：通過合理解決實際問題，讓學生體驗告成的喜悅。

教學重點：

運用有余數除法解決問題，練習學生的生活實際

教學難點：

通過自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。

教具打定：

課件

教法運用：

講解法分析法引導法練習法

學法指導自主探索、合作交流

教學過程：

一、導入新課

(檢查預習)復習

1.能填幾?(指名口答)

()×6258×()387×()40指名回復通過復習穩定了舊知

二、初學新課探索新知

(初步探究)

出示P10主題圖，引導學生查看。

1.探索信息：有22人、每條船限乘4人

2.提出問題：至少要租幾條船?

3.解決問題。

在個人斟酌的根基上舉行小組交流。交流時圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回復問題。

4.讓生留心查看圖弄懂題意。

5.讓生獨立斟酌。

6.舉行小組交流。交流時圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回復問題。引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的觀法

三、引導釋疑

(合作學習)學生口答，教師板書

22÷4=5(條)……2(人)

至少要租6條船。

你認為怎樣調配合理?請用小棒擺一擺，擺出你的調配方案。(讓學生各抒己見)

學生可能展現如下方案

(1)其中5條船，每條船4人，還有一條2人。4×5+2=22。

(2)其中4條船，每條船4人;另外兩條船，一條3人，一條3人。4×4+6=22。1.讓學生根據自己的方法用小棒擺一擺，擺出你的調配方案。(讓學生各抒己見)

2可讓學生在草稿本上用紙畫月亮代表小船，用小棒代表人。

3根據擺的圖列出算式。

1.培養學生生動運用有余數除法的有關學識解決生活中的簡樸實際問題的才能，進展應用意識。

四、拓展學習

(深入探究)

1.小結：今天這節課我們應用了有余數除法的學識來解決簡樸的生活中的實際問題，在解決這類問題時，我們要結合實際來斟酌，如上面租船的問題……至于這6條船怎樣調配更合理，我們要動腦想一想，但調配時不能違反“限乘4人“這個規定。

強調：我們在各項活動中都要留神安好，不能做違反安好規定的事。

2.全班交流總結。

調配時不能違反“限乘4人“這個規定，舉行交流。通過合理解決實際問題，讓學生體驗告成的喜悅。

五、當堂檢測、練習穩定

(學習診斷)完成練一練1,2,題

第1題合作問題串激勵學生再次體驗有余數的除法實際問題進1的過程：先弄懂題意在列式解決

1.先弄懂題意

2.在列式解決

3.指名匯報。

4.集體訂正。

5.培養學生生動運用有余數除法的有關學識解決生活中的簡樸實際問題的才能，進展應用意識。

六、課堂小結

(梳理歸納)

本節課你學到了什么?你覺得你學的好嗎?

1.小組交流。

2.指名匯報。讓學生體驗告成的喜悅。

板書設計：

租船

22÷4=5(條)。2(人)

答至少要租6條船。

二年級數學下冊人教版教案篇3

內容分析：

《買鮮花》是二年級下冊其次單元其次節的內容，本節課是通過創設“買鮮花”的問題情境，通過“買1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”這個問題，列出含有除法和加法的混合運算，并通過概括的情境，使學生體會到既有除法又有加法的算式中，應先算除法，再算加法。在此根基上，教師還可以引導學生解決“1枝康乃馨比1枝玫瑰花低廉多少元?”這個問題可以讓學生分別用兩種不同的方法舉行解答，讓學生通過交流察覺在既有除法又有減法時，應先算除法，再算減法。

學情分析：

學生已經純熟掌管了表內乘除法，也能純熟地舉行加減運算，上節課又剛剛學習了乘加、乘減的混合運算，利用學識的遷移來學習，不會有太大困難。但學生的學識底缊不同，理解才能也不一樣，因此，應針對個別學生采用多種形式的練習來提高學生對混合運算的計算依次的理解。

教學目標：

1、通過“花店買花”的問題情境，進展學生提出問題和解決問題的才能。

2、結合解決問題的過程，探索“先除法，后加減”的運算依次，體會到數學與實際的緊密聯系。

教學重點：

能正確地計算有關除加、除減的兩步式題。

教學難點：

在解決問題的過程中探索除加、除減的運算依次。

教學打定：

教學課件、做獎品用的各式花朵。

教學方法：

用引導法、交流法、查看法。利用課件、圖片，創造設了4個教學活動，引導學生通過查看，分析，學會用切實的語言描述除加、除減的運算依次。用鼓舞的語言、實時的評價，使學生自始至終保持高興的心情參與到整個課堂的學習，課后練習分層舉行，使大片面學生都能掌管本節課的內容。

教學過程：

一、創設情境，透露問題

師：同學們，三八婦女節，快到了，你打定給媽媽送點什么禮物?(學生說一說)小紅打定買一束花送給媽媽，那么，現在我們陪她一起去花店看看吧!

1、出示主題圖

2、誰來說說，在花店里，你看到什么?

[設計意圖：這個問題，主要是讓學生了解圖片信息。培養學生查看才能和口頭表達才能，培養學生提出有價值的問題的才能。]

3、看到那么美麗的鮮花，小紅真想能把它們全部買回家送給她愛戴的媽媽，可是，她口袋里的錢分外有限，只夠買兩種鮮花，而且每樣只能買一枝。同學們，假設你是小紅，你計劃怎么買呢?

4、小組內交流。買1枝菊花和1枝百合花，買1枝康乃馨和1枝百合花，買1枝菊花和1枝玫瑰……

二、探究察覺、建立模型

(一)探究除加混合運算依次

師：小紅聽到同學們那么熱心地幫她，內心分外地欣喜，她還讓我替她感謝你們呢。而且啊，她還說，她最熱愛就是同學所想的配法，也就是買1枝菊花和1枝百合花。那么，你們能否動動小腦筋幫幫小紅算算，買1枝菊花和1枝百合花需要多少元?

引導學生斟酌：

(1)解決這個問題，首先我們要知道什么?(買1枝菊花和1枝百合花的價錢)

(2)1枝菊花多少錢?(不知道)1枝百合花多少錢?(4元)

(3)先求什么?(1枝菊花的價錢)

(4)再求什么?(買1枝菊花和1枝百合花共多少元?)

(5)好，現在請同學們在草稿紙上嘗試列式解答。

(6)誰來說說你是怎樣列式的?并說說理由。8÷4=2(元)2+4=6(元)

(7)上節課，我們學過，像這樣有聯系的兩個算式，我們可以寫成一個綜合算式，誰會?(8÷4+4)那么，這條算式里，既有除法，又有加法，我們計算時，理應先算什么?再算什么呢?

[設計意圖：難點就在于此，通過小組的合作，由學生自主探索得出答案，培養學生的合意識。]

(引導學生說出：1枝菊花的價錢不知道，所以務必先算1枝菊花的價錢，也就是先算除法，再來算1枝菊花和1枝百合花的總價錢，所以結果算加法。)

(8)像這樣既有加法又有除法的算式，我們叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我們應先算除法，再算加法。

(9)介紹綜合算式的計算格式和書寫方法(邊講解示范，邊板書)

8÷4+4

=2+4

=6(元)

(二)探究除減混合運算依次

師：誰來幫老師想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花低廉多少元?

(1)題目里的“低廉”是什么意思?

(2)同學們，方才小紅的問題，我們一下子就把它解決了，老師相信，這個問題也難不倒你們。好，現在讓同學們先自己獨立斟酌一下，并嘗試在草稿紙上列式計算。

(3)嗯，大片面同學已想好了，那么現在請同學們把自己的想法跟同伴說說吧。

(4)誰來說說你是怎樣列式的?

24÷8=3(元)5-3=2(元)

(5)為什么要這樣列式?

(1枝康乃馨的價錢不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的價錢對比誰低廉了。)

(6)還可以怎么列算式?

還可以列成綜合算式：5-24÷8

(7)能說說你的想法嗎?

(8)你的發言太精彩了，那么，我們在計算時是先算減法呢?還是先算除法?為什么?

(引導學生說出：由于1枝康乃馨的價錢不知道，需要先算出來，所以先算除法)

(9)小結：像這樣既有減法又有除法的算式，我們叫它除減混合算式。那么在除減混合算式中，我們應先算除法，再算減法。

(10)5-24÷8

=5-3

=2(元)

(11)同學們真是愛動腦筋的孩子!在大家的合作下，這個問題終究解決了，老師真替你們欣喜!

三、理解應用、強化體驗

1、談話：花店老板知道，同學們都想送禮物給媽媽，他很受感動，所以特意抱出來一大束鮮花，說：“只要你能算出花朵的算式，鮮花就送給你了?！蓖瑢W們，想不想用自己的聰慧給媽媽獻上一份的禮物呀?

⑴出示花朵計算卡(P19試一試)(同學們，可選擇自己熱愛的花朵來計算，只要你計算對了，花店老板就會把那朵花送給你的，想不想要?加油!)

強調：計算時，先想領會先算什么，再算什么，才動筆計算，而且要留神綜合算式的書寫格式。

[設計意圖：延續新課中的情境，通過形式多樣的練習，穩定所學的新知，也培養學生解決問題的才能。]

⑵留心查看我們剛算過的這6個算式，都展現過什么運算?(有加減法還有乘除法)

⑶歸納小結：有加減又有乘除的算式里，我要先計算(乘除法)，后計算(加減法)。

⑷師：恭喜這些同學得到了這么多美觀的禮物，這是他們用聰慧得到的，媽媽確定會很開心的。

2、老師想知道大家對方才總結的規律掌管的好不好，要再考考你們，敢不敢?(P20第4小題)

3、森林醫生。(P20第3小題)

大樹爺爺生病了，而且病得很重，讓我們扶助大樹爺爺把病治好，使它們健康地笑起來，好嗎?(先引導學生找現病因，再重新更正)

四、總結歸納、提升閱歷

1、同學們，時間過得真快，喜悅的40分鐘就要和大家說再見了。你有什么收獲，快和同伴說說吧。(學生暢所欲言)

2、好，我們明天持續相約喜悅40分，同學們再見!

[設計意圖：讓學生對本節課形成一個總體印象。]

五、板書

二年級數學下冊人教版教案篇4

教學目標：

1、使學生體會三種角的特點，會鑒別直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。

2、滲透對比角的大小的方法，能在生活中找出三種角。

3、培養學生的動手操作，交流探索的才能。

教學重難點：通過與直角對比鑒別銳角和鈍角。

教學過程：

一、引入

1、老師穿西服(好多角)展現在課堂上，今天老師帶了一個我們以前學過的數學學識來到教室里，這個老摯友就在老師的衣服上，請你留心查看。

1、讓學生說說角是由哪些片面組成的，都有些什么特點。

2、

二、查看主題圖

1、請學生查看主題圖。說說你看到了什么?有角嗎?說說在哪里。

2、除了我們熟悉過的過的直角，還有什么些什么樣子的角?

三、體會對比鈍角和銳角

1、請你用身體來表示出這些角來。

2、用三角板的直角對比一下主題圖上這些角，你察覺可以把圖上的這些分分成幾類?

3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角?比直角要大的這些角叫什么角?

4、那你能用紙折出銳角嗎?你怎么知你折的角就是銳角?讓學生邊比邊說。

5、折出鈍角說說

6、找出世活中的三種角。

7、完成39頁第1題。

四、動手畫角

1、動手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要留神什么。

2、根據老師的要求畫角。

五、完成39頁第2題。

六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。

二年級數學下冊人教版教案篇5

教學目標

(一)通過對兩種解題方法的對比，學生對兩種方法的識別與聯系更加領會，從而提高學生分析和解決問題的才能。

(二)培養學生思維的生動性和深刻性。

(三)滲透多角度斟酌問題的辯證唯物主義思想。

教學重點和難點

重點：生動運用兩種解題方法，選擇解題方案。

難點：正確分析數量關系，選擇方案。

教具和學具

寫有練習題的幻燈片和幻燈。

教學過程設計

(一)做一做，說一說

“一個縫紉組運來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米?”要求學生獨立斟酌并動筆做在課堂練習本上(用兩種方法解答)，教師課堂巡查，然后請兩名學生板演(每人一種方法)。

學生甲98-48=50(米)學生乙48+45=93(米)

50-45=5(米)98-93=5(米)

學生解答后，教師可請學生先分析數量關系，再說說解題思路和每個算式所表示的意義。

(二)設疑激發興趣

教師談話：方才這道題同學們用兩種方法舉行了解答，很好!但是在實際中我們一般只要求同學用一種方法解答，那么這里就有一個方法的選擇問題，就是選擇對比簡便的解答方法，怎樣選擇呢?下面請同學們研究兩道題，請你分別選擇一種簡便方法舉行解答。

1.光明小學藝術小組做了96個風車，送給第一幼兒園16個，其次幼兒園38個，還剩多少個?

2.媽媽給小紅買了一雙鞋25元，又買了一雙襪子5元，給售貨員50元，請你算一算理應找回多少元錢?

經過專心斟酌審題后，大片面學生第一道題選擇第一種方法解答，如下：

96-16=80(個)80-38=42(個)

答：還剩42元。

其次道題選擇其次種方法解答，如下：

25+5=30(元)50-30=20(元)

答：理應找回20元。

學生解答后，教師又請同學分別說說選擇算法的依據和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對兩種算法的理解和掌管，提高生動運用學識的才能。

為了提高學生識別才能，教師可再出一組題