2022年教師資格之中學化學學科知識與教學能力真題練習試卷A卷附答案單選題（共100題）1、下列選項中，能成為教材具體呈現方式的是（）。A.紙質學習材料B.視聽學習材料C.電子學習材料D.以上三者都是【答案】D2、在學習“愛護水資源”內容時，某教師設計了如下的教學目標：“初步掌握節約水的一些基本方法。”這一教學目標屬于（）。A.認知性目標B.技能性目標C.體驗性目標D.結果性目標【答案】D3、下列比較中，不符合實際的是（）。A.空氣中氮氣比氧氣多B.廁所清潔劑比爐具清潔劑pH小C.鋼鐵門窗比鋁合金門窗更耐腐蝕D.化肥KNO3比NH4NO3營養元素種類多【答案】C4、下列說法正確的是A.化學是科學研究的內容,與普通百姓的生活沒有多大關系B.化學研究只能認識分子,不能創造分子C.化學家可以制造出自然界中不存在的物質D.化學研究只會造成嚴重的環境污染,最終人類將毀滅在化學物質中【答案】C5、下列敘述正確的是（）。A.錐形瓶可用作加熱的反應器B.室溫下.不能將濃硫酸盛放在鐵桶中C.配制溶液定容時.俯視容量瓶刻度線會使溶液濃度偏低D.用蒸餾水潤濕的試紙測溶液的pH，一定會使結果偏低【答案】A6、《義務教育化學課程標準（2011年版）》中明確指出，義務教育化學課程應該體現（），這是由義務教育階段的教學特點決定的。A.實用性B.理論性C.基礎性D.探究性【答案】C7、化學教學研究的起點環節是（）。A.選定課題B.查閱文獻C.研究設計D.收集資料【答案】A8、下列關于化學鍵的敘述正確的是（）。A.非金屬元素組成的化合物中只含共價鍵B.CNOH四種元素形成的化合物一定既有離子鍵，又有共價鍵C.不同元素的原子構成的分子只含極性共價鍵D.CH中所有的價電子都參與形成共價鍵【答案】D9、通過高中化學選修課程化學原理的學習。學生應主要在以下幾個方面得到發展．其中描述錯誤的是()。A.認識化學變化所遵循的基本原理.初步形成關于物質變化的正確觀念B.了解化學反應中能量轉化所遵循的規律，知道化學反應原理在生產、生活和科學研究中的應用C.贊賞運用化學反應原理合成新物質對科學技術和人類社會文明所起的重要作用.能對生產、生活和自然界中的有關化學變化現象進行合理的解釋D.在理論分析和實驗探究過程中學習辯證唯物主義的方法論.逐步形成科學的價值觀【答案】D10、下面不屬于化學l的主題的是()。A.認識化學科學B.化學實驗基礎C.常見無機物及其應用D.物質結構基礎【答案】D11、下列說法正確的是（）。A.“地溝油”的主要成分為烴類物質B.加熱能殺死流感病毒是因為蛋白質受熱變性C.天然纖維和合成纖維的主要成分都是纖維素D.淀粉、纖維素和油脂都屬于高分子化合物【答案】B12、下列各選項中，能表示一種元素，又能表示一種單質的是()。A.O2B.Cl-C.2HD.Fe【答案】D13、下列關于活動表現評價表述正確的是（）。A.活動表現評價主要形式是自我評價B.活動表現評價既評價學生的過程表現又評價學生的學習結果C.活動表現評價主要形式是教師評價D.活動表現評價只能在活動進行過程中開展【答案】B14、下列說法正確的是（）。A.吸熱反應在一定條件下可以自發進行，放熱反應在任何條件下都可以自發進行B.有氣體參加的化學反應，若增大壓強（即縮小反應容器的體積），可增加活化分子的百分數，從而使反應速率增大C.升溫能使化學反應速率增大的主要原因是增加了反應物分子中活化分子的百分數D.升高溫度或加入催化劑，可以改變化學反應的反應熱【答案】C15、下列關于課程資源的說法正確的是()。A.教師和學生不是課程資源B.課程資源具有多樣性C.課程資源越多越好D.課程資源就是教科書【答案】B16、下列不屬于化學事實性知識的學習策略的是（）。A.多重感官協同記憶策略B.聯系一預測策略C.知識結構化策略D.概念同化策略【答案】D17、下列物質：①丁烷②2-甲基丙烷③戊烷④2-甲基丁烷⑤2,2-二甲基丙烷，按沸點由高到低的順序排列正確的是（）。A.①＞②＞③＞④＞⑤B.⑤＞④＞③＞②＞①C.③＞④＞⑤＞①＞②D.②＞①＞⑤＞④＞③【答案】C18、下列有關乙炔的說法不正確的是（）A.燃燒時有濃厚的黑煙B.實驗室制乙炔時可用CuSO4除雜質氣體C.為了減緩電石和水的反應速率，可用飽和食鹽水來代替D.乙炔的收集方法可用排空氣法收集【答案】D19、有機化合物與我們的生活息息相關，下列說法正確的是（）。A.甲苯的硝化、油脂的皂化均可看作取代反應B.蛋白質水解生成葡萄糖，放出熱量，提供生命活動的能量C.石油裂解的目的是提高輕質液體燃料的產量和質量D.棉花和合成纖維的主要成分是纖維素【答案】A20、現代化學的元素周期律是l869年俄國科學家門捷列夫(DmitriMendeleev)首創的．他將當時已知的63種元素依相對原子質量大小并以表的形式排列．把有相似化學性質的元素放在同一列．制成元素周期表的雛形。經過多年修訂后才成為當代的周期表。在周期表中，元素是以元素的原子序排列，最小的排行最先。表中一橫行稱為一個周期．一列稱為一個族。某學生總結元素周期表的四個特征：①除零族元素外，短周期元素的最高化合價在數值上都等于該元素所屬的族序數；②除短周期外，其他周期均為18種元素；③副族元素沒有非金屬元素；④堿金屬元素是指IA族的所有的元素。其中正確的是（）。A.只有①③B.只有②③C.只有③D.只有③④【答案】C21、課程改革要求依據學生的已有經驗、心理發展水平和全面發展的需求選擇化學課程內容，初中化學課程內容主要包括（）。A.①②③④⑤B.④⑤⑥⑦⑧C.①②④⑥⑦D.③⑤⑥⑦⑧【答案】C22、化學實驗設計的首要原則是（）。A.簡約性原則B.安全性原則C.科學性原則D.綠色化原則【答案】C23、下列不屬于高中教育階段化學課程性質的是（）。A.知識的啟蒙性B.學生的主體性C.模塊的選擇性D.知識的多樣性【答案】A24、在《普通高中化學課程標準（實驗）》中，“知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因”內容標準對應的課程模塊是（）。A.化學B.化學與技術C.物質結構與性質D.化學反應原理【答案】A25、按照探究活動的形式、途徑和方法，可將探究教學分為（）。A.實驗探究、調查探究、討論探究B.自主探究和指導探究C.課內探究、課外探究、課內外相結合的探究D.個體探究和小組合作探究【答案】A26、化學教學研究的一般方法，主要包括（）。A.①②③B.②③④C.①②③④D.①③④【答案】C27、以下有關個體內差異評價的說法錯誤的是（）。A.個體內差異評價有利于減輕學生的心理負擔和壓力，增強自信心，強化學習動力B.這種評價的結果往往難以反映個體間的差異，也無法確定被評價者達成教育目標的程度C.一個學生化學成績持續提高，教師就可以作出該生已有進步的評價D.被評價者自己參照評價指標體系對自己的活動狀況或發展狀況進行自我鑒定【答案】D28、已知X2、Y2、Z2、W2四種物質的氧化能力為W2>Z2>X2>Y2，下列氧化還原反應能發生的是（）。A.2W-+Z2=2Z-+W2B.2X-+Z2=2Z-+X2C.2W-+Y2=2Y-+W2D.2Z-+X2=2X-+Z2【答案】B29、關于化學基本概念的教學方法，下列最恰當的是()。A.討論法B.自學C.講授法D.探究法【答案】C30、使用容量瓶配制溶液時，由于操作不當會引起誤差，下列情況會使所配溶液濃度偏高的是（）。A.用天平（使用游碼）稱量時，被稱量物與砝碼的位置放顛倒了B.用滴定管量取液體時，開始時平視讀數，結束時俯視讀數C.溶液轉移到容量瓶后，燒杯及玻璃棒未用蒸餾水洗滌D.轉移溶液前容量瓶內有少量蒸餾水【答案】B31、下列屬于體驗性學習目標中領悟水平的行為動詞是（）。A.感受B.關注C.珍惜D.養成【答案】A32、下列關于金屬的說法中，不正確的是A.銅有良好的導電性，常用于制作導線B.所有的金屬都能與稀鹽酸反應C.鐵制品在干燥的空氣中不易生銹D.不銹鋼具有較強的耐腐蝕性，可用于制作醫療器械【答案】B33、下列判斷正確的是（）。A.pH=6的溶液一定呈酸性B.c（H+）水電離產生=c（OH-）水電離產生的溶液一定呈中性C.使石蕊溶液顯紅色的溶液一定呈酸性D.強酸和強堿等物質的量混合后溶液一定呈中性【答案】C34、用NA表示阿伏加德羅常數。下列敘述正確的是（）。A.常溫常壓下，16gO2和O3的混合氣體中，氧分子數目為NAB.0.3molNa2SO4溶液中含有的Na+數目為0.6NAC.10gH2和10gO2所含分子數同為5NAD.標準狀況下，44gCO2的體積與18gH2O的體積相同【答案】B35、已知2NO2（g）N2O4（g）（正反應放熱），該反應達到平衡后，下列條件有利于反應向正方向進行的是()。A.降低溫度和增大壓強B.降低溫度和減小壓強C.升高溫度和減小壓強D.升高溫度和增大壓強【答案】A36、講授法是以化學教學內容的某種主體為中心，有組織地運用口頭語言向學生傳授知識，促進學生智力發展的方法。下面關于講授法的說法錯誤的是（）。A.講授法的最大優點是能夠在較短時間內，向學生傳授大量知識B.講授法的最大缺點是學生的自主性不能得到很好的發展C.講授法就是照本宣科，不再適用于當今化學教學D.講授法中可以用啟發式教學【答案】C37、關于高中化學課程，以下敘述正確的是（）。A.化學1、化學2和化學與生活是高中化學的必修模塊B.“過程與方法”指教師應注重教學過程和教學方法C.高中化學課程的課程目標為知識、技能和能力D.高中化學課程中專門設置“實驗化學”模塊【答案】D38、在教育理論指導下，通過運用問卷、訪談、觀察、個案研究等手段，收集有關資料，進而得出科學的結論。這種研究方法可以稱為()。A.觀察法B.文獻法C.討論法D.調查法【答案】D39、實驗室有三瓶無色溶液，但是標簽已經模糊不清。已知這三瓶溶液分別為Ba（（OH）2溶液、稀鹽酸、NaCl溶液中的一種。下列物質不可以鑒別出這三種溶液的是（）。A.紫色石蕊溶液B.無色酚酞溶液C.碳酸鈉溶液D.pH試紙【答案】B40、在3支大小相同的試管中各加入2mL5％的H2O2溶液，再向其中2支試管中分別加入少量MnO2粉末，2滴1mol/LFeCl3溶液，對比觀察現象，該實驗的目的是（）。A.探究濃度對反應速率的影響B.探究溫度對反應速率的影響C.探究固體表面積對反應速率的影響D.探究催化劑對反應速率的影響【答案】D41、教學語言是教師進行化學教學時最常用的工具和手段，下列哪一項不是教學語言應具有的特點?（）A.科學性B.邏輯性C.啟發性D.人文性【答案】D42、正電子、負質子等都是反粒子。它們跟通常所說的電子、質子相比較，質量相等但電性相反。科學家設想在宇宙中可能存在完全由反粒子構成的物質──反物質，物質與反物質相遇會產生“湮滅”現象，釋放出巨大的能量，在能源研究領域中前景可觀。請你推測，反氫原子的結構可能是A.由一個帶正電荷的質子和一個帶負電荷的電子構成B.由一個帶負電荷的質子和一個帶正電荷的電子構成C.由一個帶正電荷的質子和一個帶正電荷的電子構成D.由一個帶負電荷的質子和一個帶負電荷的電子構成【答案】B43、教學設計中，最終能夠使抽象的教學理論變成教學實踐的關鍵環節是（）。A.教學目標設計B.教學內容設計C.教學方法和策略設計D.教學過程和活動設計【答案】D44、化學教學理念涉及教學活動的任務、目標、內容、形式、媒體、方法和評價等方面，形成指導化學教學實踐活動的方針和原則。在當前的基礎教育課程改革中，下列關于化學教學基本理念的說法錯誤的是（）。A.化學教學要面向全體學生.以培養人為主旨B.化學教學要以提高學生的科學素養為核心.促進學生全面發展C.化學教學要貼近生活、貼近社會.注意跟其他學科相聯系D.要把轉變學習方式放在重要位置.只需重視學習結果即可【答案】D45、下列可證明甲烷分子是正四面體結構的是A.一氯甲烷沒有同分異構體B.二氯甲烷沒有同分異構體C.三氯甲烷沒有同分異構體D.四氯甲烷沒有同分異構體【答案】B46、以下有關個體內差異評價的說法錯誤的是（）。A.個體內差異評價有利于減輕學生的心理負擔和壓力，增強自信心，強化學習動力B.這種評價的結果往往難以反映個體問的差異，也無法確定被評價者達成教育目標的程度C.一個學生化學成績持續提高，教師就可以做出該生已有進步的評價D.被評價者自己參照評價指標體系對自己的活動狀況或發展狀況進行自我鑒定【答案】D47、新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（）。A.充分認識知識對社會的價值B.學科、知識、個人、社會價值有機的結合C.讓學生尊重知識、尊重教師D.使學生的綜合素質得到最大限度的提高【答案】B48、物質構成的奧秘部分內容旨在幫助學生用微粒的觀念去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學生初步理解化學現象的本質，其教學特點包括。A.①②B.①③C.②③D.①②③【答案】D49、下列物質中不屬于合金的是（）。A.玻璃鋼B.黃銅C.生鐵D.硬鋁【答案】A50、元素在周期表中的位置，反映了元素的原子結構和元素的性質，下列說法正確的是（）。A.同一元素不可能既表現金屬性，又表現非金屬性B.同一主族元素的原子，最外層電子數相同，化學性質完全相同C.短周期元素形成離子后，最外層電子都達到8電子穩定結構D.第三周期主族元素的最高正化合價等于它所處的主族序數【答案】D51、下列教學目標屬于“過程與方法”類目標的是（）。A.能舉例說明金屬的化學性質.寫出主要的化學方程式B.運用變量控制的方法.探究物質燃燒的條件C.認識氧氣的組成、主要性質和主要應用D.運用分子和原子的知識說明化學反應的本質【答案】B52、（）測驗是在一個大的教學單元或一門課程學習結束之后進行的測驗，目的在于全面了解學生經過一定階段學習后完成教學目標的情況，是對階段教學效果的總評價。A.診斷性B.形成性C.終結性D.過程性【答案】C53、下列說法不正確的是（）A.增大壓強，活化分子百分數不變，化學反應速率增大B.升高溫度，活化分子百分數增大，化學反應速率增大C.增大反應物濃度，活化分子百分數增大，化學反應速率增大D.使用催化劑，活化分子百分數增大，化學反應速率增大【答案】C54、葉老師在結課時說：“通過本節課的學習，我們了解了元素金屬性的強弱可以用其單質與水（或酸）反應置換出氫氣的難易程度，以及它們的最高價氧化物對應的水化物——氫氧化物的堿性來比較。那么，元素非金屬性的強弱又可以從哪些方面來衡量呢?請大家帶著這個問題來預習下一節學習內容。”這種結課方法為（）。A.歸納總結法B.設疑探究法C.鞏固練習法D.收集整理信息法【答案】B55、新一輪基礎教育課程改革所倡導的教學方式主要是()。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究【答案】A56、重在考查學生的參與意識、合作精神、獲取和加工化學信息的能力以及科學探究能力的評價方式是（）。A.紙筆測驗B.檔案袋評價C.作業評價D.活動表現評價【答案】D57、某學生在進行“氯氣的制取和性質”這一部分的學習時，認真聽取老師的講解，仔細觀察實驗過程中的現象，正確地聞氣味。該學生運用的主要學習策略是（）。A.多重聯系策略B.多重感官協同記憶策略C.練習一反饋策略D.元認知策略【答案】B58、CO分子的偶極矩較小，幾乎為零，是因為（）。A.碳和氧的電負性差值小B.碳原子存在孤對電子C.氧原子是π配健電子對接受體D.氧原子既吸引σ鍵電子對、又是π配健電子對的給予體，使氧原子略帶正電荷【答案】D59、下列關于分散系的說法不正確的是（）。A.所有的分散系都是混合物B.濁液中分散質顆粒不能透過濾紙C.碘酒這種分散系的溶質是酒精D.霧是小水滴的聚集體分散到大氣中形成的分散系【答案】C60、某教師在開學時，對高一新生開展了一次小測驗，以了解學生的化學知識基礎與能力發展水平。這種測試屬于（）。A.活動表現評價B.終結性評價C.檔案袋評價D.診斷性評價【答案】D61、下列有關物質性質的說法，錯誤的是（）。A.熱穩定性：HCl>HIB.原子半徑：Na>MgC.酸性：H2SO3>H2SO4D.結合質子能力：S2->Cl-【答案】C62、下列表述屬于“技能性學習目標”的是（）。A.初步學會配制一定溶質質量分數的溶液B.感受并贊賞化學對改善人類生活的積極作用C.能說出一些常見的乳化現象D.能區分純凈物和混合物、單質和化合物【答案】A63、通過高中化學選修課程化學原理的學習。學生應主要在以下幾個方面得到發展．其中描述錯誤的是()。A.認識化學變化所遵循的基本原理.初步形成關于物質變化的正確觀念B.了解化學反應中能量轉化所遵循的規律，知道化學反應原理在生產、生活和科學研究中的應用C.贊賞運用化學反應原理合成新物質對科學技術和人類社會文明所起的重要作用.能對生產、生活和自然界中的有關化學變化現象進行合理的解釋D.在理論分析和實驗探究過程中學習辯證唯物主義的方法論.逐步形成科學的價值觀【答案】D64、某化學教師十分重視基本概念、原理及學習方法的教學。這位教師遵循的學習理論是（）。A.行為主義學習理論B.認知結構學習理論C.認知同化學習理論D.建構主義學習理論【答案】B65、下列表述能突出體現中學化學教學過程特殊性的是（）。A.以實驗為基礎、以化學用語為工具B.教師講、學生聽C.培養學生科學素養D.理性思維和動手操作相結合【答案】A66、CO分子的偶極矩較小，幾乎為零，是因為（）。A.碳和氧的電負性差值小B.碳原子存在孤對電子C.氧原子是π配健電子對接受體D.氧原子既吸引σ鍵電子對、又是π配健電子對的給予體，使氧原子略帶正電荷【答案】D67、學生在學習了二氧化碳的化學性質后．再學習二氧化硫的化學性質時．常用的邏輯思維方法是（）。A.類比B.歸納C.演繹D.分類【答案】A68、教材是教學內容的載體，教材分析是教學設計的一個重要環節。下列不屬于化學教材分析內容要素的是（）。A.設計化學作業B.挖掘教材內容的教學價值C.把握教材的重難點D.分析和理解教材內容【答案】A69、教材分析是教學設計的一個重要內容，該環節主要包括（）。A.①②③④⑥B.②③④⑥⑦C.②③④⑤⑥⑦D.①②③④⑤⑥⑦【答案】D70、研究者按照研究的目的，以一定的理論假設做指導，合理地控制或創設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討教育現象之間因果的化學教學研究方法是（）A.調查法B.實驗法C.行動研究法D.文獻檢索法【答案】B71、配置一定物質的量濃度的Na2CO3溶液，下列操作正確的是（）。A.稱量時，將Na2CO3固體直接放在托盤天平的右盤上B.將固體Na2CO3在燒杯中溶解，所得溶液冷卻到室溫，再轉移到容量瓶中C.定容時如果加水超過了刻度線，用膠頭滴管直接吸出多余部分D.定容搖勻后發現溶液體積低于刻度線，再補上少量蒸餾水至刻度線【答案】B72、關于高中化學課程，以下敘述正確的是（）。A.化學1、化學2和化學與生活是高中化學的必修模塊B.“過程與方法”指教師應注重教學過程和教學方法C.高中化學課程的課程目標為知識、技能和能力D.高中化學課程中專門設置“實驗化學”模塊【答案】D73、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數依次增大，且原子最外層電子數之和為13。X的原子半徑比Y的小，X與W同主族，Z是地殼中含量最高的元素。下列說法正確的是（）。A.原子半徑的大小順序：r（Y）>r（Z）>r（W）B.元素Z、W的簡單離子的電子層結構不同C.元素Y的簡單氣態氫化物的熱穩定性比2的強D.只含X、Y、Z三種元素的化合物，可能是離子化合物，也可能是共價化合物【答案】D74、生活中的許多現象都可以從分子的角度解釋，下列解釋錯誤的是（）。A.菜肴香氣撲鼻——分子是不斷運動的B.雙氧水分解成水和氧氣——分子是可再分的C.壓縮氮氣——分子間是有間隔的D.冰與水的性質不同——分子的結構不同【答案】D75、各層次教育目標制定的先后順序應為（）。A.課程目標→培養目標→教學目標B.教學目標→培養目標→課程目標C.培養目標→課程目標→教學目標D.教學目標→課程目標→培養目標【答案】C76、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到()。A.充分地傳授知識B.尊重學生人格，關注個體差異C.培養學生正確的學習態度D.讓學生自主地選擇課【答案】B77、化學實驗有不同的分類方式，按照實驗主體的不同，可分為（）。A.探究性實驗和驗證性實驗B.演示實驗和學生實驗C.基本操作實驗、物質制備實驗和物質性質實驗D.定性實驗和定量實驗【答案】B78、化學學習活動的定向環節主要是（）。A.明確所要解決的問題B.實施解決問題的方案C.得出相應的結論D.對問題及解決問題的過程進行反思與評價【答案】A79、某教師為了驗證翻轉課堂的效果。選擇了一個班級進行了化學翻轉課堂，同時選擇另一個平行班級進行化學系統授課，一個學期后進行比較驗收成果。這個教師的教研方法是（）。A.文獻法B.練習法C.演示法D.實驗法【答案】D80、新課程改革的基本目標是推行（）。A.科技教育B.素質教育C.減負D.現代教育【答案】B81、下列教學目標屬于“過程與方法”范疇的是()。A.知道化學是研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的自然科學B.通過學生小組合作學習、主動探究、討論交流，學習科學探究方法C.激發學生對化學的好奇心和探究的欲望D.體會化學與人類社會進步及社會發展的關系【答案】B82、以下哪種關系不屬于義務教育階段化學教材應協調、處理好的關系A.知識的分析、闡述與學習方式改進的關系B.化學基礎知識和拓展知識之間的關系C.要反應科學、技術與社會的相互關系D.化學原理知識與化學應用型內容之間的關系【答案】C83、化學實驗綠色化設計所追求的理想目標．是原子利用率為（）。A.50%B.75%C.100%D.25%【答案】C84、化學教學媒體的選擇應遵循的原則有（）。A.①②③B.②③④C.②③④⑤D.①②③④⑤【答案】D85、某教師在進行“常見的酸”這一知識點的教學時，首先讓學生了解鹽酸、硫酸、硝酸、醋酸的性質，然后總結出了酸的通性。該教師運用的主要教學方法是（）。A.歸納法B.演繹法C.實驗法D.探究法【答案】A86、在學習“愛護水資源”內容時，某教師設計了如下教學目標：“初步掌握節約水的一些基本方法。”這一教學目標屬于（）。A.認知性目標B.技能性目標C.體驗性目標D.結果性目標【答案】D87、下列實驗現象描述正確的是（）A.磷在空氣中燃燒，產生大量的煙霧B.電解水的實驗中，負極產生的氣體能使帶火星的木條復燃C.在CO還原氧化銅的實驗中，固體的顏色由紅色變黑色D.鐵在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色的固體【答案】D88、在實驗室進行化學實驗時，稍有不慎即會釀成大禍，生活中對于化學用品的取用同樣要求謹慎。下列采取的安全措施錯誤的是()。A.廚房煤氣管道漏氣，立即關閉閥門并開窗通風B.自來水廠用氯氣給自來水消毒C.稀釋濃硫酸時，將濃硫酸沿玻璃棒緩緩倒入水中D.燃著的酒精燈，酒精不夠時，可直接添加【答案】D89、學生把參與學習活動的典型資料收集起來，以此反映自己學習和發展歷程的評價方式是（）。A.活動表現評價B.紙筆測驗C.檔案袋評價D.終結性評價【答案】C90、下列變化中，只涉及物理變化的是（）。A.次氯酸漂白B.鹽酸除銹C.石油分餾D.煤的干餾【答案】C91、高中化學課程中，側重體現化學在現實生活中的應用及其與社會發展相互關系的是（）。A.有機化學基礎B.化學與生活C.化學反應原理D.物質結構與性質【答案】B92、教師在進行“二氧化碳的溶解性”教學時，設計了如下活動，教師給出實驗研究方案，學生在教師的引導下，向盛滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋并振蕩，觀察現象，解釋原因。該活動中學生的學習方式屬于（）。A.被動接受式B.主動接受式C.引導探究式D.自主探究式【答案】C93、某實驗員進行下列的滴定操作，其中滴定突躍范圍一定在偏堿性區的是（）。A.強酸滴定一元弱堿B.強堿滴定多元強酸C.強堿滴定一元弱酸D.弱酸滴定弱堿【答案】C94、在課上，教師不僅描述化學事實，而且加以深入分析和論證，從而得出科學的結論。這種方法是（）。A.講述法B.講解法C.講演法D.談話法【答案】C95、教師根據“銅是一種金屬，具有金屬光澤、延展性，具有良好的導熱、導電性能。鐵也是一種金屬，具有金屬光澤、延展性，具有良好的導熱性”得出結論“鐵也可能具有良好的導電性”。這一邏輯思維方法屬于（）。A.歸納B.演繹C.類比D.分類【答案】C96、從系統論的觀點看，化學實驗的構成要素不包括（）。A.實驗者B.實驗手段C.實驗對象D.實驗環境【答案】D97、下列有關儀器使用方法或實驗操作，正確的是（）。A.洗凈的錐形瓶和容量瓶可以放進烘箱中烘干B.酸式滴定管在盛裝標準溶液前.必須先用該溶液潤洗C.酸堿滴定實驗中.用待滴定溶液潤洗錐形瓶以減小實驗誤差D.用容量瓶配溶液時.若加水超過刻度線，立即用滴管吸出多余液體【答案】B98、教學評價是教育過程中的一個重要環節。下列選項中，不屬于教學評價功能的是（）。A.導向功能B.選拔化學人才功能C.反饋調節功能D.檢查診斷功能【答案】B99、作為課堂教學的“科學探究”，其主要環節有（）。A.選題、論證、假設、計劃、實施B.提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流C.觀察、實驗、測定、數據處理、科學抽象、理想模型、假說、驗證、得出結論D.調查、分析、假設、設計方案、實施、收集并處理數據、驗證方案、得出結論【答案】B100、在CO、HCOOH、OHC-COOH的混合物中，已知氫元素的質量分數為y，則碳元素的質量分數為A.(1－9y)B.(1－y)C.(1－y)D.(1－6y)【答案】A大題（共20題）一、閱讀下列文字，回答有關問題。新課程提倡“從生活走向化學，從化學走向社會”，初中化學教學內容與人類的社會生活具有天然的內在聯系。因此，在教學中，要將化學知識、技能的教學置于真實的社會背景之中，還原知識產生和存在的原始面貌。背景素材是化學課堂教學環節的紐帶，背景素材也是化學課堂問題的來源和解決土壤。結合上述材料，簡要回答問題：(1)真實背景素材與化學課堂相結合的形式主要有哪些?(2)在課堂中，教師應如何呈現和使用收集到的真實背景素材，使其更好地為教學服務?【答案】【知識點】背景素材(1)化學課堂與真實背景素材的結合有三種形式：一是部分化學課堂以知識結構為主體，在學習知識之后。引導同學將其與生活實際相聯系，使知識處于真實的背景之中；二是先將生動的生活和自然情境引入教學，然后再進行教材主體化學內容的教學，而教學的過程與課開始時的背景再無任何聯系：三是設計能貫穿一節課始終的生活、社會任務或問題情境，將教材主體內容的學習鑲嵌到任務完成之中，形成背景問題解決的邏輯主線，在解決問題的過程中學習化學知識，實現背景與化學知識的有機融合。(2)天然的背景材料并不一定完全適合于要進行的教學。因而需要根據化學課堂的邏輯主線，根據學生和學校的實際情況，對背景素材進行選取、加工和改造，然后再與化學課堂的教學內容相結合，與學生的課堂活動相結合，以適合本節課內容的方式呈現出來。教師要注意挖掘素材，從素材中尋找承載本節課教學內容的事件、事物、描述或存在的問題。同時，要將素材提煉為問題，在問題的驅使下安排學生活動，形成以素材為紐帶的課堂活動，使化學課堂的邏輯主線清晰、連貫，使素材真正成為化學課堂教學環節的紐帶。二、閱讀下面文字，回答有關問題：有兩位化學老師針對同一教學內容，分別以問題驅動的方式設計了兩種不同類型的課堂教學。老師1：根據教學目標、教學重點、教學難點，把教學設計成一系列問題，問題與問題之間有一定的邏輯關系，形成了教學中的問題串，在教學過程中引導學生逐一解決一個個問題．老師2：根據教學目標、教學重點、教學難點以及學生實際，分析了教學中會遇到的一系列問題后，選出幾個重點問題。在教學過程中，首先從一個比較容易引起學生興趣的問題開始然后在教學中教師不斷捕捉學生學習中生成的問題，并引導學生逐一解決。結合上述材料，簡要回答問題：(1)請分析與評價上述兩位老師的教學特點。(6分)(2)簡述中學化學課堂教學中的提問與討論的注意事項。(6分)【答案】(1)老師1是在用知識線索貫穿素材，這位教師使用素材的動機是單純為了講授知識，素材出現的時機完全由知識點決定。從教學目標的達成情況看，只完成了知識與技能的教學，對過程與方法、情感態度與價值觀維度的目標涉及很少．老師2是在用認識性問題線索貫穿素材．這位教師更加深入地挖掘了素材的內在聯系，把素材納入到解決某一實際問題的思維序列中．素材出現的時機和順序由學生的認識邏輯決定．老師使用素材的目的不僅僅是為了傳授知識．更重要的是如何用知識解決問題，很好地體現了知識與學生生活之間的緊密聯系．實現了三維目標的融合式的教學。(2)化學課堂教學中，提問與討論應當注意以下幾個方面：①要設計適應學生年齡和個人能力特征的多種水平問題，調動所有學生積極參與回答。②問題的內容要集中，表達要簡明準確。③要有啟發性，當學生思考不充分或抓不住問題重點時，教師應從側面給予啟發和引導，培養學生獨立思考的意識和解決問題的能力。④依照教學的進展和學生的思維進程提出問題，把握提問的時機。⑤利用學生已有知識，合理設計問題，并預想學生的可能回答及處理方法。學生回答后，教師要給予分析和確認。三、某化學老師在一次化學測驗中設計了下列試題．并對部分學生的解題結果進行了統計和分析。【試題】X、Y、Z均是短周期元素，X、Y處于同一周期，X、Z的最低價離子分別為Z2-和Z-,Y+和Z-離子具有相同的電子層結構。下列說法正確的是（）。【答案】四、閱讀下列文字，回答有關問題。課堂教學是學科教學中落實素質教育的主渠道．在課堂教學中如何將素質教育的思想觀念落實為具體的教學操作行為。是目前制約學科教學改革的主要因素。而教學模式是體現教育教學思想的一種教學活動操作系統．是教育教學思想在教學活動流程中的一種簡明概括。它是教學理論和教學實踐的中介，是實現特定教學目標的方案和策略。是創設不同教學情境的范型。因此，建立符合素質教育要求的學科課堂教學模式，給廣大教師以示范，是當前深化素質教育教學改革的關鍵。根據上述材料。回答下列問題：?(1)構成課堂教學模式的三要素是什么?(2)化學學科知識的邏輯結構包括哪幾部分?(3)談談高中化學新課程課堂教學中處理教師講授與學生學習活動的關系應注意什么問題。【答案】(1)任何一個完整、科學、有效的教學模式都應該是由理論基礎、教學程序和教學策三個基本要素構成的。(2)化學學科知識的邏輯結構主要是指化學基本概念、原理和元素化合物知識的內在聯系及其邏輯順序。(3)高中化學新課程課堂教學中處理教師講授與學生學習活動的關系應注意：①學生之間一起進行交流、合作。②理科學科在形成學生知識體系、知識結構的過程中，一些重要原理、理論、規律都需要教師講解。③在實施新課程教學過程中，不同的模塊需要不同的教學過程。④課程改革不應該把原來的都否定了。五、閱讀下面素材，回答有關問題：某教師在進行“原電池”教學時，并沒有完全遵從教材上的內容，讓學生按照教材規定的實驗方案做實驗，而是在認真分析教材相應內容基礎上，為學生提供了幾個相關的活動主題，制作各種水果電池，利用實驗探究原電池原理，利用網絡查找燃料電池的相關資料等，讓學生選擇主題，開展活動，并在此基礎上實施教學。請回答21題問題：(1)上述過程體現了教師“用教材教”的教材觀念，請簡述“教教材”和“用教材教”的區別。（6分）(2)上述過程體現了哪些教學理念？（6分）【答案】（1）“教教材”和“用教材教”的區別主要體現在以下兩方面：第一，方式上：“教教材”主要體現的是教師教學僅僅是為了完成教科書上的內容，照本宣科，忽視學生自身的情況，沒有對教材進行整合加工，教材等于所有的教學內容。而“用教材教”要求教師要創造性地使用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課程來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。教師既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。第二，目標達成上：“教教材”只重視知識與技能目標，而忽視過程與方法目標以及情感態度與價值觀目標的形成。而“用教材教”重在構建“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。（2）①構建“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。材料中的教師并不是簡單地“教教材”，而是精心設計多種教學活動，既注重了化學學科知識的掌握，又讓學生經歷和體驗了科學探究活動，激發了學生學習化學的興趣，增進了對科學的情感，落實了三維目標。②符合學生的已有的經驗和認知發展規律，根據學生特點確定教學內容，因材施教。材料中教師為學生提供了幾個相關活動主題，并讓學生選擇感興趣的主題開展活動，滿足了不同學生的需要。③通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。六、概念原理教學提倡學生通過活動主動建構、形成并應用概念，在教學中體現概念原理知識的認識功能和價值，使學生了解知識的來龍去脈，不僅知其然，還要知其所以然。請以“鹽類水解”為例，簡述概念原理要達到上述預期效果，在課堂教學中應采取哪些方法策略。【答案】概念原理要達到上述預期效果，在課堂教學中應采取的方法策略如下：(1)突出證據的作用，幫助學生形成新概念。“鹽類水解”可以通過碳酸鈉叫純堿而不是鹽這一認知沖突來幫助學生建立鹽的概念。(2)關注學生的原有認知，建立概念間的聯系。利用學生對原有水的電離的知識的認識，幫助學生建立鹽類水解的原理是因為弱酸陰離子或弱堿陽離子能夠結合水電離出來的H+或0H-而使溶液顯堿性或酸性。(3)制造認知沖突，促進學生轉變錯誤觀念。通過鹽類水解原理的講解，使學生轉變以前對純堿是堿的錯誤認識。(4)抽象概念具體化，豐富學生感性認識。為了使學生更好地感知鹽類水解會使碳酸鈉溶液顯堿性，可以通過將酚酞試劑滴入碳酸鈉溶液中觀察溶液顏色的變化來感知鹽類水解會使溶液顯堿性或酸性。(5)優化推理過程，發展學生抽象思維能力。講解鹽類水解的原理后，可以再幫助學生梳理一次鹽類水解的原理方程，幫助學生優化推理過程。七、案例：下面是張老師關于“金屬化學性質”的教學過程實錄。【導入】在科學技術飛速發展的今天，我們幾乎每天都要接觸到許許多多的金屬制品，如：飛機、船舶、汽車、鋁合金門窗、家用炊具、硬幣等等。為什么在現代科技、工業生產、日常生活中要用到這些金屬和合金?【發放學案】(包括課堂活動記錄及報告)【老師】觀察實驗桌上的金屬鈉——首先觀察金屬鈉的存放，然后打開瓶蓋聞一聞瓶內物質的氣味。【學生】觀察并聞氣味。【問題提出】金屬鈉為什么要放在煤油中?這與金屬的哪些性質有關?【投影】閱讀、觀察、記錄并填寫活動表。【實驗】1．觀察盛放在試劑瓶中的金屬鈉。用鑷子將金屬鈉從試劑瓶中取出，用濾紙將其表面的煤油吸干，在玻璃片上用小刀切下一小塊鈉(黃豆粒大小)，觀察鈉塊的切面。用小刀或玻璃片擠壓豆粒狀的鈉。(注意：金屬鈉有強烈的腐蝕性，千萬不要用手直接接觸它。)2．向培養皿中加適量水，滴入1—2滴酚酞溶液，將切好的鈉投入到水中，觀察現象。【實驗記錄】略?【概括】通過上述實驗現象的觀察和分析得到：金屬鈉是一種銀白色的金屬，熔點低、密度小、硬度小、展性好。【科學探究】?【答案】(1)所用研究物質的方法有觀察法、分類法和比較法。所謂的觀察法是一種有計劃、有目的地用感官考察研究對象的方法。分類法在研究物質性質時。分門別類地對物質及其變化進行研究．可以總結出各類物質的通性和特性；反之，知道某物質的類別，我們就可推知該物質的一般性質。運用比較的方法，可以找出物質性質間的異同，認識物質性質間的內在聯系．對物質的性質進行歸納和概括。(2)案例中張老師主要采用的是替代式教學策。這種教學策在傳統教學中比較常用．它更多地傾向于給學生提出教學目標，組織、提煉教學內容，安排教學順序，指導學生學習，主要是替學生處理教學信息。優點：①比產生式教學策效率高，它能使學生在短期內學習許多內容；②知識儲備有限和學習策不佳的學生可以獲得較好的學習效果。不足：①因為學生智力投人少，信息處理的深度不夠，因此學習效果不如產生式策好；②由于教學安排過于周密，學生在學習中被動學習多于主動學習，因而學生學習興趣難以調動，制約了學生的學習能力。(3)研究物質性質的基本教學思路為：觀察物理性質一預測化學性質一驗證或探究預測的性質一分析現象并解釋一分類、比較、歸納、概括同類物質的性質。八、閱讀下面的材料，回答問題：教師在課堂上演示物質性質的實驗，不僅是為了加深學生對物質性質的印象．也是幫助學生構建知識、培養學生科學思維及環境意識的重要途徑。原教材中有濃硫酸和蔗糖制成“黑面包”的經典實驗：取20g蔗糖，放入燒杯，加2mL水．再加l5mL濃硫酸，攪拌，混合物迅速變黑，上漲越過燒杯口．同時放出大量氣體。現教材提供的做法：取2g蔗糖，放入大試管中，加入約5mL濃硫酸，攪拌，然后塞上帶玻璃導管的橡皮塞，將玻璃導管的另一端插入盛有品紅溶液的試管中，觀察實驗現象。(1)“黑面包”實驗體現了濃硫酸的哪些性質(2)對比原教材，現教材提供的做法有哪些優點(3)演示實驗的基本要求有哪些【答案】(1)脫水性、強氧化性。(2)原教材通過往蔗糖中加水、加濃硫酸并不能充分體現出濃硫酸的脫水性．因為原教材中的實驗也可能是稀釋濃硫酸放出的大量熱使蔗糖炭化，而且對于放出的大量氣體也沒有分析其組成，學生僅僅是被動的從教師口中獲得知識。而新教材做法的優點：①充分體現出濃硫酸的脫水性；②對氣體產物進行一定的分析．有利于學生理解其反應實質及原理，更好地提高學生透過現象看本質的能力以及分析問題的能力；③有利于激發學生的學習興趣。(3)演示實驗的基本要求：①做好充分地演示準備，如本實驗中濃硫酸取用較為危險，教師自己應事先試做一遍；②操作規范，注重示范，在教學中明確演示目的、要求和過程；③應當選擇實驗現象明顯，易于觀察的實驗，如本實驗需提醒學生注意觀察蔗糖反應前后的變化、品紅溶液的顏色變化等；④演示實驗應當注意保護環境，注意安全、簡易、快速，如實驗中產生二氧化硫，新教材增加的品紅溶液實驗，大大減少了二氧化硫在空氣中的逸散，在實際教學中如果有必要，應當增加二氧化硫的吸收裝置。九、《普通高中化學課程標準(實驗)》指出：化學課程體系應適應不同發展需要和不同志趣的學生的需要，教科書編寫時要充分體現這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學生的未來發展和后續化學課程模塊學習提供必要的基礎．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內容，為不同學生的個性發展提供基礎。結合材料，回答下列問題：(1)說明設計《化學與生活》模塊可使學生在哪些方面得到發展?(6分)(2)試根據《化學與生活》模塊特點，選擇合適的化學教學策略。(6分)【答案】(1)通過《化學與生活》模塊的學習，進一步了解化學的重要作用．認識化學與人類生活的關系．激發學生學習化學的興趣，促進科學素養的全面提高。因此，學生可以在以下幾個方面得到發展：①認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環境等方面的重要作用：②能應用所學化學知識對生活中的有關問題作出判斷和解釋：③認識化學科學的發展對提高人類生活質量的積極作用，形成可持續發展的思想。(2)《化學與生活》模塊的教學策：①教學內容問題化，學生活動與教師講授并重：②注重情感態度與價值觀的教學：③注重科學探究方法的教學；④明確必修化學的基礎，確認在該模塊的提高及提高的程度：⑤對教學內容及時進行梳理，使知識結構化、系統化。一十、化學基本理論是高中課程內容的重要組成部分，讓學生理解化學基本理論是高中化學課程目標內容之一。(1)請以“化學反應速率”為例，說明如何開展基本理論教學。(2)試分析學習化學基本理論對學生化學學習的意義。【答案】(1)從以下幾個方面開展基本理論的教學：①突出證據的作用，幫助學生形成新的化學理論。如在學習化學反應速率時，舉出鈉與水的反應、鎂與水的反應、鋁與水的反應說明反應速率存在快慢。②關注學生的原有認知，建立各個概念與新學概念間的聯系。化學反應速率學習中建立物質的量、物質的量濃度、時間、溶液體積、反應系數等與反應速率的聯系。③制造認知沖突，促進學生轉變錯誤觀念。例如，認為一個反應中每種物質的反應速率都一樣，認為根據公式計算出來的為瞬時速率，直接根據某時間的物質的濃度計算反應速率等。④抽象概念具體化，減少學生的學習障礙。可形象理解為物理中的速率，原子或離子間重組的快慢等。⑤優化推理過程，發展學生抽象思維能力。在反應速率學習中，列出反應方程式，利用三段法(反應前、反應中、反應后)清楚明了地計算，詳細地分析改變外界條件對反應速率的影響。(2)①化學基本理論和元素化合物(包括有機化學知識)是高中化學教學的主要內容，在教學中基本理論起著貫通元素化合物知識，激活思路，理解本質的主導作用。②基本理論的學習會加深對元素化合物知識的理解，使其系統化、網絡化，促進知識的聯想、遷移以及運用。③化學基本理論的學習可以促進學生抽象能力的形成和發展，分析解答化學問題能力的提高．辯證唯物主義思想和科學方法的形成。一十一、閱讀下列文字，回答問題。1756年，俄國化學家羅蒙諾索夫把錫放在密閉的容器里煅燒，錫發生變化，生成白色的氧化錫，但容器和容器里的物質的總質量，在煅燒前后并沒有發生變化。經過反復的實驗，都得到同樣的結果，于是他認為在化學變化中物質的質量是守恒的。直到1777年，法國的拉瓦錫做了同樣的實驗，也得到同樣的結論，這一定律才獲得公認。但要確切證明或否定這一結論，都需要極精確的實驗結果，而拉瓦錫時代的工具和技術(小于0，2％的質量變化就覺察不出來)不能滿足嚴格的要求。1908年德國化學家朗道爾特及1912年英國化學家曼萊做了精確度極高的實驗，所用的容器和反應物質量為10009左右，反應前后質量之差小于0，00019，質量的變化小于一千萬分之一。這個差別在實驗誤差范圍之內，因此科學家一致承認了這一定律。結合上述材料，簡要回答問題：(1)請說明質量守恒定律的具體內容是什么，并說明它在中學教材中處于什么樣的地位。(2)質量守恒定律及其發現過程，對學生的科學學習有什么重要意義?【答案】【知識點】質量守恒定律(1)質量守恒定律是指參加反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。質量守恒定律是《義務教育化學課程標準(2011年版)》一級主題“物質的化學變化”下的3個二級主題之一，是定量認識化學變化這一視角發展的主要教學載體．在中學化學教學中具有重要地位。(2)質量守恒定律明確了參加化學反應的物質問的數量關系．使學生對化學變化的認識由定性認識進入到定量認識，對質量守恒定律的本質的討論將微觀認識與定量認識有機地融合在一起，促進學生對物質及其變化的認識的發展。通過了解科學規律的發現過程．讓學生意識到科學的發展不是一蹴而就的，學習科學家開拓創新的精神，培養嚴謹求實的科學態度，學會享受學習、享受科學。一十二、案例：某教師設計了如下“物質的量”教學的導入情境：分別取209黃豆、綠豆和大米，請同學(2人或4人一組)數這些豆子、米各有多少粒。要求：最短時間內準確地數出來。顆粒越小，數目越多，數起來越困難，同學們為了快而準確地數，就自然地會將它們分成堆，一堆一堆的來計量。原子、分子等微觀粒子是比豆子、米粒小得多的粒子，當我們要對它們計量時，更需要一堆一堆地進行，這樣一個“堆量”就是“物質的量”，物質的量是一個基本物理量。問題：(1)在“物質的量”的教學中為什么需要精心創設導入新課(2)請分析該情境創設的特點。【答案】(1)創設學習情境可以增強學生學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生學習的興趣，使學習更為有效。物質的量是比較抽象的概念，利用情境導人，將抽象的概念形象化，學生易于理解，同時學生對日常生活中情境最為熟悉，因此最能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。(2)①該情境創設具有真實性。教師創設的教學情境為具體事實情境，豆子和米粒都是生活中的物品。選取學生熟悉的情境有力地激發了學生的學習動機和學習興趣，調動學生參與學習的積極性和主動性，還可以有效地促進學生對新知識的理解。②該情境創設具有針對性。這些物品以個數計量較為困難，與本節課相關化學知識——原子、分子等這些微小粒子具有相似的性質。要統計物品的量，需要分堆處理，那么要統計微觀粒子的量同樣可以考慮使用類似的處理方法，于是引出了“堆量”——物質的量。③該情境創設具有情感性。真實且具有實際意義的、貼近學生生活的學習情境可以激發學生的學習動機，促使學生自主地探究事物，學生由心理和情感上的“貼切”感到學習情境的“真實”．由“真實”而容易“理解”情境中蘊含的知識觀點。一十三、閱讀下列材料，回答有關問題：1829年，德國化學家德貝萊納在研究元素的原子量和化學性質關系時．發現了幾個性質相似的元素組，每組包括三種元素，如鋰、鈉、鉀；鈣、鍶、鋇。1862年，法國地質學家尚古多把元素按其原子量大小順序標在圓柱體表面的螺旋線上．他發現某些性質相近的元素都出現在一條線上．于是提出元素的性質隨其原子量的變化具有周期性。1868年，化學家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質的關系．把性質相近的元素劃分為一族．并于l869年制作了他的第一張元素周期表。1869年，化學家門捷列夫按原子量遞增的順序和元素化學性質的相似性把63種元素排列成幾行，當按原子量排序與元素化學性質沖突時，他依據元素的化學性質調整位置．或留下空位。同年，他公布了他的第一張元素周期表。后來，他進行了更詳細的族的劃分．并于1871年公布了他第二張元素周期表。之后，元素周期表被不斷完善，成為化學研究的重要工具。直到20世紀初．物理學家們逐步揭開了原子結構的秘密，人們才清楚元素的性質呈現周期性變化的根本原因。問題：(1)邁爾和門捷列夫根據元素性質進行族的劃分所用的科學方法是什么?(2分)他們研究的主要區別是什么?(2分)(2)元素周期律的發現對于化學科學的發展有什么重要意義?(4分)(3)有人說“元素周期律的發現是物理與化學的完美結合”，結合材料談談你對這句話的理解。(2分)請回答元素性質呈現周期性變化的根本原因。(2分)【答案】(1)邁爾和門捷列夫根據元素性質進行族的劃分所用的科學方法是分類。邁爾研究的是元素的原子量和物理性質的關系．門捷列夫研究的是元素的原子量和化學性質的關系．他們研究的區別在于從不同的角度去認識元素、發現規律。(2)元素周期律是自然科學的基本規律．元素周期表是元素周期律的具體表現形式．它反映了元素之間的內在聯系。是對元素的一種很好的自然分類。我們可以利用元素的性質、它在周期表中的位置和它的原子結構三者之間的密切關系來指導化學學習研究。元素周期律和元素周期表為新元素的發現及預測它們的原子結構和性質提供了線索。元素周期律和周期表對工農業生產也有一定的指導作用。由于在周期表中位置靠近的元素性質相近，這啟發人們在周期表一定的區域內尋找新的物質．研究制造新品種農藥、半導體材料、催化劑等。(3)從1829年到1871年．人們沒有停止對元素周期律的研究，但始終沒有解決周期律變化的本質。直到20世紀初．物理學家們逐步揭開了原子結構的秘密．人們才清楚元素的性質呈現周期律變化的根本原因。所以說，元素周期律的發現是物理與化學的完美結合。元素性質呈現周期性變化的根本原因是核外電子排布呈現周期性變化。一十四、學生的起點能力就是指學習新知識必須具備的原有知識、技能的準備水平，研究表明，起點能力與智力相比對新知識的學習起著更大的作用。(1)以“配制一定物質的量濃度的溶液”為例說明需要學生具備的起點能力?(6分)(2)說明了解和確保學生具備起點能力對學生新知識的學習有何重要意義?(7分)【答案】(1)“配制一定物質的量濃度的溶液”需要學生具備的起點能力：①溶液配制的原理：②所需要儀器的特點和使用方法；③相關物理量之間的關系及計算；④操作要領。(2)重要意義：①了解學生的學習基礎：②確定教學重點和難點；③設計教學內容和選擇教學方法的依據：④在原有知識的基礎上有意義的學習，利于學生理解和掌握知識。一十五、《普通高中化學課程標準(實驗)》指出：化學課程體系應適應不同發展需要和不同志趣的學生的需要，教科書編寫時要充分體現這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學生的未來發展和后續化學課程模塊學習提供必要的基礎．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內容，為不同學生的個性發展提供基礎。結合材料，回答下列問題：(1)說明設計《化學與生活》模塊可使學生在哪些方面得到發展?(6分)(2)試根據《化學與生活》模塊特點，選擇合適的化學教學策略。(6分)【答案】(1)通過《化學與生活》模塊的學習，進一步了解化學的重要作用．認識化學與人類生活的關系．激發學生學習化學的興趣，促進科學素養的全面提高。因此，學生可以在以下幾個方面得到發展：①認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環境等方面的重要作用：②能應用所學化學知識對生活中的有關問題作出判斷和解釋：③認識化學科學的發展對提高人類生活質量的積極作用，形成可持續發展的思想。(2)《化學與生活》模塊的教學策：①教學內容問題化，學生活動與教師講授并重：②注重情感態度與價值觀的教學：③注重科學探究方法的教學；④明確必修化學的基礎，確認在該模塊的提高及提高的程度：⑤對教學內容及時進行梳理，使知識結構化、系統化。一十六、案例：下面是兩位初中化學老師關于“二氧化碳的性質”的教學設計片段：【設計一】將二氧化碳通x紫色石蕊溶液中，觀察溶液由紫色變為紅色，加熱時，溶液又變回紫色。提問：為什么會產生這樣的現象?解釋：由于二氧化碳與水反應產生了碳酸，酸性物質會使石蕊變紅。加熱后碳酸分解，因此石蕊又變回紫色。由此，進一步介紹二氧化碳與水反應的化學方程式。【設計二】將碳酸飲料振蕩，氣體導入澄清石灰水，發現石灰水變渾濁。提問：為什么碳酸飲料會產生二氧化碳?二氧化碳h