《畫楊桃》優異講課稿人教版《畫楊桃》優異講課稿范文3篇人教版《畫楊桃》優異講課稿范文1一、說教材《畫楊桃》是冀教版小學語文第五冊第四單元的一篇精讀課文，課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”依據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們感覺可笑。老師經過這件事，啟迪我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中遇到科學思想方法的教育；學情方面，經過第一課時的學習，三年級學生已經可以夠打掃生字阻礙、讀通讀順課文，抓住要點詞語掌握課文主要內容，對課文有必定的理解。依據以上我對教材的認識和剖析，針對中年級學生的認知規律，我把本課的教課目的確立為：1、知識與技術：分角色朗誦課文；理解課文內容，領會老師與父親的話；2、過程與方法：經過“以讀代講、讀中感悟”理解課文內容。3、感情、態度與價值觀：懂得不論做什么事或看問題，都應當實事求是。這樣確立教課目的，使教授知識，發展能力和陶冶情操密切聯合，在同一教課過程中，相互浸透，共同達成。此外聯合本單元閱讀訓練的要點，我把“理解課文內容，領會老師與父親的話”作為教課的要點和難點。二、說教課理念創建情境，創造民主和睦的學習氣氛。將“讀”的訓練貫串于教課全過程，指引學生經過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實踐活動，培育自主研究精神，實現“本真語文”的講堂回歸。三、說學法固然說教無定法，但科學合理的方法可以使教課成效事半功倍；依據課程標準中年級學段目標，針對本課時的教課目的和三年級學生的特色，我選擇以下教法：角色飾演法、朗誦領會法，點撥、指引學生自讀自悟，充散發揮他們在學習中的主體作用；學法是：自主研究、小組合作學習、交流展現以分角色朗誦為主，培育學生的口語表達能力和邏輯思想能力。四、說教課過程在《畫楊桃》第二課時的教課過程中，我準備設計了以下四個環節：一、整體回首，復習導入1、經過前面的學習，大家已認識了楊桃，認識了課文的主要內容，此刻誰來談談，課文主要寫了一件什么事？2、師：那我把楊桃畫成五角星的原由又是什么呢？這節課，我們持續學習17課《畫楊桃》（設計企圖：回想課文主要內容，加強學生對課文的印象，激起學生研究課文內容的興趣）二、研讀品嘗，試嘗試究：1、交流課前預習問題：“我”把楊桃畫成五角星的原由是什么？2、學生報告交流，教師點撥。預設：（1）父親的教育。我讀小學四年級的時候，父親開始教我畫畫兒。他對我要求很嚴，常常囑咐我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想自然，畫走了樣。”依據學生的回答，理解“想自然”的意思？舉個生活中的例子說一說什么叫“想自然”。指引學生領會這段話意思，進行感情朗誦。）（2）我記著父親的教誨，在圖畫課上，認仔細真地看，老老實實地畫。“有一次，學校上圖畫課，老師把一個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。自己感覺畫得很正確。”指引學生理解，父親的教誨讓我記著要認仔細真地看，老老實實地畫。課件出示楊梅的各角度圖片，協助學生理解。練慣用“不像而像”造句。）（3）試著把這兩個原由連起來說一說，加深理解。【設計企圖：表達能力是需要語文教課長久培育的。經過這一環節的設計，既培育孩子的表達能力，也能加深對課文內容的理解。】3、利用課件出示思慮問題：當我把畫交上去以后，出現了如何的狀況？要求同學們默讀3――17自然段，勾勒出表現同學們神態變化的詞語或句子，試著說一說。課件出示：當我把畫交上去的時候，有幾個同學看到了，他們（），當老師舉起我畫的'“五角星”，有幾個同學仍舊（），于是，老師讓他們（），同學們不再笑了。老師想要告訴我們（）道理。【設計企圖：學生們的變化源自老師的教育方式，所以，從學生的變化下手，讓學生再細讀課文，借助支架，表達清楚故事的內容，從而為后邊認識老師的話做好鋪墊。】4、自讀自悟，小組議論。【設計企圖：教師要辦理好獨學與合作學習的關系，必先獨學，才能合作學習。】5、全班交流；教師指引，深入理解。預設：師：同學們之所以發生了這么大的變化，是由于――――――老師。師：面對哈哈大笑的同學，老師―――――生：老師看了看這幅畫兒，走到我的座位坐下來，審察了一下講桌上的楊桃，而后回到講臺，舉起我的畫兒問大家：“這幅畫兒畫得像不像？”師：審察是什么意思？生：認仔細真地看師：你看到了一個如何的老師？生：仔細師：想想此時老師的內心在想什么？生回答。師：面對嘲諷我的同學，老師的神態變得嚴肅了。他請―――――生：他請這幾個同學輪番坐到我的座位上。看到的是什么樣就畫成什么樣？師：怡顏悅色是什么意思？生答。師：你有看到了一個什么樣的老師？生答。師：真是這樣一個仔細，喜愛用事實說話的老師，用這樣一件小事讓他們理解了深刻的道理。讓我們分角色朗誦3――17自然段，再去感覺同學們的變化，老師的智慧。指名學生疏角色朗誦。師：老師為何不直接把道理告訴學生，而是頻頻發問讓學生實地察看后才說出道理。生回答。【設計企圖：關于課文所要表達的道理以及老師為何要這樣做，是本課時的一個難點。經過老師的幾次追問，讓學生深入思慮，從而理解課文內容。】三、總結提高，深入主題。1、學完本課，你有什么收獲？提示：畫楊桃這樣，生活中的其余事情呢？你想到了什么？2、拓展：盲人摸象的故事，你有什么見解？蘇軾《題西林壁》有詩云：“橫當作嶺側成峰，遠近高低各不同。”談談你的理解。學生報告，教師點撥。3、教師總結：尊敬他人，相信自己。看的角度不同，辦理事情的方法就不會同樣。（設計企圖：語文源于生活，在結束階段，跳出文本，聯系生活，指引學生把讀到的語言文字和自己的生活經驗交流起來，把思想的觸角延長到更廣闊的閱讀世界。）四、部署作業，穩固提高。小時侯，父親和老師的教誨讓作者一世受用，認識了作者此次畫楊桃的故事，你想對“我”，對以前嘲諷過“我”的孩子們，對諄諄教導的老師說些什么呢？請選擇此中一個人物，對他談談內心話。【設計企圖：經過說一說的方式，使學生自但是然地就模仿著課文來表達一件事情，也為課后的小練筆做鋪墊。】設計思路：這節課的板書設計按照板書為教課服務的教課理念，力爭精簡，要點突出，表現作者的寫作思路和課文要點。11、畫楊桃爸爸的話是什么樣，畫什么樣我的畫認仔細真，老老實實腳踏實地老師的話是什么樣，畫什么樣人教版《畫楊桃》優異講課稿范文2一、說教材1、教材剖析《畫楊桃》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文，課文主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”依據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們感覺可笑。老師卻經過這件事，啟迪同學們懂得了看問題或做事情的時候，不可以憑幻想象，要堅持科學的思想方法，全部從客觀存在的實質出發，腳踏實地，不要輕下結論。課文對人物語言、神態的描繪詳細仔細，形象生動，能正確反應人物內心世界。2、說教課目的（1）、學習本課生字新詞，練習說話。（2）、有感情地朗誦課文。背誦課文中老師說的那段話。（3）、抓住要點詞句，理解課文內容，懂得不論做什么事或看問題，都應當腳踏實地。3、說教課重難點本課的教課要點和難點是學習抓住要點語句理解課文內容，懂得不論做什么事或看問題，都應當腳踏實地。二、說教法和學法1、朗誦領會法：以讀為本，讓學生在步步推移的多種念書形式之中，以詳細語言為載體，深層感悟課文所包含的人文精神，領會“我”認仔細真、老老實實的畫畫態度，感悟父親對“我”的教誨。2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發學生的感情共識，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的成效。本課教課中，我讓學生把自己看作文中的老師，看作文中的“我”。老師為何神態嚴肅？假如你是老師，在這半晌緘默的時間里，你的內心會有些什么想法？想象說話：為何同學們對我的態度會有這樣的變化呢？由此進行角色感覺，角色體驗，從而理解課文，獲取感情。三、說教課過程（一）、導入新課，揭露課題（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今日，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）1、齊讀課題。2、讓學生環繞課題懷疑。（1）誰畫楊桃？（2）如何畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發生了什么事？（4）作者為何要寫畫楊桃這件事？（二）、初步感知，認識內容1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。2、利用查詞典，聯系上下文理解新詞意思。3、課文主要講了一件什么事？4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。（三）、逐段深入理解課文1、學習第一自然段，指名讀。2、學習第二至三自然段，指名讀。3、學習第四至六自然段默讀第四至六自然段。4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。（四）、檢查預習狀況1、指讀生字詞。2、指讀課文。本文講的是一件什么事？3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯系上下文理解詞語想自然：憑主觀想象，以為事物應當是這樣。聯系課文內容，父親常常囑咐“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。（五）、懷疑提出不懂的問題。（知識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理概括。）（六）、部署作業、熟記生字新詞。2、正確、流暢地讀課文。（七）、總結全文1、當他人的見解、想法和自己不同樣時，不要先以為他人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要腳踏實地。假如我們每一個人都能這樣做，能使我們每一個人一世都獲取利處，我們要切記這個道理。2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。人教版《畫楊桃》優異講課稿范文3今日我講課的內容是部編版教材二年級下語文第五單元的第二篇課文《畫楊桃》的第二課時。一、說教材課文主要講的是畫楊桃時，“我”依據自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，遇到同學們的嘲諷。老師卻經過這件事，啟迪同學們看問題或做事情的時候，要腳踏實地，不要輕下結論。故事取材于少兒的真切生活，平時的小事包含深刻的真理。二、說教課目的1、朗誦課文，能讀出對話的語氣。2、看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說出從中遇到的啟迪。三、說教課重難點要點：領會人物認識和感情的變化。難點：指引學生從文本的閱讀中遇到教育和啟迪。四、說教法和學法教法：讀悟聯合、朗誦領會學法：自主、合作、研究的學習方式。五、說教課過程（一）復習回首，導入新課由于是第二課時，所以我采納直截了當的方式，直接導入課題、先檢查學生對字詞的掌握狀況，接著指引學生回首兩個問題。一課文的主要內容是什么？二我把楊桃畫成五角星的原由是什么？（課件）引領學生回首上一節課的學習內容，讓學生很快的進入學習狀態，也為本課的學習做好鋪墊。（二）走近老師和同學，領會變化A、指引學生讀課文2―17自然段，提出學習指南：默讀2―17自然段，想想，老師和同學們看到“我”畫的楊桃時態度分別是如何的？畫出有關語句，談談你從中遇到了什么啟迪？這里給學生充分的時間，讓學生在自讀自悟的基礎上和同學進行商討，表現了以學生為主體的生本講堂。B、報告環節分為兩部分一部分領會“同學們”的變化。（1）我要點經過對照朗誦，老師與同學們的兩次對話，指引學生領會“同學們”態度的變化。（課件）要修業生用一個詞語來形容自己讀對話時的語氣，并談談原由。估計學生會這樣說：（課件）（2）同學們為何會不假考慮、眾口一詞地說？由于“我把楊桃畫成了五角星，畫的不像”，同學們嘲諷我。以后為何又結結巴巴、支支吾吾的說？由于，他們坐在我的地點上，從“我”的角度看楊桃，它的確像個五角星。同學們已經知錯，也知道不可以想自然的嘲諷他人。讓學生在對照朗誦和補白想象的過程中領會同學們由嘲諷到知道自己錯了，感覺難為情的感情變化。打破了教課要點。報告的另一部分，領會老師的變化。在交流反應的基礎上，指引學生要點解讀要點詞。（1）經過發問的形式感悟“嚴肅”和“半晌”（課件）。老師為何神態嚴肅？在這半晌緘默的時間里老師的內心會想些什么？讓學生感知，老師注意察看，從我的地點上審察楊桃，所以他的態度和同學們的態度形成了鮮亮的對照，這時老師聽到同學們不分緣故的嘲諷聲自然有些生氣。（2）學生持續報告老師的態度變化，自然牽出要點詞“怡顏悅色”，牽出老師說的話。這段話是全文的難點，我先指導學生朗誦，讀出老師的怡顏悅色。在此基礎上，理解老師的話，你贊同老師的說法嗎？把你的見解說一說。在學生重復說出自己的見解以后，我經過總結語提高學生的認知高