教課反省行為的自我認識在推進新課改的活動中,教師的反省是教課創新的動力,是提高教課水平的階梯,有益于教師教育思想的升華和教課水平的提高。而這類反省也是加強教研意識的催化劑,它會使教師變得成熟起來,從而改變憑經驗或簡單重復教課的現象,逐漸地把自己鍛煉成新時代的新式教師?？鬃釉?“學而不思則罔,思而不學則殆?！苯陶n亦這樣。教課反省是賜教師在教課實踐中,批評地觀察自我的主體行為表現及其行為依照,經過察看、回首、診療、自我監控等方式,或賜予必定、支持與加強,或賜予否認、考慮與修正,將“學會教課”與“學會學習”聯合起來,從而努力提高教課實踐合理性,提高教課效率的過程。教師的成長=經驗反省。相反,假如一個教師不過知足于獲取經驗而不進行深入的考慮,那么既使有多年的教課經驗,充其量也不過一個教書匠。當學校剛要求每位教師每2周寫出一篇教課反省,學期末取出自己最好的教課反省在全校教師大會上溝通時,我總感覺麻煩,老是流于形式,此后慢慢的認識到了它的作用。寫反省,能夠反省自己的教課實踐,反省自己的教課觀點、教課行為及教課成效,的確感覺到了寫好反省的作用。一、促進老師的專業成長以前有人向一位特級教師問道:“在教課這個崗位上很多人都平平庸凡地度過了一世,而你卻成績卓著,您有什么密訣嗎?”老師回答道:“我沒有什么密訣,只可是每節課后我都會對這堂課運一下神”。我想這類“運神”應當就是往常所講的反省了,正是由于他堅持反省,每日都有收獲,與日俱增,惹起質變,從而成長為人人敬慕的特級教師了。這個案例較好地解說了一個公式:成長=經驗反省。教師的專業成長還有一個從經驗上漲到理論的過程,常常聽到有老師講:我也想寫一點東西,但就是沒發現有什么好的素材。其實其實不是缺乏了好素材,也不是我們缺乏了發現美的眼睛,而是我們沒有重視它們。在教課過程中,跟著內容的不停深入,師生之間感情溝通的不停和睦,常常會產生瞬時靈感。它可能是學生講堂上某些絕妙的回答、看法及懷疑,也可能是教師為改良教課的一個好的想法,或許是教師一個長遠疑惑的忽然解決。這些智慧和思想火花特別重要。它像一塊璞玉,假如把它捕獲下來并加以雕琢的話,它就是一篇既新奇又有借鑒意義的文章。惋惜的是由于他們常常突但是至,片刻即逝,我們當時來不及記錄,過后也沒有實時追想,好素材就這樣白白地扔掉了。二、促成教師的經驗累積和提高在講堂教課中不免有這樣那樣的不足甚至缺憾,假如不進行反省,這些缺憾也許永久隱蔽在背后,也許會“重蹈覆轍”。教課中的缺憾對教師而言擁有不行代替的價值,教師要反省失敗的原由,從而發現教課中存在的缺點和不足。教師要敢于以批評的目光站在自己教課的對峙面,反省自己的教與學生的學,對敗筆之處要作深刻的解析,并設計有效的改良方案,這樣鍥而不舍,教師就會不停超越自我。常常性的反省,讓我的教課少走了很多彎路。自然,反省其實不是只反省錯誤,也要把自己好的經驗記錄下來,用于此后的教課。教師要對已發生的教育事實加以追想和思慮,提煉在教課行為背后的有價值的教課理念,總結師生交互中生成的知識技術。要從多姿多彩中累積反省內容,從“支離破裂”中抽象教課規律。要不停在實踐中反省,不停在反省中實踐。使教師的有效經驗上漲到必定的理論高度,從而轉變成教師可連續發展的底蘊和實力。這類反省能使教課高質有效地進行,促進教師關注學生的學習過程,關注所使用的方法、手段以及達到的成效,捕獲教課中的靈感,實時調整設計思路和方法,使講堂教課達到最正確成效,從而大大提高了講堂的教課質量。三、促進了師生關系的和睦發展在新課改理念的支持下,我的思想發生了深刻的轉變,本來向來以為教師是至高無尚的,學生一定聽老師的,不可以去和學生交朋友。觀點改變后,在講堂上,能耐心地對待每一位學生,特別是后進生,給他們充分的時間和自由,使他們恢復了學習了信心。當學生沒造作業,我會去檢查他是忘掉了仍是不知道做題目,仍是有其余的原由,假如是不知道做題目,我會去認識他是上課沒聽懂仍是沒有專心聽,假如是沒聽懂,我就再去認識是由于他基礎差聽不懂仍是我自己沒能講透徹,假如是存心的不做,我就會耐心地幫助他。只需原由找出以后我就會針對性地想方法解決這些問題。經過不停地檢查和反省,我發現很多問題都水到渠成了,再不用為了一點小事就正顏厲色訓誡學生了。不知不覺間,同學們對我親密起來,他們以為我平和淵博,解說力強,有時不經意間的一句話就能把他們誘惑了許久的問題點撥得清清楚楚。其實我仍是本來的我,只可是由于著重反省使我的教育方法獲取了較大的提高。四、形成了獨到的教課風格課后反省就是教后要反省自己的得失。我在每上完一節課后就靜心深思,總會發現一些些成敗和得失。假如能實時從課件的設計、學生思想、自主學習、合作學習、師生互動、問題議論、創新能力、多媒體運用等方面做出深刻反省,記下出色的瞬時或疏忽之處,寫下心得與領會,將經驗和教訓記錄在案,作為此后完美教課設計、改良教課、探索規律的依照,則能夠揚長避短,千錘百煉,把自己的教課水平提高到一個新的境地和高度。課后整頓,重在實時,貴在堅持。講堂上常常會由于一些偶發事件而爆發出“智慧的火花”,這類“靈感”、“頓悟”常常是身不由己突但是至的,若不實時利用課后去反省、去捕獲,便會因事過境遷而煙消霧散,令人遺憾不已!在記錄了一段時間后,還要實時地進行概括整理,要學會“反芻”,且能從“點點滴滴的小收獲”中悟出教育理論的“大道理”來,從而使第一手感性資料上漲到理性高度,并從教課理論長進行考證,形成從“實踐——理論——實踐”的螺旋式上漲的過程。課后整頓,不單有益于拓寬自己的專業視野,提高自己的理論水平,把已有的教課經驗理論化、系統化,并且還有益于創始個性化的教課模式,形成獨到的教課風格。總之,在推進新課改的活動中,教師的反省是教課創新的動力,是提高教課水平的階梯,不再是簡單地循環重復,而是在每一次循環重復中獲取不停的提高和升華。有益于教師教育思想的升華和教課水平的提高。而這類反省也是加強教研意識的催化劑,它會使教師變得成熟起來,從而改變憑經驗或簡單重復教課的現象,逐漸地把自己鍛煉成新時代的新式教師。蘇霍