人民音樂出版社課標版第十三冊第二課銀杯

指導思想與理論依據指導思想在本課的教學中突出以音樂情感體驗為主旨思想，師生共同感受歌曲所表現的旋律、歌詞、意境，在情感的激發下學習本課歌曲，并鼓勵所有孩子積極參與音樂實踐活動。理論依據

《課標》指出:在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。

1.音樂文化

歌曲《銀杯》是一首流傳在鄂爾多斯草原的一首短調民歌（風俗性宴歌）。每當節日集會招待賓客的時候，主人家便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對賓客的盛情。教學背景分析教材分析2.知識技能

歌曲《銀杯》采用五聲羽調式構成旋律，旋律悠揚、起伏較大。4/4拍，中速，單樂段結構，在音樂上帶有歡快、熱烈的情緒特征。知識儲備學生資源教學背景分析學生情況分析

知識儲備與技能

1．能夠視唱簡單樂譜。認識并接觸過附點節奏和切分節奏.

2.已經學會演唱多個民族的歌曲，有50%左右的學生喜愛唱民歌。

3．在演唱方面，多數學生已經具備了正確的方法和姿勢。對于蒙古族民歌的演唱還需在情感、聲音上及風格特點方面進行進一步提高和指導。

教學目標情感態度價值觀樂于主動了解蒙古族文化,并用真摯熱情的情感演唱歌曲,表達對民族歌曲的喜愛之情.能夠積極參與音樂活動。過程與方法在體驗、模仿、對比、探究、合作，分層教學中學唱歌曲。知識與技能1.掌握樂句結尾音的氣息和音準2.辨別長調和短調的風格特點3.用真摯熱情的情感演唱歌曲

樂于主動了解蒙古族文化,并用熱情真摯的情感演唱歌曲。1、掌握樂句結尾音的音準及氣息2、能夠投入有感情地唱好歌曲教學重點教學難點設計思路本課在設計方面，突出以情感為主旨思想，學生在教師的引領下感受歌曲的歌詞、情感和意境，并在情感的激發下學習本課歌曲。在教學活動的設計方面，突出了以生為本，采用多種教育手段激發學生的學習熱情，更全面的關注了音樂學習活動中邊緣學生的參與度。教學過程導入5’感受歌曲5’學唱歌曲15’表現歌曲15’----聽----辨----唱----演

1.聆聽教師演唱蒙古族民歌《牧歌》

【激發學生對蒙古族民歌的熱愛】2.請學生總結歌曲情緒、旋律的特點

【初步了解蒙古族長調的風格特點】長調的特點:旋律悠長、尾音拖長、速度緩慢、音域寬廣，情緒熱烈奔放。導入提問：歌曲《銀杯》在體裁和風格上與

《牧歌》有什么不同？

【用對比聆聽的方法幫助學生理解長調、短調的風格特點。】

短調的特點:篇幅較短小，曲調緊湊，節奏整齊、鮮明，音域相對窄一些。初聽歌曲《銀杯》感受歌曲1．再次聆聽《銀杯》，熟悉歌曲旋律，了解調式特點

【解決氣息、音準及變聲期困擾】2．演唱民族羽調式音階3.在練唱羽調式音階的基礎上,增加3個音學唱歌曲5.創設情境：教師出示兩幅草原美景圖思考:看到這么美的畫面你分別想用什么樣的聲音和情感來演唱？學生觀看畫面，發展思維、展開想象、自主討論【在情境中啟發學生自主探究演唱的聲音和情感】悠揚，寬廣熱情，奔放【基于前面對蒙古民歌長調和短調的分辨，學生在教師創設的情境中進一步體驗歌曲中的情緒。】6．自學歌譜出示自學評價標準，學生按要求試著唱出唱名。自學評價標準

1.較準確的演唱歌曲曲譜。

2.利用正確的氣息，有感情的演唱。

1.通過反復練唱大跳，鞏固音準。2.兩人合作，交換演唱一遍曲譜,相互檢查評價。解決難點【學生自主填詞運用前面學過的發聲方法自主對歌曲襯詞“賽勒日外咚賽”，以及歌詞“敬請干一杯”進行體驗與實踐。】６．演唱歌詞范唱一遍播放錄像

1.學生觀看視頻，教師講解關于蒙古族敬酒的風俗習慣。

2.

模仿錄像中人們祝酒時的情景和動作進行演唱【在祝酒的實踐活動中，激發學生親身體驗歡慶節日時的熱烈氣氛,情感得到升華】

表現歌曲鼓勵方法學習一句蒙語：邊獻美酒邊問候走到學生中間送去問候學生自由選擇演唱或表演等表現形式【激發學生的表演熱情，關注邊緣學生，做到全員參與音樂活動】3.多種形式演唱歌曲學生分組交流討論.自主設計演唱形式各小組展示設計成果，教師和同學進行評價。【通過不同的演唱形式表現歌曲，提升審美情感。培養學生創造性思維的能力以及表現的能力.】

本課將采用多元化的評價方式，教師評價貫穿于整個教學中，以鼓勵性評價為主。其中尤為重視學生自評、互評及學生評價老師的活動。

2、評價量規項目評價要點A、優秀B、良好C、一般自評互評師評教學效果評價音準、音色能較準確演唱歌曲曲譜能利用氣息與力度變化富于感情的演唱歌曲

或表現歌曲1、評價方式學習效果評價設計教學設計的特點1．音樂學習不僅是學會唱一首歌曲，是要啟發學生發展思維，展開聯想與想象，有感情的演唱歌曲。本課我創設了教學情境，出示兩幅圖畫，激發學生想象思維。學生觀看畫面，展開想象，自主探究“用什么樣的聲音和情感來演唱歌曲”？充分調動了學生參與教學的積極性和歌唱的熱情。審美情感得到了升華。2．教學設計中，突出了以學生為主體，教師為主導的理念，注重學生能力的培養。一是引導學生發現歌曲難點，采用師生共同解決的方式解決難點，既達到了教學目的，又鍛煉了學生發現問題、解決問題的能力；