2016年10月批評是一種教育，

也是一種溝通賞識教育

當前最流行的教育概念是“賞識教育”，這讓多數人都知道對孩子要多稱贊，多鼓勵——好孩子是夸出來的。但家長們卻往往走向了另外一個極端，就是不知道該如何批評，尤其是面對孩子激烈反應的時候。結果是造就了一些說不得、碰不得的孩子。其實如果批評得當，孩子是完全可以接受的。批評是一種教育，也是一種溝通，做個好媽媽/老師，不只要會鼓勵，也要懂得怎么批評小孩。批評=愛心+誠實話

比具體方法更重要的可能是我們的心態和一些要了解的原則。

《圣經>上說要“用愛心說誠實話”，這可以作為一個供我們參考的原則。理解“賞識教育”的真正內涵

賞識不等于放棄原則，無原則的賞識容易助長幼兒的不良習慣，一味的贊美會成為幼兒前進路上的“絆腳石”。案例：“老師喜歡大頭小身體”。

教師的一句“你真聰明”竟然讓幼兒“心領神會”，產生了意想不到的結果。幼兒的自我日漸消逝在教師隨意或流于形式的評價中，他們依據教師的喜好進行選擇，按照教師的標準進行判斷，根據教師的意志行動。他們沒有了想象，沒有了創造，沒有了激情和個性。可見，隨意的一句“你真聰明”有可能使幼兒迷失自我，對幼兒的發展不利。

獎勵的作用不能歸結為獎勵本身，獎勵的負面效應也并非獎勵自身惹的禍，獎勵不能作為一個獨立的變量無條件地發揮作用，它要受多種因素的影響和制約。教師如何恰當地運用獎勵，體現了教育的智慧家長濫用表揚的危害第一：使幼兒驕傲自滿，自以為是。這樣的幼兒優越感強，總覺得高人一等，喜歡指手劃腳、發號施令。有的幼兒會因為教師的小題大做變得“自我膨脹”，不能準確地自我定位。第二：讓幼兒變得虛榮心強，愛說瞎話。凡事皆有度，過猶不及。廉價的獎勵是蒼白無力的，無法起到激勵作用。無謂甚至錯誤的表揚會讓幼兒產生僥幸心理，教會幼兒掩蓋缺點，在教師和家長面前只說好話，不講實情。這不僅使獎勵身價大跌，而且降低了教師話語的“含金量”。第三：使幼兒缺乏分析辨別問題的能力。由于在幼兒園里教師往往是施予獎勵的“獨裁者”，為了獲得教師的肯定，幼兒往往會盲目地放棄自己的想法，不假思索地照教師說的去辦，有的幼兒為了得到教師的肯定而揣摩教師的好惡，尋找教師需要的答案。直接的后果是會影響幼兒的價值判斷，使幼兒對事物缺少獨立的判斷，缺乏創造性。第四：使幼兒缺乏抗挫能力。習慣于接受獎勵的幼兒會對獎勵產生依賴。因經常受獎勵而累積的不真實的優越感也不利于幼兒耐挫力的培養，不利于他們更好地適應未來復雜多變的社會生活。觀念原則方法個性心態

在對批評有正確的觀念和心態的基礎上，具體的應對方法有哪些？一、批評的基礎是表揚（比例至少應該1：3）表揚來建立自信、自尊在表揚中感受到來自父母和老師的愛表揚是成年人和孩子關系的主調我們成年人的大腦對負面的信息比較敏感對正面的信息則沒那么關注因此要達到平衡，表揚要多于批評“漢堡包”式的批評法先肯定孩子哪里做對了，再指出欠缺或錯誤之處，最后還是鼓勵、支持，這樣一個硬邦邦的批評包在兩層比較“軟”的正面信息之內，比較容易消化，也不太會傷到孩子的自尊心。A

我們很容易對孩子下斷語，“你看看你做的這是什么啊?你怎么這么笨?”“你怎么可以打小朋友呢?打人的是壞孩子!”……在批評時用很多描述人品質的詞匯，這就會讓孩子把這些負面的詞匯標簽貼在自己身上二、對事不對人，避免貼標簽Contents目錄

合適的批評方式是對事不對人的，是告訴孩子這樣做是不對的行為，解釋這樣為什么不對。比如同樣是孩子沒有做好，你可以根據當時的情況指出他沒有聽清要求，或者沒有付出努力。三、使用“我信息”

批評時，光講道理是不夠的，還要讓孩子在情感上受到觸動。當然，這樣做首先的基礎是我們對孩子有共情，能夠體會到孩子的情感。在此基礎上，也要讓孩子體會我們的情感。使用“我信息”更能達到這樣的效果，而且更少指責的感覺。與其說：“你跑到路上干什么?你想找死啊?”不如說，“你剛才跑到路上的時候，媽媽嚇壞了。”媽媽的心情讓孩子可以推斷出自己行為的危險性。四、目標是改進1234批評不是為了把孩子說一頓讓你出氣，也不是為了羞辱孩子。批評的目的是要孩子改進該道歉的，讓孩子去道歉，可以彌補的，讓他做出彌補的行為，批評是讓孩子明白自己做錯了什么，然后還要給他如何承擔責任以及如何改進的建議比如故意弄臟地面讓他去打掃。有時我們會覺得讓孩子付出一些代價不忍心，但其實，改正錯誤可以讓孩子產生責任心，也知道自已改正之后事情就結束了。此外，做家長也要能“放下”，不要把孩子的某件錯事老掛在嘴上。對于暫時無法改正的事情，在批評的結尾，要和他討論今后可以怎樣做，比如“讓我們來討論一下以后怎么做更好。”把目光指向未來而不是過去。人的短時記憶是有容量的，批評時一次要針對一個點，說多了，孩子就什么都不會記得。不僅在對一件事上的批評要節制，在一個時期內也如此。五、一次講一點六、注意表情、語氣、姿勢

誠懇平等尊重蹲下來肢體表達我們知道溝通時多數的信息不是通過言語傳遞，而是通過非言語的方式傳遞的。因此，還是需要適當注意自己的表情、語氣、姿勢。比如，對于小小孩要蹲下去說；批評之后最好抱一抱；尤其在孩子覺得很委屈、很有情緒的時候。如果你在批評孩子之前自己情緒不好，先做幾個深呼吸再對孩子講話。錯誤的批評會弄巧成拙

當我們探討應該如何批評孩子的時候，一個判斷的標準就是這種做法是否有利于孩子的成長。而和“會批評”相對，就有不會批評的案例，反而會弄巧成拙，寶寶聽不進去，還會激發逆反心理!一、頻次不對

從大的方面來看，以往的父母通常都是批評太多，表揚太少，不能平衡。認為孩子有優點是不用說的，不說又不會跑掉，有錯誤一定要指出。其特點是：努力追求成功，完美主義，永遠覺得自己不夠好，內心的自我價值感不穩定。而當這樣長大的一代成了父母之后，有的還是延用父母的方式，有的則物極必反，一定要用和父母相反的方法，結果又會對孩子批評太少。這樣的孩子通常到了團體中就會被很快識別出來，就是批評不得，一說就受不了，必須哄著。二、時機不對

從時間和空間上來說，小孩子一般應該及時批評，因為早上的事情晚上大罵一頓他多半已經忘了，不知道你為什么突然變成這樣。大一點的孩子通常會在乎自尊，如果當眾批評他，即使你說得很正確，也可能只會激發他的逆反情緒而不能達到教育的效果。三、方式不對

從現場如何實施批評來說，通常嘮嘮叨叨的批