2023年教師資格之小學教育教學知識與能力真題練習試卷B卷附答案單選題（共100題）1、在教學《長方形和正方形周長》時，張老師將能夠正確計算長方形和正方形的周長擬定為教學目標之一，該目標屬于（）A.知識性目標B.過程性目標C.技能性目標D.情感性目標【答案】C2、課堂上，老師讓各小組用自己的方式展示對“友情”的理解，出現了故事講述、小品表演、詩歌朗誦等多種形式。這一教學行為旨在達成（）。A.行為性目標?B.普遍性目標?C.表現性目標?D.生成性目標【答案】C3、對下列一段話中修辭手法的分析，不當的一項是（）A.運用了比喻的修辭手法，形象生動地寫出風的特點B.運用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出風的頑皮、可惡和無孔不入的特點C.運用了排比的修辭手法，三個句子的長度與句式風格很相近D.幾種修辭手法結合得自然和諧，恰到好處，共同突出了風的特點【答案】B4、物理老師將“能運用所學摩擦力知識解決生活中的具體問題”擬定為教學目標之一。該目標屬于()。A.知識性目標B.過程性目標C.技能性目標D.情感性目標【答案】C5、在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產生了類似的強化效果，心理學家班杜拉將這種現象稱為（）。A.內在強化B.負強化C.替代強化D.無意強化【答案】C6、班主任與學生平等相處，善于傾聽學生的建議，并能積極引導學生，這種管理方式屬于()。A.常規管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理【答案】B7、教師在教育教學活動中能夠靈活地處理突發狀況，體現了教師勞動的()特點。A.復雜性B.多樣性C.創造性D.示范性【答案】C8、發現周期律的基礎是原子序數而不是原子量，對門捷列夫的元素周期律進行補充的科學家是（）。A.鮑林B.莫塞萊C.波爾D.倫琴【答案】B9、下列各組成語中，沒有錯別字的一組是（）。A.春寒料峭肆無忌彈不厭其煩銷聲匿跡B.淪海桑田無微不至垂誕欲滴拾人牙慧C.迫不及待莫名其妙徒有虛名揭竿而起D.無精打采以德抱怨時過境遷并行不悖【答案】C10、教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析，發掘或揭示其背后的教育意義。這種教育研究方法是()。A.經驗研究法B.調查研究法C.行動研究法D.敘事研究法【答案】D11、“教育：從搖籃到墳墓。”這是（）的典型觀點。A.成人教育B.業余教育C.在職教育D.終身教育【答案】D12、小學美育的任務不包括()。A.培養學生感受美的能力B.形成對于美的愛好C.發展創造美的才能D.提高邏輯思維能力【答案】D13、下列各組詞語中沒有錯別字的一組是（）。A.怙惡不悛合盤托出和衷共濟諱莫如深B.出奇致勝揚長而去一脈相承要言不煩C.陳詞濫調杳無音信舐犢情深匪夷所思D.蟠然悔悟利令至昏迷天大謊一厥不振【答案】C14、在課堂教學中，教師就新內容編制了一些練習題，讓學生做，以判斷學生的掌握程度，他所運用的評價方法是（）。A.形成性評價B.總結性評價C.配置性評價D.甄別性評價【答案】A15、張明打了通宵游戲，以至于第二天上課時無精打采。這屬于()。A.同時性負誘導B.相繼性正誘導C.相繼性負誘導D.同時性正誘導【答案】C16、將教學目標分成認知、情感、動作技能三大領域的教育學家是（）A.布盧姆B.奧蘇伯爾C.杜威D.布魯納【答案】A17、小學心理輔導的主要對象是（）。A.正常小學生B.嚴重精神病人C.人格障礙者D.殘疾患者【答案】A18、教師帶領學生進行實地參觀，如讓學生參觀博物館，觀看前人的發明成果，碑刻書畫，這對理解我國古代文化有很好的促進作用，這種教學形式是（）。A.演示法B.練習法C.參觀法D.言語直觀【答案】C19、孫老師是一位優秀的數學老師，在掌握淵博的數學知識之外，還廣泛涉獵天體物理學、哲學和其他相關人文科學的知識。孫老師這種做法，體現了（）。A.孫老師自身的業務精深，可以涉獵廣泛的科學文化知識聊以志趣B.孫老師具備了豐富的文化知識，有利于數學領域的教學C.孫老師學習到了豐富的條件性知識，有助于補充本體知識D.孫老師的做法對教學能力的提升沒有實質意義【答案】B20、（2020年真題）王老師在《兩小兒辯日》教學開始時說道:“孔子是我國古代學識淵博的大教育家，有一次卻被兩個小孩子提出的問題難住了，為什么呢?學習了這篇文章后，你們就知道了。”這種導入方式屬于（）。A.設疑導入B.直接導入C.經驗導入D.活動導入【答案】A21、學生在小組或團隊中,通過任務分解,責任分工,協同互助,以完成共同的學習任務。這種學習方式屬于()A.掌握學習B.合作學習C.探索學習D.發現學習【答案】B22、德育過程的基本矛盾是()。A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C.學生的上進心與惰性之間的矛盾D.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾【答案】D23、陳述性知識掌握的高級形式是()A.符號學習B.概念學習C.規則學習D.命題學習【答案】D24、()是教育最古老、最基本的核心。A.教學工作B.教學方法C.教學組織D.教學策略【答案】B25、小學《品德與生活》的教學目標應隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調整；教學內容應從教科書擴展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴展到家庭、社區，以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有()。A.生活性B.綜合性C.開放性D.活動性【答案】C26、教師進修提高最經常、最普遍的形式是（）。A.結合教育教學工作在本校組織的活動中學習提高B.參加函授、電大課程學習C.參加自學考試D.?脫產學【答案】A27、最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是()。A.外在遠景動機B.內在遠景動機C.外在近景動機D.內在近景動機【答案】C28、小學德育的基本方法是()。A.說服教育法B.示范教育法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法【答案】A29、人的“生命中樞”是（）。A.前腦B.后腦C.腦干D.延髓【答案】D30、在校長領導下的“兩處一室”的行政組織機構中，“兩處”指（）A.政教處、總務處B.教導處、政教處C.教導處、總務處D.教導處、財務處【答案】C31、下列外國作家、作品、國別對應錯誤的是（）。A.但丁—《神曲》—意大利莫里哀—《偽君子》—法國B.司湯達—《紅與黑》—法國狄更斯—《雙城記》—英國C.屠格涅夫—《復活》—俄國海明威—《老人與海》—美國D.肖洛霍夫—《靜靜的頓河》—蘇聯伏尼契—《牛》—愛爾蘭【答案】C32、下列選項中，不屬于小學生安全教育內容的是()。A.不喝生水B.不早戀C.不在池塘邊玩耍D.不闖紅燈【答案】B33、下列哪一說法是夸美紐斯的觀點（）A.美德是否可教B.教學的教育性C.“教育即生長，學校即社會”D.“把一切事物教給一切人類的全部藝術”【答案】D34、在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是（）。A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內容【答案】A35、教師在教育教學活動中能夠靈活地處理突發狀況，體現了教師勞動的()特點。A.復雜性B.多樣性C.創造性D.示范性【答案】C36、一個兩位數，十位上的數字是a，個位上的數字是b，這個兩位數用含有字母的式子表示為（）A.abB.10a+bC.10b+aD.10(a+b)【答案】B37、學校產生的重要標志是()。A.生產力的發展和奴隸制國家的形成B.體腦分工和專職教師的出現C.文字的產生和使用D.學校教育系統的形成【答案】C38、從學習者角度出發，將課程與學習者個人的經驗相結合，強調學習者作為學習的主體。這種課程觀是將課程作為()來理解的。A.學習結果B.活動C.學習經驗D.科目【答案】C39、掌握學習是由（）提出的。A.布魯納B.斯金納C.布盧姆D.艾里斯【答案】C40、教師向學生講授學習內容，學生利用已有的知識去理解意義，這種學習方式是（）A.接受學習B.發現學習C.被動學習D.機械學習【答案】A41、在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產生了類似的強化效果，心理學家班杜拉將這種現象稱為（）。A.內在強化B.負強化C.替代強化D.無意強化【答案】C42、學生課文《兩個鐵球同時落地》后,學生對伽利略不迷信權威、追求真理的精神有深刻理解,這達成的教學目標屬于()A.知識與技能B.思維與創新C.過程與方法D.情感、態度與價值觀【答案】D43、實際教學中，如果教師要采用課堂討論的教學方法，就要及時應對討論中出現的很多問題，下列理解正確的是()。A.進行小組討論時，每組人數越少越好，因為人數越多，每個人的發言機會就越少B.如果發現討論中某人非常不積極，教師應該對其進行嚴厲的批評C.發現學生的討論進入誤區或陷入知識瓶頸時，教師必須及時進行引導D.討論要嚴格按照教師課前制訂的討論計劃進行，不能更改【答案】C44、在哲學思想上提出“性善說”的是()A.孔子B.孟子C.莊子D.荀子【答案】B45、小學生學習了四邊形以后，再學習平行四邊形。這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.歸屬學習D.并列學習【答案】B46、構建學習化社會的理想主要的體現是()。A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.正規教育【答案】C47、在布盧姆的教育目標分類系統中，認知領域的目標分為六大類，其中最高水平的認知學習結果是（）。A.應用B.分析C.綜合D.評價【答案】D48、下列不屬于班級的個體化功能的是()A.促進發展功能B.傳遞社會價值觀C.滿足需求功能D.矯正功能【答案】B49、小學教師引導學生按偏旁部首歸類識字，他所運用的教學策略是（）。A.復述策略B.資源管理策略C.組織策略D.精細加工策略【答案】C50、假如小學生被狗咬傷，教師首先應采取的處理方式是（）。A.立即包扎傷口B.在傷口的近心端用繩子扎緊C.用肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口D.不作處理，直接送往醫院【答案】C51、目前我國小學開設的“語文”“數學”“英語”課程屬于()。A.活動課程B.學科課程C.綜合課程D.融合課程【答案】B52、某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛。但穩定性差；缺少定力，見異思遷。他的氣質類型屬于（）。A.多血質B.膽汁質C.粘液質D.抑郁質【答案】A53、紅、橙、黃色往往使人產生暖的感覺，綠、青、藍色使人產生冷的感覺。這種現象是（）。A.感覺適應B.感覺對比C.聯覺D.錯覺【答案】C54、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物交給一切人的全部藝術”的教育家是()。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫【答案】B55、以布魯姆為代表的教育家將教學目標分成三大領域，其中不包括（）。A.認知領域B.情感領域C.意志領域D.動作技能領域【答案】C56、學“角”這一概念，對“鈍角”“銳角”“直角”概念的學習產生的影響屬于()。A.負遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移【答案】B57、廣義教育與狹義教育(學校教育)的根本區別是（）A.目的性B.計劃性C.實踐性D.特殊性【答案】A58、小學心理健康教育的對象是()。A.全體學生B.有行為障礙學生C.學業成績差的學生D.有心理問題的學生【答案】A59、某小學一年級的班主任王老師.經常到后進生小剛的家里家訪.了解他的家庭狀況和學習狀況，王老師的這種行為體現了教師勞動的()特點。A.復雜性B.延續性C.創造性D.廣延性【答案】D60、遺忘曲線的首先提出者是（）。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯伯林D.弗洛伊德【答案】B61、根據1993年頒發的《中國教育改革和發展綱要》的相關規定，小學實行()。A.校長負責制B.黨支部領導下的校長負責制C.書記負責制D.教職工代表大會制【答案】A62、人們欣賞名畫《蒙娜麗莎》時，陶醉在“永恒”的微笑中，感到非常愉悅。這種情感屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感【答案】C63、通過兒童的日記、作文、繪畫、各種作業等的分析以了解兒童的研究方法是（）A.作品分析法B.文獻分析法C.行為分析法D.調查分析法【答案】A64、掌握學習理論認為，學生在學習能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學內容，而是在于他的（）才能達到對教學內容的掌握程度。A.學習積極性B.學習自覺性C.要花多少時間D.智力水平【答案】C65、“教學有法，但無定法”，這說明教師勞動具有()。A.復雜性B.示范性C.創造性D.合作性【答案】C66、班集體形成的條件和前進的動力是()。A.共同的奮斗目標B.班主任的要求C.班級內部的矛盾斗爭D.共同的活動【答案】A67、世界上最早的教育理論著作是（）。A.《論語》B.《理想國》C.《學記》D.《大教學論》【答案】C68、根據課程的管理主體的不同，可將課程分為()。A.國家課程、地方課程、校本課程B.基礎型課程、拓展型課程、研究型課程C.工具性課程、知識性課程、實踐性課程D.小學課程、初中課程、高中課程【答案】A69、我國基礎教育的培養目標是（）。A.培養人的智力B.為其上一級學校輸送拔尖人才C.培養各種專門人才D.為人的發展奠定德智體等各方面的基礎【答案】D70、下列關于復式教學的敘述，正確的是（）。A.復式教學可以在同一年級內進行B.復式教學適用于學生多、教室少的情況C.復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱【答案】C71、根據學生的身心發展特點，小學階段德育工作的重點是（??）A.道德知識的傳授B.日常行為習慣的養成C.道德信念的培育D.人生觀價值觀的確立【答案】B72、以下哪種評價常作為選拔和甄別的依據()A.絕對性評價B.相對性評價C.形成性評價D.總結性評價【答案】B73、科學教育學的奠基人是()。A.夸美紐斯B.培根C.赫爾巴特D.康德【答案】C74、已知∠α是銳免，∠α與∠β互補，∠α與∠γ互余，則∠β－∠γ的值等于（）A.45°B.60°C.90°D.180°【答案】C75、在教育理論中，教育與教學的關系是()。A.結果與過程的關系B.整體與部分的關系C.目標與手段的關系D.內容與方法的關系【答案】B76、下列關于學習動機的敘述中,正確的是（）A.學習動機越高，學習效率也越高B.學習動機直接參與認知過程C.學習動機是長期有意義學習的必備條件D.學習動機能推動學習，但學習本身并不能產生或加強學習動機【答案】C77、教育心理學的創始人桑代克認為，學習者只有提前具有某種需要，才能積極地接受知識。這體現的學習規律是（）A.條件反射B.準備律C.練習律D.效果律【答案】B78、小學英語課堂唱英語歌，應要求（）A.曲調正確B.結合學生生活C.唱得有情感D.重在唱會歌詞，產生背誦英語材料的作用【答案】D79、Whatisthepurposeofusinginformationgapactivity()A.TopreparestudentsfororalpresentationB.ToprovidestudentswithanenjoyableactivitybasedoneffectivecommunicativeapproachesC.ToaskstudentstolistenandwriteD.Tomakeenoughinput【答案】B80、艾里斯的ABC理論中的“C”指的是()。A.個體遇到的主要事實、行為、事件B.獲得正向的情緒結果C.事件造成的情緒后果D.個體對A.的信念、觀點【答案】C81、活動和交往是品德形成的（）A.基礎B.條件C.途徑D.出發點【答案】A82、心理咨詢與輔導的基本方法是()。A.實驗法B.測量法C.會談法D.觀察法【答案】C83、以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于（）。A.絕對評價B.相對評價C.總結性評價D.個體內差異評價【答案】D84、班級目標管理的提出者是（）A.埃拉斯莫斯B.泰勒C.德魯克D.舒爾茨【答案】C85、在下列學習動機中屬于內在動機的是()。A.獲得解答B.獲得高分C.獲得老師的表揚D.獲得好名次【答案】A86、學生已掌握了“整數加減法”的知識，再學習“小數加減法”的知識，這種學習屬于()。A.符號學習B.上位學習C.下位學習D.并列學習【答案】C87、“不聞不若聞之，聞之不若見之”，這句話反映的是()。A.啟發性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.系統性原則【答案】B88、班主任了解學生的基本方法是（）。A.調查法B.談話法C.觀察法D.問卷【答案】C89、蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。”這里他強調的是教師的專業知識中必須包括()A.文化知識B.條件性知識C.實踐性知識D.本體性知識【答案】B90、墨子認為：“國有賢良之士眾，則國家之治厚；賢良之士寡，則國家之治薄。”這一思想體現的是教育的（）功能。A.政治B.經濟C.文化D.育人【答案】A91、科學教育學的奠基人是()。A.夸美紐斯B.培根C.赫爾巴特D.康德【答案】C92、班主任通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過直接管理個人去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是()。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理【答案】B93、關于課程論，下列選項中說法不正確的是（）。A.課程論與心理學的聯系，最早可以追溯到亞里士多德B.真正為課程論建立起心理學基礎的人是皮亞杰C.教學論成為課程論的理論基礎，首先在于二者本身的聯系D.雖然長期以來國內沒有獨立的課程論，但在課程問題的研究上并不是一無所有的空白【答案】B94、班級授課制是現代學校普遍采用的教學組織形式，對于班級授課制的評價之中，班級授課制最不利于（）A.高效教學?B.因材施教?C.教師主導?D.集體活動【答案】B95、教育心理學的創始人桑代克認為，學習者只有提前具有某種需要，才能積極接受知識，這體現的學習規律是（）。A.準備律B.效果律C.練習律D.條件反射【答案】A96、在小學生品德發展過程中，起主導作用的因素是()。A.學校B.少年宮C.同學D.社會【答案】A97、小學心理健康教育的總目標是（）A.提高學生的心理素質B.矯正學生的問題行為C.發展學生的能力D.提高學生的成績【答案】A98、以守恒概念的形成為標志的認知發展階段是()。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】C99、"治貧先治愚”，教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，這是因為教育具有（）。A.政治功能B.經濟功能C.生態功能D.人口功能【答案】B100、某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩定性差，缺少毅力，見異思遷。A.多血質B.膽汁質C.黏液質D.抑郁質【答案】A大題（共20題）一、材料：期末考試剛剛結束，幾位同學幾乎用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排名了。”孩子們的目光里充滿了惶恐與不安。這位教了20多年學的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。這一次，他沒有按照慣例公布學生的成績。試卷改完后，王老師分別找到這幾位同學，耐心地分析了他們在這次考試中的成敗得失。勉勵他們認真學習，相信他們通過努力一定會有更大的進步。事后，他對同事說：“通過這件事，我真切地感受到了教師的那一份責任。”問題：(1)分析王老師做法的可取之處及當前學生評價存在的問題。(10分)(2)新課程改革背景下，教師應當樹立什么樣的評價觀?(10分)【答案】(1)王老師不給學生按成績排名的做法保護了學生的個人隱私，維護了學生的自尊心，同時也有利于學生考試焦慮的緩解。當前對學生評價存在的問題有：①評價結果以排名的形式公布，侵犯了學生的隱私權。②評價內容過多倚重學科知識，特別是課本上的知識，忽視了對實踐能力、創新精神、心理素質以及情感、態度和習慣等綜合素質的考查。③評價標準過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發展。④評價方法仍以傳統的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結果，而很少采用體現新評價思想的、質性的評價手段與方法。⑤在評價主體上。被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。⑥評價重心仍過于關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發揮評價促進發展的功能。(2)新課程改革背景下，教師應當樹立發展性評價的評價觀，評價的根本目的在于促進每一位學生的發展。①評價內容綜合化：重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的發展，以適應人才發展多樣化的要求。②評價標準分層化：關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性。③評價方式多樣化：將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法。如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性。④評價主體多元化：從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。二、閱讀下面材料，回答問題。一次，我正在布置作業：“每個生字寫5遍。”就聽有個同學小聲說：“都會寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業”的問題。經過商討，同學們一致同意：常規性的作業應該寫，但可以根據自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經過一段時間的嘗試，絕大多數學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結合這位教師的做法，談談怎樣組織學生自主學習。（20分）【答案】（1)對學生現在的學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。(2)在完成學校統一教學要求并達到基本培養規格的同時，有所選擇和有所側重地制定進一步加強某方面基礎，擴充某方面知識和發展某方面能力的計劃，調整、優化已有的知識。(3)按照既定計劃積極主動地培養自己。(4)在實踐中能不斷修正和調整學習目標。三、昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。”昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。[問題1][簡答題]你認為弗蘭克為什么會有上述反應?[問題2][簡答題]為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應該怎么做?【答案】1、學生的表現與他所處的年齡階段有關，按照皮亞杰的心理發展觀，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復雜。他們通常完全以自己的立場，觀點分析看待事物不考慮事物的客觀性。過分地關注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞。體驗敏感，多疑。導致老師公開讀他的作文時，有了種種不情愿的表現，在該同學的眼里自己的文章是一種隱私，盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公開讀，從此不再想寫好作文，表現為不再積極上進。2、應該爭取到他的同意，可以在課堂上說：“××同學的作文這次寫得很好，有興趣的同學課下可以找他借來欣賞一下。”這樣既尊重了學生本人的意見，又不會使他覺得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文。并且還能激發他的寫作動機，有助于他向正確的方向發展。四、《臺灣蝴蝶谷》的教學片段：師：大家喜歡祖國的寶島臺灣嗎?生：喜歡。師：在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎?生：沒有。師：那老師今天就帶領大家學習《臺灣蝴蝶谷》這一課，咱們現在就一塊去認識這個聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好?生：好。師：同學們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。[課件演示]美麗的蝴蝶谷(生看畫由)師：景色美不美?生：美。(異口同聲地說)師：那么課文又是怎樣描寫的呢?讓我們一起來讀課文。(生讀)問題：你認為這位教師的現代媒體使用恰當嗎?請加以評述。【答案】五、李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課糶下面……教育后的班級會怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題(一)：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產生這樣的后果?問題(二)：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?【答案】六、請認真閱讀下文，并按要求作答。通過數據庫的檢索，還為您準備了以下內容：問題(一)：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)問題(二)：根據擬定的教學目標設計課堂教學環節。(25分)【答案】七、材料：作文課上，李老師說：“作文材料像大海中的浪花，多得數不清……”“不對，像大海中的小魚。”豆豆插嘴道。當時，李老師真有點氣惱，心想著搗蛋鬼又故意跟老師唱反調。但李老師很快冷靜下來，耐心地問他：“你為什么把作文材料比作小魚呢?”豆豆理直氣壯地說：“大海里的小魚雖然很多很多，但是很難抓得到，作文的好材料也不容易找到。”多么形象、新穎的比喻!李老師又驚又喜，大加贊賞，并因勢利導啟發同學們討論如何做一名智慧的“小漁夫”，在作文材料的海洋里捕捉又多又有價值的“小魚”。(1)請對李老師的做法進行評價。(10分)(2)談談教學過程中預設和生成的關系。(10分)【答案】(1)李老師在面對學生打斷上課進度、亂插話的情況下，能夠冷靜、靈活、民主地處理，具備到了一個教師應該具備的素質。這里體現了李老師本身的教學機智。在課堂上會發生各種突發情況，這非常考驗一名教師的反應、處理能力。然而，在面對挑戰的時候也會遇到機遇。在偶然的事件中，只要掌握教學機智的運用，就能使偶發事件變成輔助、引導教學的作用，會取得意想不到的效果。材料中，老師并沒有料到課堂上的情況，但是冷靜之后，她帶動學生發揮想象力，活躍學生思維，促進了課程資源的生成，激發了課堂氣氛。(2)“生成”是新課程倡導的一個重要的教學理念，課堂教學因動態生成而更具有生命活力，與“預設”比，似乎成了一對矛盾體。于是，就有人認為應該忽略預設。其實，課堂教學追求動態生成，并不意味著不重視預設，預設和生成一樣重要。八、有一位學生在課堂土總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業，你總是那么認真，每一節課，你總是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。”親切的語言像漫漫春風，不僅讓老師和學生之閭不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。問題：請評析該教師的評價方式。【答案】該教師用評語的方式給學生評價,是充分發揮質性評價的功能,及時發現學生的有點核閃光之處,體現了教師對學生的尊重和鼓勵,是評價成為學生走向成功的氣點##jinkaodian九、陳斌是某小學的學生，他最大的特點就是貪玩，學習不努力，每次考試他都抱有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用韋納的歸因理論來分析：(1)陳斌的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?(2)如果不正確，正確的歸因應是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握韋納的歸因理論有何意義?【答案】(1)不正確。陳斌將行為的原因歸因為外部的、不可控制的因素(運氣)，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。(2)該學生應該將其考得不理想歸因于自己內部的、可控制因素(如不努力)。如果他認為學習失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。(3)意義：①教師根據學生的自我歸因可預測其此后的學習動機。學生自我歸因雖未必正確，但卻是重要的。因為歸因促使學生在從了解自己到認識別人的過程中，建立起明確的自我概念，促進自身的成長。而如果學生有不正確的歸因，則更表明他們需要教師的輔導與幫助。②長期消極的歸因不利于學生的個性成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予鼓勵和支持，幫助學生正確歸因，重塑自信。韋納發現，在師生交互作用的教學過程中，學生對自己成敗的歸因，并非完全以其考試分數的高低為基礎，而是受到教師對他的成績表現所做反饋的影響。一十、材料：剛參加工作不久，我被學校推上了班主任的崗位，由于第一次當班主任，我想只有在學生中樹立起威信，才能管好學生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是調整班干部，換上我信任得力的助手；二是每天盡可能待在班上監視學生的行為；三是平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生有一種望而生畏的感覺；四是不論是學校還是學生組織的活動，我都要親自過問，親自參加；五是在課堂上我以“嚴”字當頭，對學生批評得多，表揚得少。當班主任一個學期了，我認為我對班主任工作是盡職盡責了，對學生也做到了仁至義盡，但學生并不喜歡我，學生表面上好像“怕”我，但我在學生中的威信卻不高，教育效果也不是很好。問題：上面是一位教師在擔任班主任時的感受，請結合實際談談班主任該如何與學生建立良好的師生關系。【答案】師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位作用和相互對待的態度等，師生關系總是建立在一定社會背景之中的，與師生雙方密切相關，受多種因素制約。但就教育內部而言，建立良好的師生關系要靠雙方共同努力，其中教師起著主導作用，作為班主任，要想與學生建立良好的師生關系，可以從以下幾方面人手：(1)了解和研究學生。班主任要和學生有共同語言，就必須了解和研究學生，包括了解學生的思想意識、道德品質、興趣、需要等，但這種了解應建立在平時點滴的觀察中，而不是整天待在教室監視學生。(2)樹立正確的學生觀。學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態度與行為，進而影響學生的發展。材料中的班主任就沒有樹立正確的學生觀，任何活動都親自過問，完全不相信學生的能力。(3)熱愛、尊重學生，公平對待學生。材料中的班主任經常批評學生，卻極少表揚學生就是不熱愛學生的表現。(4)主動與學生溝通，善于與學生交往。材料巾的班主任平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生產生一種望而生畏的感覺，這就是不善于與學生溝通的表現。(5)努力提高自我修養，健全人格。教師的素質是影響師生關系的核心因素。班主任要想使師生關系和諧，必須做到以下幾點：加強學習和研究；經常進行自我反思；培養自己多方面的興趣和積極向上的人生觀；學會自我控制。一十一、請認真閱讀以下材料，并按要求作答。材料一：四年級寫作課“觀察”的教學內容近來，你留心觀察了什么事物怎么觀察的有什么新的發現在觀察的過程中發生過什么有趣的事情仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫下來，題目自己擬定。如果你在進行連續觀察時，堅持寫觀察日記，就可以選幾則自己覺得滿意的日記。認真地進行修改加工，使其成為一篇習作，題目可以用《觀察日記X則》，要注意日記的格式。材料二：某小學生的習作今天早上，陽光明媚，微風徐徐，我感覺好極了!我心里想，我不知道種的花生長得怎么樣了，我該去看看了。我來到花盆旁，看見花生苗又長高了一節。花生苗長得很茂盛，花生苗的葉子像一片片圓圓的小扇子。葉子下面還藏著許多金黃色的小花，像害羞的小姑娘。葉子上有一只蝸牛，正津津有味地吸著露水。花瓣上還有幾只小蜜蜂嗡嗡地飛，正忙著采花蜜呢!小蜜蜂真勤勞啊!小蝸牛卻很懶，不愛勞動，我要向小蜜蜂學習，當個勤勞的孩子。我家種的花生真有趣啊!請根據上述材料完成下列任務：(1)設計本次寫作課的教學目標。(2)分析學生完成該寫作內容的難點。(3)為上述學生的習作寫一則100字左右的評語。【答案】(1)教學目標知識與能力目標：了解觀察日記的寫法，嘗試完成至少一篇觀察日記。過程與方法目標：以自主、合作、探究的方式展開觀察．學會按一定的順序有條理地記錄觀察中新的發現或是觀察中發生的事。情感態度與價值觀目標：培養善于發現新事物的能力與留心觀察周圍事物的好習慣．形成積極觀察生活事物的興趣。(2)難點：將平時觀察到的新發現或是有趣的事有條理地、具體生動地記錄下來。分析：四年級學段的學生學習欲望強，好奇心強，但注意力難以長時間集中，所以學生樂于觀察事物但觀察不夠細致，觀察時間不夠持久，因此要較為完整地、有條理地描寫記錄觀察對象，存在一定的困難。同時，該學段的學生在表達能力方面仍需提高，寫作中表現手法、表達方式的運用還不夠熟練，語言組織的邏輯性程度還不夠高，因此要有條理地、具體生動地進行記錄也存在問題。此外，部分學生對寫作還存在畏難心理，往往還未開始寫作，便有退縮之意。故在教學中，教師應適當采用啟發式和討論式教學，引導學生自主、合作、探究地觀察；同時，讓學生先說說自己的觀察對象的特征，在此過程中教師應及時點撥引導，讓學生知道采用什么樣的句式，從哪些角度，用哪些手法，可以把所觀察到的事物寫得更加有條理、具體、生動。(3)該生習作主題突出，全文圍繞觀察花生來展開。其所寫材料源自生活，比較充分地表達出了真情實感。結構完整有序，由天氣及心情，由觀察花生到贊美小蜜蜂勤勞的優良品質。文章還頗具文采，靈活地運用了比喻、擬人的修辭手法，如小花“像害羞的小姑娘”，蝸牛“正津津有味地吸著露水”等使表達更為形象生動。但文中部分句子的表達還不夠精練，有待提高。一十二、一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳’’產生了質疑：為什么黃山不在五岳之列?這位教師并不作正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題家庭作業讓學生課后去探究去查詢有關資料，寫出研究報告。問題：這種家庭作業布置體現了新課程的哪些理念?【答案】改變了傳統布置家庭作業的方式，把問題留給了學生，能夠促進學生探索性學習的形成。一十三、某小學四(3)班語文老師要求學生用“如果……就……只能……’’的句式來談談自己的理想。學生甲：“我媽媽常對我說，‘如果你不好好學習，就考不上大學，考不上大學，只能去當清潔工’。”學生乙：“我爸爸常教育我，‘知果你不好好學習，就考不上好大學，考不上好大學，只能像我一樣去打工’。”學生丙：“老師經常告訴我們……”全班絕大多數學生的理想都是“好好學習，考上大學”，像電腦里設置的固定答案一樣。(1)你如何看待“好好學習，考上大學”成為絕大多數學生唯一理想的現象?(2)針對這一現象，應如何對小學生進行理想教育?【答案】(1)理想教育是小學生德育的重要內容，幫助學生樹立正確的理想是學校、家庭和社會共同的責任。材料中學生認為好好學習考上大學這種唯一理想是片面的，是不科學的：造成這種理想的原因有很多，首先是社會大環境的影響，中國傳統的文化觀念認為勞心者治人，勞力者治于人，認為體力勞動要低于腦力勞動者，在這樣的觀念影響下必須考上大學才能有一個體面的工作，才能成為人上人；其次是學校教育的影響，在傳統應試教育制度的影響下，學校只以分數作為評價學生的唯一標準，社會只以升學率作為評價學生的唯一標準，考試成績、升學檔次成了衡量孩子有沒有出息的標準尺度；最后是家庭的教育方式，在社會和學校的雙重壓力下，家長不得不強迫孩子學習考上大學。這樣片面的理想會對學生產生很多不良的影響：首先，繁重的課業要求超出孩子的心理發展水平和承受能力，孩子天真爛漫的童年喪失；其次，很多兒童無法對自己及時作出調整，并予以適當反應，導致自身情緒易產生劇烈變化，最終導致心理失調；最后，兒童只成為學習和升學的機器，不能全面健康的發展。(2)針對這一現象對學生進行理想教育應從以下幾個方面著手：第一，了解分析，因勢利導，幫助學生樹立正確的、全面的理想教師要了解和分析學生理想的現狀和成因：學生的理想總是通過一些具體事情的向往或態度表示出來的，教師要了解學生的各種態度和傾向，加以梳理，因勢利導，幫助學生樹立正確的理想。第二，從低到高，循序漸進，促使學生朝著理想不斷奮進。由于學生年齡、經歷和文化水平的差異，因而對理想的認識也有差別，教師要以高處著眼，從現實基礎入手，積極地促使學生朝著遠大的理想而奮進。第三，動之以情，曉之以理，避免板起臉孔談理想。教師在進行理想教育的時候，可以采取形式多樣的教育活動形式，提高學生的認知，激發學生的情感，幫助學生樹立健康的理想。第四，以德啟智，德智相長，在日常教學活動中，滲透理想信念教育的思想。教師要在日常的教學工作中，把理想前途教育與各科教學緊密地結合起來，為學生滲透積極向上、正確的理想教育。一十四、下面是甲、乙兩位老師對《阿Q正傳》一課的教學處理，讀后請寫一段比較性評析。甲：教師安排7節課，第一節課介紹魯迅及其作品，介紹寫作背景，通讀第一二章，正音釋義；第二節課通讀第三章至結束，正音釋義。第三節課分析序及第一二章，第四節課分析第三四五章，第五節課分析其余章節，第六節課歸納人物性格特點，第七節課歸納課文的寫作特點并總結教學要點。乙：教師安排4節課。第一節課指導學生自讀全文．并就自己體會最深的一點寫出百字短評。第二節課前后四人為一組，形成10個表演小組，討論確定表演內容、組內分工、彩排時間等，教師巡回指導。第三、四節課課堂表演，抽簽決定表演順序，各組表演時間為5到8分鐘。每節課結束前5～8分鐘進行課堂自由評論，教師適當點撥。最后評出最佳編劇、最佳導演、最佳表演、最佳道具、最有創意等大獎。最后每人以《觀×××組表演“XXX”片斷》為副標題的藝術小評論。[問題1][簡答題]指出兩種教學處理的各自特點。[問題2][簡答題]從語文教育學的有關理論特別是新課改的理念出發比較這兩種教學處理的優劣。【答案】1、從特點看。甲教師的教學處理是一種傳統的教學處理方法，受前蘇聯教育家凱洛夫的教學過程五環節及前蘇聯文學課教學過程的影響較大，教師努力從字、詞、句，講到語法、修辭、人物、寫作方法等等，特別突出課堂教學的知識性。乙教師的處理具有較大的創新性，是新課程改革中產生的體驗型教學，它綜合了活動課、討論課、研究課等多種課型，形式活潑，不拘一格，不追求知識的完整，注重學生在動手中體驗感悟。2、從語文教育學的有關理論來看，雖然這兩種教學處理具有共同的優點，例如目的性明確、教學環節清楚、教師主導作用明顯、緊扣教材。但相比之下，乙教師的處理要優于甲教師的處理。理由主要有五個：①甲教師的處理過程機械，形式單一，不但不能激發學生的學習興趣，反而易使學生產生厭倦情緒；乙教師的處理則形式靈活，豐富多變，因此，能夠引發學生的學習情趣。②甲教師把自己的角色定位于知識傳授者，因此，注重對課文內容的分析，結果把課文搞得支離破碎；乙教師則將自己的角色定位予引導者。達到了“導而弗牽”的要求。通過活動的設計，調動起學生的學習主動性和積極性。能夠充分保證學生的主體地位。③甲教師只注重知性(理性)知識分析傳授，學生接受性差，即使接受了。也不可能達到內化的程度；乙教師則注重對學生感性或直覺的培養，通過感性的認識活動，幫助學生豐富情感，獲得對對象的完整的認識和深刻的體驗。④甲教師的處理，只將課堂教學停留在書本中，只要求學生帶耳朵聽講。導致學生眼界狹窄，能力匱乏；乙教師則將教學從課內延伸到課外，促使學生自己去研究判斷，組織協調，不但激活了學生的思維，而且也拓寬了學生的學習天地。提高了學生的多種能力。⑤甲教師的教學處理缺乏師生溝通的基礎，乙教師的處理則能強化師生之間、生生之間的思想交流和情感融合。一十五、這是一個真實的故事：期末考試剛剛結束，幾位學生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排隊了。”孩子們的目光里充滿了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根據某課程調查專家小組的一項調查顯示：“96%的學校給學生按考試成績排名次，經常排名次的占68%;75%的學生對全班公布分數和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭。”請依據以上實例，分析“排名榜”帶來了什么?【答案】(1)材料中提到的現象充分體現了當前教育評價中存在的一些弊端。教育評價是根據一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。可見，教育評價的目的是提高教育質量。而材料中的現象已然遠離這一目的。(2)教育評價的結果，對于被評價者來說，不僅能提供反饋信息，而且能激發和調動其積極性，因為一般情況下，被評價者無論是個人還是單位，都有獲得較高評價和實現自身價值的愿望。因此，良好的評價會對成功的經驗起強化作用，使被評價者加倍努力，產生獲取更大成功的動力，會對失敗的教訓起消退作用，使被評價者產生不甘落后、奮發努力、改進工作的動力。可見，教育評價可以激勵先進、鞭策后進。而材料中并未體現教育評價的這一積極功能，反而突出學生的厭惡感。3)現代教育評價的理念是發展性評價與鼓勵性評價。以被評價者的發展為本，重視被評價者的起點和發展過程中的各種問題。評價的根本目的是為了促進評價對象的發展，它基于評價對象的過去，重視評價對象的現在，更著眼于評價對象的未來。因此，在日常教學中，我們更為關注的應該是學生的個體發展，而不能僅僅著眼于學生的成績、排名。這樣，才能更好地促進學生的發展，進而提高教育質量。一十六、在某小學新教師入職培訓中，圍繞“什么樣的教師是真正的好教師？”這一問題，大家展開了熱議。有的說：“好教師是熱愛學生的老師”；有的說：“好教師應該為人師表”；還有的說：“教學好才是好教師”------這時，培訓教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時候，我非常膽小害羞，上課從不舉手發言，老師也從不叫我回答問題。一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個靈魂》的作文。上課時，老師輕輕地走到我面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。它的問話是那么柔和，那么的親切，[億師學提供]讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀了作文，她感謝了我。下課了，當我走到教室門口時，她建議我養成寫日記的習慣，可以從事這方面的工作。這些我都做到了。”這個故事引起了大家對于“好老師”更深層次的思考。問題：（1）結合材料，試著分析“什么樣的老師才是好老師？”（10分）（2）試述小學教師如何為兒童發展提供適合的教育。（10分）【答案】(1)從材料中可以看出，大部分人認為教師做到熱愛學生，為人師表，愛崗敬業等遵守教師職業道德就是好老師，除此之外，一名好教師更應該樹立正確的教育觀。教師應該堅持教育公正，面向全體學生，關注每一個學生的發展。材料中，證因為教師能主動關注不積極的學生，使學生獲得了學習的信息和動力。教師在對待師生關系上，應尊重、贊賞學生，在材料中，教師并沒有粗魯地要求學生分享作文，而是輕言細語，溫柔地征詢學生的同意，使學生感覺不到不應拒絕的力量，正因如此，學生分享了自己的作文，也正因如此，老師獲得了學生的信任，引導學生獲得了積極的發展。此外，新課改強調教師應樹立以人為本的學生觀，認識到學生是一個發展的人，獨特的人，具有獨立意義的人，堅持教育面向全體學生，促進學生全面發展，在此基礎上堅持教學以“學習者為中心”教會學生學習”“重結論的同時更注重過程”“關注人”，做到這些，才是我們認為的好老師。（2）為兒童提供合適的教育，需要教師關注兒童的個體差異，進行因材施教，兒童的差異性表現在：①能力的差異，兒童在智力水平上存在差異，有的智力發展水平低，有的發展水平高；兒童在智力類型上存在差異，知覺、記憶、想象，思維的類型和品質存在的不同；兒童在能力表現早晚上存在差異，有的聰明早慧，有的大器晚成，兒童智力在性別上也存在差異，男性智力分布離散程度比女性大，各自優勢領域也不一樣，教師要從認識到學生的能力差異，接受并在各自能力基礎之上給予積極正向的引導，促進階其能力的發展。②認知方式差異。兒童在認知活動中所偏愛的信息加工方式存在差異。場獨立的兒童更偏向獨立的對事物作出判斷。場依存型兒童容易受權威人士的影響，故教師對場依存型孩子，也應該給予更多指導，而對場獨立型的孩子給予適當指導，更多獨立思考時間和機會，沉思型學生更注重解決問題的精度而非速度，沖動性更注重問題解決的速度而非精度，而輻合型還是發散型思維習慣來說，也有差異教師應予認識并從不同方法去肯定引導學生。一十七、唐老師布置學生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文累計素材。不就，小強的爸爸就氣勢洶洶來找唐老師，質問唐老師為什么小強一回家就玩泥巴，不學習。唐老師就將小強的作文讀給家長聽。作文中提到小強曾經做過一個坦克模型，但是他爸爸非常生氣，就一腳給踩壞了。家長聽完小強的作文，表示理解了孩子的行為。(1)評析唐老師與家長的溝通方法。(2)試述家校合作，應遵守的基本要求。【答案】(1)唐老師與家長的溝通方法值得學習。唐老師與家長的溝通中注意了家長其實是站到了學校的對立面的，只要求學校督促孩子的學習，家長不是很注重孩子的