一年級上學期數學教師個人工作總結學習啦我導語：時間匆忙而過，一轉瞬一個學期又完畢了，又到了老師們作總結的時候，學習啦我為大家整理小學數學老師個人工作總結，盼望能對你的教學有所協助：

一年級上學期數學老師個人工作總結一：

時間如流水，匆忙而過，忙勞碌碌中，一年級的教學工作即將完畢，一年里有得有失，有付出有收獲。

在這一年中我能謹慎執行學校教育教學工作打算，踴躍探究，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有打算，有組織，有步驟地開展。此時此刻對本學期教學工作做出以下幾方面：

一、備課方面

我做到了謹慎備課，不但備學生，而且還備教材備教法，依據教材內容及學生的實際狀況，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，謹慎寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具，課后剛好對該課，做出總結，寫好教學反應，謹慎搜集每課書的學問要點。

二、教學方面

我踴躍參與學校各種教研活動，刻苦鉆研，經常向同事們請教和溝通，勤思索，努力提高自己的教學水平。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都踴躍征求其他教師的看法，學習他們的方法，同時，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克制自己的缺乏。經常閱讀教育教學資料，提高業務水平方面。

為提高教學質量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次清楚，深化淺出，我在課堂上特殊留意調動學生的踴躍性，加強師生溝通，充分表達學生的自主性，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心;留意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習實力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、作業批改方面

在布置作業時爭取做到有針對性，批改作業時努力做到面批面改。讓學生的練習有針對性，有層次性。對學生的作業批改剛好、謹慎，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題，作出分類總結，進展透切的評講，并針對有關狀況剛好改良教學方法，做到有的放矢。

四、培優轉差工作

除了在課堂上進展輔導外，在課后為不同層次的學生進展相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，幸免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發愛好。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一局部。在此根底上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并謹慎細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作同時，要特殊留意賜予輔導，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

五、缺乏之處及今后的改良措施

1、在教學方法上形式在多樣一些，豐富自己的課堂，讓課堂更加好玩味，調動學生更大的踴躍性。

2、在教學中進一步的做到精講多練，提高效率。

3、關注每一個學生。兩頭抓，中間不放松。

一年級上學期數學老師個人工作總結二：

數學學問來源于生活，學習數學要與實際生活聯系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學生在學習數學時與實際生活聯系起來，用所學的學問和方法去解決生活中的實際問題呢?下面我就談談這一學期來的做法。

一、在學問與技能方面

在實際的情景中能正確的認、讀、寫20以內的數，并能相識記數單位個、十，知道20以內數的組成和依次，學會比擬20以內數的大小。結合詳細情景，進一步體會加減法的含義，會計算20以內數的加減法，結合現實教材，初步學會估算。在現時的情景中，能正確相識整時，半時，幾時剛過和快到幾時。造就從生活情景中抽象出20以內的數的相識，造就了學生的視察、分析、抽象概括實力，建立初步的獨立思索和探究的意識，初步形成估算的意識。在相識圖形的過程，開展了學生的視察、想象思維和操作的實力，形成了初步的空間概念。

二、實力的造就

在現實的生活中能與同伴溝通，發覺并能提出問題開展學生的應用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的創新意識和實踐的實力。在他人的鼓舞和協助下，對身邊的數學產生新奇心和愛好，能踴躍的參加到數學活動中去。了解可以用數和形來描述某些生活現象，獲得勝利的體驗，增加學好數學的信念。數學學問的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進展直觀教學，使學生便于理解和駕馭。如：在教學簡潔減法應用題我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學，再讓學生依據我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有5個蘋果，送給xx同學2個，還剩3個。在這道題的根底上我又讓學生依據自己喜愛和物品自由的編一道應用題，學生很快就編出了許多，我抓住時機告知學生像這樣的題目在我們的數學里叫做應用題，從而初步了解了應用題的概念。再如：教學長方體和正方體的相識時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形態的?在此同時也讓學生進展探討、探究長方體跟正方體的特征，一下子說出了許多，最終，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的詳細相識簡單記憶，懂得運用，為學習它們的外表積打下了良好的根底。

由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求相同。所以我注意算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數學。例如：教學9+5時，可以是接數法也可以是湊十法等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜愛的方法來解答。對能解答出得數同學我都賜予確定，通過不同的方式給嘉獎，讓他們體驗到締造之樂，增加了學好數學的信念。同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的知道數學與生活嚴密聯系，它來源于生活，又高于生活。

三、在教學中留意了以下幾個問題：

實現了多維目標把握了新課程倡議的新理念，從學問實力方面確立教學目標，促進學生全面開展。教學中創設生動好玩的教學情景，引導學生數學活動，協助學生在自主探究的活動中，理解學問和駕馭技能，體會數學思想和方法，獲得廣泛的教學活動的經歷。

在教學中變更了老師提出問題，解決問題的現象，努力的調動學生的踴躍性。敬重學生的個體差異，使不同的學生在數學上得到不同的開展，允許學生依據自己的需求有選擇完成練習題，最大限度的滿意學生的需求，最大限度的開展學生的智力潛能。