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(一)升學(xué)壓力依然存在(二)教育不公平依然存在(三)家庭教育困境依然存在(四)協(xié)同育人機制尚不成熟在教輔行業(yè)集中整頓的同時，也意味著學(xué)校、家庭和社會等多元教育主體需要承擔(dān)更多的教育責(zé)任。根據(jù)觀察，各地學(xué)校正在努力提升自身《愛的邊界：家庭教育焦慮是否會增加課外補習(xí)投(一)政府方面，多方支持，進一步促進教育均衡發(fā)展。(二)學(xué)校教育方面，提升綜合質(zhì)量，辦科學(xué)育人的學(xué)校。(三)家庭教育方面，重構(gòu)觀念，讓家庭教育回歸育人本位。極了解和配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，積極參加線[1]張志勇.雙減改革呼喚家庭教育的回歸與重構(gòu)[J].中華家教.2022,(1).[2]張志勇.“雙減”,從“減量改革”走向“結(jié)構(gòu)調(diào)整”[N].光明日報.2022,(5).[3]馮長宏.家庭教育應(yīng)做到三個轉(zhuǎn)型升級[N].江蘇教育報.2022,(3).版),2022(4):39-49,2[6]鞏閱瑄，陳濤，薛海平.愛的邊界：家庭教育焦慮是否會增加課外補習(xí)投入?[J].教育發(fā)展研[7]徐曉曉.現(xiàn)階段我國家長教育焦慮的困境分析[J].教育觀察.2021,(9).[8]黃沖.“雙減”會加重家長的
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