2022北京密云高三一模語文一、本大題共1小題，共17分。（17分）閱讀下面材料，完成各題。材料一迄今為止，全球共進行了40多次火星探測任務，既有環繞火星的軌道器進行遙感探測，也有著陸器登陸火星表面進行定點探測，還有火星車在火星表面進行巡視勘察。人類對地球的認識依舊不夠深刻，而火星最有價值的科研，就是把它當做另一個地球來研究。火星的海岸線、海洋沉積物、水汽循環等，都可以作為研究課題。火星.上也有沙塵暴、會下雪，有各種氣象現象，但其氣象模型與地球相比要簡單得多。將兩者進行比對，科學家可以找到很多新的研究課題。火星上還有高山、峽谷、冰川、寒旱區……許多學科都能在那里找到研究主題，獲得全新的研究視角。火星是類地行星，處于太陽系的宜居帶內。科學研究表明，火星有過適宜生命生存的環境一一具有很厚的大氣層和大最的液態水存在地表。火星的物理性質和化學性質與地球最為相近，但火星環境也有嚴酷的一面。火星沒有全球性的磁場，經過數億年太陽風的剝蝕后，如今的火星只剩下由二氧化碳（含量95.3%）組成的稀薄大氣了，而氯氣含量約為0.15%；而地表類似于荒漠，人類發現火星曾存在鹽水湖，但是目前還未發現穩定的液態水。生命需要很復雜的系統才能生存，少不了宜居的環境、液態水、大氣、磁場、能源等。人類要想“殖民”火星，需要讓一些低等植物甚至是微生物先行作為移民火星的“先行軍”，如細菌、藻類等。讓它們先到火星上適應環境，吸收二氧化碳、釋放氧氣，然后產生有機質，改造火星的土壤，讓火星表面環境越來越像地球，對生命更加友好。建設火星基地是人類一個長遠的設想。建設火星臨時基地，可以在宇航員抵達火星前，先用無人貨運飛船將滿足基本需求的居住艙和非再生式生命保障系統送到火星。建設火星中期基地，至少需要使用物化再生式生命保障技術，實現物質更高效的循環利用。要建設火星永久性基地，則需要生物再生式生命保障系統，實現物質的100%循環再生。火星基地要有電源系統，比如小型核電站；還要有火星車，宇航員需要借此擴大活動范圍。火星基地的選址最好靠近有水的地方、陽光充足。為了抵御風暴和輻射，早期基地應采取地下或半地卜.形式。在火星基地建設過程中，就地取材是一個重要原則。火星表面很容易獲取的沙塵、土壤、赤鐵礦，甚至干涸湖泊里的鹽類礦物等，都是我們可以利用的目標。從長遠來看，在火星上發展出獨特的人類文明，包括各種農業文明、工業文明以及技術文明是可以期待的。（取材于張曄、付毅飛等的相關文章）材料二約40多億年前，火星是個擁有孕育生命的適宜環境的星球。火星上曾經有過湖泊和河流。與火星的流水時代同期，地球上的海洋中，生命誕生了，藍茂是最早的成員之一。它們開創了光合自養系統，利用陽光制造有（5）由材料一第三段“火星是類地行星，處于太陽系的宜居帶內。科學研究表明，火星有過適宜生命生存的環境一一具有很厚的大氣層和大量的液態水存在地表”可知，火星是類地行星，處于宜居地帶，曾有適合生命存在的環境。由材料一“在火星基地建設過程中，就地取材是一個重要原則。火星表面很容易獲取的沙塵、土壤、赤鐵礦，甚至干涸湖泊里的鹽類礦物等，都是我們可以利用的目標”可知，要在火星建基地可以就地取材的物質很多。由材料一“需要讓一些低等植物甚至是微生物先行作為移民火星的‘先行軍'，如細菌、藻類等。讓它們先到火星上適應環境，吸收二氧化碳、釋放氧氣，然后產生有機質，改造火星的土壤，讓火星表面環境越來越像地球，對生命更加友好”和材料二“從2016年起，科學家們已經開始進行基于藍藻的生命支持系統開發工作。或許有一天，這些能夠在惡劣情況下生存的藍藻可以乘著我們的飛船K向太空，在火星上繁衍生息，將那里變成人類新的家園”可知，藍藻這些微生物有希望先登陸火星來改善火星的環境。由材料一“迄今為止，全球共進行了40多次火星探測任務，既有環繞火星的軌道器進行遙感探測，也有著陸器登陸火星表面進行定點探測，還有火星車在火星表面進行巡視勘察”“從長遠來看，在火星上發展出獨特的人類文明，包括各種農業文明、工業文明以及技術文明是可以期待的”和材料二“從2016年起，科學家們已經開始進行基于藍藻的生命支持系統開發工作”可知，人類對火星的探索研究的水平日益提高。答案：BDDB（5）①火星是類地行星，處于宜居帶。（或：火星有過適宜生命生存的環境，火星可能存在液態水。）②藍藻等微生物有望先行登陸火星改善環境。③火星具備建設基地的基本物質條件。④人類的科學探索能力和科技水平口益提高。【點評】“規范作答”不能忘記的三個原則：（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）。（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）。（3）分點分條作答。二、本大題共1小題，共18分。分析】（1）本題考查對文言實詞的理解能力，涉及一詞多義等。考生要根據課內的積累并結合語境，認真分析，確認詞義。（2）本題考杳文言虛詞的用法及意思，注意結合具體的語境分析虛詞。（3）本題考查文言文翻譯的能力。考查形式為選擇題，作答時注意分析選項中的翻譯有沒有將句中重點字詞一一落實到位。（4）本題考查歸納內容要點、概括中心意思的能力，注意將選項和原文進行比較。（5）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時明確題目要求，篩選正確信息，用簡明的語言概括。【解答】（1）C.”虞：預料，意料”解釋錯誤。虞：憂慮。句意：君主也日夜為自己的私利而憂慮。（2）A.何：疑問代詞，什么/通“呵”，緝察盤問。句意：為什么這樣說呢？/可靠的官員和精銳的士卒，拿著鋒利的兵器，盤問過往行人。B.而：都是連詞，表轉折，卻。句意：法越簡單越沒有動亂發生/道德不厚實卻想要國家安定。C.焉：句中助詞/兼詞，“于之”。句意：任用了一個人就懷疑他深求私利/堆積土成為山，風雨在那里興起了。D.使：連詞，表假設，如果/動詞，讓。句意：如果先王之法依然存在/讓百姓恭敬、效忠并且勤勉向上，那要怎么做呢？故選：Bo（3）C.“創之者”，指君主創制的法；“未始”，未嘗。句意：前代君主創制的法也未嘗就沒有禍害天下。B.“作者充分地肯定了這種觀點”錯，由原文“乃必欲周旋于此膠彼漆之中，以博憲章之余名，此俗儒之剿說也”可知，作者否定了這種觀點。（5）結合“三代之法，藏天下于天下者也：山澤之利不必其盡取，刑賞之權不疑其旁落；貴不在朝廷也，賤不在草莽也……法愈疏而亂愈不作，所謂無法之法也”可知，“三代之法”其特征為“未嘗為一己而立”，“藏天下于天下”，即公天下，是為實現天下的目的而設置的，可稱之為“天下之法”。結合“后世之法，藏天下于筐篋者也……天下之人共知其筐篋之所在……日唯筐篋之是虞，故其法不得不密。法愈密而天下之亂即生于法之中，所謂非法之法也”可知，“后世之法”其特征為“藏天下于篋篋”，目的是為了滿足君主的私欲，將天下之公權掌控在一人一家的手中，即私天下，可稱之為“一家之法”“非法之法”。結合以上分析以及“非法之法，前王不勝其利欲之私以創之，后王或不勝其利欲之私以壞之”可知，“三代之法”與“后世之法”的本質區別在于公私之別，性質不同。答案：（DCBCB（5）①“三代之法”其特征為“未嘗為一己而立”，“藏天下于天下”，即公天下，是為實現天下的目的而設置的，可稱之為“天下之法”。②“后世之法”其特征為“藏天下于筐篋”，目的是為了滿足君主的私欲，將天下之公權掌控在一人一家的手中，即私天下，可稱之為“一家之法”“非法之法”。③“三代之法”與“后世之法”，因其需要而產生出兩種截然不同的性質，即公天下之法和一家之私法，本質為公私之別。參考譯文：三代以前有法，三代以后沒有法。為什么這樣說呢？堯、舜二帝和夏禹、商湯、周文王、武王知道天下百姓需要養活自己，于是分配田地給他們耕種；知道天下百姓不能沒有衣服穿，于是分土地給他們種植桑麻；知道天下百姓不能不進行教化，于是設置了學校，讓百姓接受教育；又制定了婚姻制度，以防止男女淫亂之事發生；又設立為滿足軍隊之需的賦稅制度，以防止動亂出現。這是三代以上的法，從來不是為了一己之私而設立的。后世的君主，得到天下之后，唯恐帝王之位不能維持長久，唯恐子孫后代不能繼續統治天下，于是為了防患于未然而制定了法。這樣一來那么他們所謂的法，只是君主一家一姓之法，而不是從百姓之利益出發制定的天下之法。所以，秦朝廢除封建制而改為郡縣制，是因為郡縣制對于君主私人有利；漢代初期大力分封同姓諸侯王，是因為這時諸侯可以保障皇室的安全；宋代初期解除方鎮的兵權，是因為方鎮威脅到了君主統治。這些所謂的法哪里有一絲一亳為天下百姓著想呢？這能稱之為法嗎？三代的法，是為天下百姓著想而設立的法：山川、河澤之利不會盡數攫取，刑獄賞罰的權力也不用擔心會落于別人之手；不因為身在朝廷就變得尊貴，也不會因為身處民間就變得低賤。到后世，有人議論三代之法粗疏，但是當時天下的百姓并不認為在上的高官有什么好處，帝王將相也不覺得下層百姓有什么不好，法越簡單越沒有動亂發生，這就是所謂的無法之法。后世之法，是把天下當作君主的私產，將天下之利收于自己的私囊，不想將利益分享給天下百姓，想要將所有福分都斂歸君主一人。任用了一個人就懷疑他謀求私利，于是就又任用另?人來監督；實行一個政策又懷疑其中有可被欺詐之處，于是又實行另一個政策來防止。天下之人都知道天下之利藏于君主之處，君主也口夜為自己的私利而憂慮，于是不得不制定嚴密的法令。然而法越嚴密，天下的動亂就越多，這就是所謂的非法之法。有人說，一代有一代的法，后世子孫以效法祖宗為孝。其實這些“非法之法”是前代君主為了實現私欲而創立的，后代的君主又為了滿足自己的私欲而破壞前代君主之法。破壞前代君主之法當然會對天下有害，但前代君主創制的法也未嘗就沒有禍害天下。如果一定要拘泥于祖宗之法而博取“法祖”的名聲，這只能是庸俗的儒生抄襲別人的言論。又有人說，天下的太平與否與法的存亡無關。觀察古今之變，古代圣王出于惻隱之心、愛護人民而制定的法，到秦代被破壞了一部分，到元代又被破壞了一部分。經過這兩次破壞，古代圣主賢君所提倡的惻隱愛人之心，在后世君主身上已蕩然無存了。如果不經過深思遠慮，不拘常規地適時變動，恢復井田制、分封制以及學校、兵役賦稅的原有制度，那么即便有小小的變革，百姓的憂懼也永遠不能結束。又有人認為，有能夠治理好天下的人，而不存在能夠治理好天下的法。我認為存在能夠治理好天下的法之后才有能夠治理好天下的人。自從非法之法束縛了天下人的手腳，即便有善于治理天下的人，也終究擺脫不了它所帶來的牽制嫌疑而左右觀望，即使有所作為，也不過謹守本分，安于草率簡略，不能建立非法之法束縛之外的事業。如果先王之法依然存在，就不會有非法之法的意念存在于治理天下之人的心中。這樣一來，如果這個人有才能，就可以做到心想事成；如果這個人水平低下，也不至于實行嚴刑酷法，苛刻至極，反而危害天下。所以說，先有能夠治理好天下的法，然后才會出現能夠治理好天下的人。【點評】掌握正確的閱讀文言文的方法一一遵循三個步驟：在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應遵循三個步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即司.，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到；第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據題干的要求，結合各選項的具體內容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用課內所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目；第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現的偏差，是進一步深入復核的過程。三、本大題共3小題，共32分。3.【分析】（1）本題考查學生對詩詞內容的理解與賞析。解答本題，需要先理解選項信息，再聯系相關詞句具體辨析。（2）本題考查學生對詩詞的理解與賞析。解答本題，需要結合原詞的相關內容，進而辨析選項正誤。（3）本題考查學生對詩詞表現手法的對比賞析。解答本題，需要結合兩首詩詞的情感，進而具體分析。【解答】（1）A.“體現出詞人曠遠的胸懷”錯誤，這三句是說天空高遠，卻云垂垂而欲雨；江面空闊，而波翻浪涌，逝者如斯。詞人的心旌不禁為之搖曳，生出了一種郁悶之情與茫然之感，嘆惋時光的流逝，有烈士暮年之悲，在“壯心偏感，年華將暮”的感情深處，暗藏著故國難返的深沉悲愴。故選：Ao（2）B.“'長使英雄淚滿襟’中的'英雄’是指杜甫自己”錯誤，“英雄”，這里泛指，包括詩人自己在內的追懷諸葛亮的有志之士。故選：Bo（3）由題干可知，本題主要針對“用典”設題。先看《水龍吟》中的典故。“奇謀報國，可憐無用，塵昏白羽”意思是“空懷有報效國家的奇謀良策，可憐無人賞識不被重用，白羽箭早已堆積滿了灰塵”，第一句是說諸葛亮以“奇謀”來報國，第二、三句是說諸葛亮大業未成，前一句是贊美諸葛亮的“奇謀”，而后兩句中的“可憐”則是表達對諸葛亮奇謀報國，仍不免赍志以沒的惋惜：結合注釋“宋代詞人，本詞寫于金兵南下”可知，詞人身處金兵南下之時，身為志士有保家衛國的雄心卻“壯心偏感，年華將暮”，所以這里使用諸葛亮的典故是隱喻自己雖有長才也難有機會施展。再看《書憤》尾聯。“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”意思是“不由人緬懷那諸葛孔明，出師表真可謂名不虛傳，有誰像諸葛亮鞠躬盡瘁，率三軍復漢室北定中原”，諸葛堅持北伐，千載而下，無人可與相提并論，作者使用這一典故首先表達了對諸葛亮的仰慕；同時詩人用典還意在貶斥那朝野上下主降的碌碌小人，表明自己恢復中原之志亦將“名世”。詩人在現實里找不到安慰，便只好將渴求慰藉的靈魂放到未來，這自然是無奈之舉。而詩人?腔郁憤也就只好傾泄于這無奈了。通過諸葛亮的典故，追慕先賢的業績，表明自己的愛國熱情至老不移，渴望效法諸葛亮，施展抱負。答案：（1）A(2)B（3）示例：《水龍吟》中“塵昏白羽”借用諸葛亮赍志以沒的典故，寫出諸葛亮奇謀報國，指揮若定，因后主懦弱，佞臣誤國，最終大業未成，表達了對諸葛亮的贊美與惋惜之情。隱喻自己也和他一樣，雖有“壯心”，無奈“年華將暮”“奇謀不用”，英雄無用武之地。《書憤》尾聯運用諸葛亮的典故，寫諸葛亮的《出師表》名滿天下，贊美了他的卓越功績，表達了詩人對他的仰慕之情。詩人以諸葛亮自況，表明自己渴望建功立業之愿，及雖思報效國家卻最終抑郁不得志的憤慨。譯文：《水龍吟》：船千里乘風破浪順流東下，經過吳山只是稍微的瀏覽了一下景色。云層密密聚集在水府附近，江濤洶涌追隨著巫山神女奔走。眾水匯成大江滔滔東注人海。匆匆奔波向南的北方游子，滿懷壯志卻偏感報國到無門，隨著年華流逝忽然覺得要走到垂暮之年。想起伊闕和嵩山的隱居生活，跟巢父、許由一樣的林下故友，那時的生活竟如同南柯一-夢，很快消失轉眼之間已成過去。回望中原金兵還沒有徹底消滅，試問人間抗敵的英雄在何處？空懷有報效國家的奇謀良策，可憐無人賞識'也不被重用，白羽箭上白白的堆積滿了灰塵。想當年東吳末帝孫皓用鐵索橫截江面，晉軍燒斷鐵索，戰船長驅東下，攻破金陵，吳主孫皓被迫投降心情無比悲苦。如今我只能獨自愁敲桂木短槳，悲憤地低誦那古曲梁父吟，熱淚像雨一樣橫流，止不住心中萬分的悲傷。《書憤》：年輕時就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艱難。我常常北望那中原大地，熱血沸騰啊怨氣如山啊。記得在瓜州渡痛擊金兵，雪夜里飛奔著樓船戰艦。秋風中跨戰馬縱橫馳騁，收復了大散關捷報頻傳。想當初我自比萬里長城，立壯志為祖國掃除邊患。到如今垂垂老鬢發如霜，盼北伐盼恢復都成空談。不由人緬懷那諸葛孔明，出師表真可謂名不虛傳，有誰像諸葛亮鞠躬盡瘁，率三軍復漢室北定中原。賞析：《水龍吟》：全詞直抒胸臆，詞情激越，將個人和國家的命運合為一體。整首詞是南渡時期詞人個人情感的表現，展現了一個不同于“神仙風致”的志士形象。同時，詞作折射出的是?代文人士大夫的歷史命運，尤其是心懷理想志向而命途多舛的南安志士的前途，可謂南渡時期一代士人的縮影。《書憤》：全詩緊扣住一“憤”字，可分為兩部分。前四句概括了自己青壯年時期的豪情壯志和戰斗生活情景，其中頷聯擷取了兩個最能體現“氣如山”的畫面來表現，不用一個動詞，卻境界全出，飽含著濃厚的邊地氣氛和高昂的戰斗情緒。后四句抒發壯心未遂、時光虛擲、功業難成的悲憤之氣，但悲憤而不感傷頹廢。尾聯以諸葛亮自比，不滿和悲嘆之情交織在一起，展現了詩人復雜的內心世界。這首詩意境開闊，感情沉郁，氣韻渾厚。【點評】如何鑒賞詩歌：（一）關注標題，明確內容和情感標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現手法等，便于快速理解詩歌。（二）關注作者，知人論世多關聯讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創作傾向、主要內容、作品風格特點等。（三）關注注釋隱含意高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或寫作風格。（四）關注意象寄托意意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。（五）關注關鍵詞句情感意關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現詩人思想情感或暗示主旨。情感往往體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領悟情感。4.【分析】本題考杳了默寫常見的名句名篇。情境式默寫題一般都涉及正確理解文意及句子內涵，因此平時積累時要加強理解性記憶，弄清文章內容及句子內涵，切不可死記硬背。【解答】故答案為：①蓬門今始為君開晴窗細乳戲分茶（重點字：蓬）②事不目見耳聞后人哀之而不鑒之（重點字：鑒）③寄蜉峭于天地渺滄海之一粟（重點字：蜉、蟒）④質勝文則野文勝質則史（重點字：勝）【點評】《赤壁賦》名句輯錄：.哀吾生之須臾，羨長江之無窮。.寄蜉端于天地，渺滄海之一粟。.逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。.寄蜉蜥于天地，渺滄海之一粟。.月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。.舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之悠婦。5.【分析】本題考查學生對名著的把握能力。解答時，要了解原著內容，再結合題目要求具體分析作答。【解答】（1）《紅樓夢》中所說的“金玉良緣”的寶釵。分析他們愛情的悲劇，就要了解其不同點：第一、“金玉良緣”是物質的，“木石前盟”是情感的。正如小說第三十四回薛蟠對薛寶釵說的：“從先媽和我說，你這金要揀有玉的才可正配，你留了心，見寶玉有那勞什骨子，你自然如今行動護著他。”金玉相配，金和玉，都是一種稀有的物質，人們正是從物質角度認定金玉相配是好姻緣，是良緣的。而“木石前盟”呢？卻是情感的。當年神瑛侍者愛憐絳珠草，灌之以甘露；絳珠草修煉成絳珠仙子，感于神瑛侍者灌溉之情，無以為報，終日糾結；當神瑛侍者要下凡投胎時，決定跟隨，把淚水還給神瑛侍者，以償當年灌溉之恩。這其中洶涌著多么濃郁的情感。第二、“金玉良緣”是后定，“木石前盟”是前定。所謂金玉良緣的絕配，是現實撮合。通靈寶玉，是賈寶玉出生時含在嘴里帶來的；薛寶釵的金鎖，是所謂賴頭和尚送的，并說“這金要揀有玉:的才可正配”，是現實的姻緣。而木石前盟則是前世約定，在前世就已演繹一段情感，延續到現實，甚至波及來生，所謂“三生石上舊精混，緣定三生”。第三、“金玉良緣”是人為，“木石前盟”是天然。賈寶玉的通靈寶玉雖然是天生帶來的，卻是一僧一道臨時起意，而且這塊玉的價值傾向很明顯，那就是“貪戀富貴”，這一點，小說第一回交代的清清楚楚。而薛寶釵所謂金鎖的出現更是疑點多多，不僅薛姨媽、薛寶釵、鶯兒和薛蟠表述不一，而且之前從未有人知道過，就是薛姨媽的親姐姐王夫人也不知道，是在薛寶釵入選無望之后才突然出現的。很明顯，所謂的金配玉，完全是一場人為的陰謀。難怪，第十九回林黛玉會對賈寶玉說：“你有玉，人家就有金來配你。”所以選擇“木石前盟”或“金玉良緣”分析其愛情悲劇就可以形成兩種答案。（2）“真”體現了人物性格的復雜性和多樣性。如薛寶釵：出身皇商，一方面集美貌與智慧于一身，溫柔穩重，識大體顧大局，是完美無瑕的大家閨秀典范。在史湘云要開社做東道，但是缺錢不好辦事時，她資助湘云辦了螃蟹宴；在林黛玉的藥需要燕窩，但是又不便和賈母鳳姐張口要時，她便囑人按時送來；在邢岫煙的冬衣當掠，處境窘迫，她命鶯兒瞞住眾人取了回來……可以說，在大家有困難時，寶釵都給予了及時的援助。她非常小心不把這些事張揚，給當事人留足體面。但另一方面，她期望著“好風憑借力，送我上青云”，溫柔敦厚的儀范中掩蓋的是“欲償白帝”的野心。她熟諳世故，城府極深。“來了賈府這幾年”雖然表面不言不語，安分隨時，實則“留心觀察”，因此即使是在榮國府這個人事復雜，矛盾交錯的環境里，也生活得左右逢源，如魚得水。可見，寶釵身上既有優點，又有不足，人物形象豐富復雜，是“真”的人物。答案：（1）賈寶玉和林燕玉賈寶玉和薛寶釵愛情悲劇分析：我選擇“木石前盟”這一組。從悲劇的結局來看，寶黛二人雖心有靈犀，卻被生生拆散；最終，為了愛情，一個魂斷香消，一個遁入空門。從造成悲劇的原因來看，既有時代觀念的束縛，在講究三綱五常的封建社會，寶黛二人的結合不取決于他們的意志，而是由代表封建階級利益的賈府來決定：又有思想性格的缺陷，黛玉多愁善感，率性叛逆，孤標傲世，又悲觀消極，寶玉雖心系黛玉，但太過軟弱，面對封建家長的阻撓不夠積極，這一切預示著他們不會有圓滿的結局。我選擇“金玉良緣”這一組。從悲劇的結局來看，寶、釵二人雖結為秦晉之好，但夫妻二人離心，一個遁入空門，一個得到婚姻，失掉愛情。從造成悲劇的原因來看，倆人理想志趣迥異，薛寶釵，賢良淑德，規勸賈寶玉走“仕途經濟”“立身揚名”之道，引起賈寶玉的極大反感，說她說的是“混帳話”。所以盡管她贏得大觀園里里外外的喜愛，但終究比不上黛玉在寶玉心中的地位。賈寶玉不愿走讀書應舉、為官作宦的生活道路，鄙棄功名利祿，深惡時文八股、經濟學問，這與寶釵的“好風憑借力，送我上青云”的理想追求不同。（2）出身皇商的薛寶釵，一方面集美貌與智慧于一身，溫柔穩重，識大體顧大局，是完美無瑕的大家閨秀典范。如史湘云要開社做東道，但是缺錢不好辦事，寶釵資助她辦了螃蟹宴；林黛玉的藥需要燕窩，但是又不便和賈母鳳姐張口要，寶釵便囑人按時送來；邢岫煙的冬衣當掉，處境窘迫，她命鶯兒瞞住眾人取了問來……在大家有困難時，寶釵都給予了及時的援助。不但如此，她非常小心不把這些事張揚，給當事人留足體面。但另一方面，她也是追求功利的現實主義者，她期望著“好風憑借力，送我上青云”，溫柔敦厚的儀范中掩蓋的是“欲償白帝”的野心。她熟諳世故，城府極深。“來了賈府這幾年”雖然表面不言不語，安分隨時，實則“留心觀察”，因此即使是在榮國府這個人事復雜，矛盾交錯的環境里，也生活得左右逢源，如魚得水。寶釵身上既有優點，又有不足，人物形象豐富復雜，是“真”的人物。【點評】針對文學名著閱讀題的命題特點，在復習備考的過程中，需要注意以下幾點：.熟悉考綱限定必讀的名著，了解全書的情節梗概和結構特點，理解主要人物形象的性格特點，把握全書的主題思想和語言風格；精讀其中部分有代表性章節，做到點面結合。此外，可以閱讀一些關于作品評價類的文章，進一步理解作品內涵。.閱讀、積累、記憶與寫作結合。積累、記憶名著中人物的主要情節、表現作品思想意義的情節、體現作者傾向的內容、藝術技巧高超的內容等，學會標記、摘錄、批注點評等，還應該和寫作結合起來，做讀書筆記，并堅持不懈。.認真審題，根據題目的設問指向和要求組織答案，切忌答非所問。力求答案語言簡明、連貫，書寫字跡工整，標點規范。不同的題型有不同的答題規范。四、本大題共1小題，共18分。6.【分析】（1）本題考查學生對文本中加點詞語解說的判斷能力。答題時要根據各個選項的內容結合文本語境進行理解，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學生對文章的理解與賞析能力。答題時要通讀全文，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學生對相關內容作用的理解和分析能力。答題時要讀懂相關語境，首先亮明觀點，然后從內容、結構等方面進行分析。（4）本題考查學生對材料相關內容的概括能力。答題時要讀懂材料，找出符合題干要求的內容，并用簡潔的語言進行概括。【解答】（1）C.清耀，意思應該是“清瘦”。故選C。（2）B.“因為心情的苦悶而無心欣賞當地美景”錯誤。由“沒有旅游者的心情，但是古鎮上的景象，還是讓我驚奇”可知，雖然心情苦悶，但古鎮上的景象，還是讓我驚奇。故選（3）答這類題首先要亮明觀點，一般為“不能刪掉”，然后分析其作用即可。示例：這段文字我認為不可以刪掉。原因是：這段文字插敘了我遇到顧景舟時他的境況，交代了他的身份地位和當時生不逢時的境遇，那時他人生處于低潮與失意中，這和我與他相遇之后對他的印象形成鮮明的對比，因為在茶館里邂逅的那一幕，在作者記憶中顧景舟卻不是一個沮喪落魄的藝術家，他臉上那善意的微笑，對伙計的贊譽不以為意，更能凸顯出他面對困境的那份悠然、從容與淡定，并能在自己困窘中去關心晚輩，熱愛生活。加.tl這段文字，讓我們看到一位平和睿智的讀書人的一種堅韌與執著。（4）作者“憶”了有關蜀山的內容如下：由“一邊，是綠意蓊郁的山景，是山腳下茂密蕨蕤的蘭草灌木，另一邊，是波光激涌的河景，河水在斑斕天光下流淌”可知，蜀山的清麗奇秀的臼然景觀，充滿詩意。由“初春之晨，稀薄的晨霧還在河面飄漾，蜀山大橋卻是一番熱鬧的景象。高高的橋面匕行人熙熙攘攘，小販在橋上擺攤賣水果蔬菜日用百貨，人們在橋上大聲吆喝，討價還價，也有人站在橋頭聊天拉家常”“只見山上云氣飄旋，那是燒窯的柴火在冒煙”可知，古鎮大橋及街頭的云霧繚繞的煙火氣息；由“他見我愁眉苦臉的樣子，笑著說：'你還小，應該讀書。學點手藝也沒錯'”可知，作為游子得到的人文關懷；由“讓人驚嘆的是制壺人那些靈巧的手?，紫泥猶如柔軟的糯米糕，被這些手敲打著，揉搓著，拿捏著，搓刮著，塑造成一把把形態各異的茶壺。這些未經燒制的茶壺泥坯看上去就是完美的藝術品，雖然它們玲瓏溫潤，但不是成品，它們必須送進山上的窯中經烈火焚燒，才能脫胎成紫砂壺。由砂石泥土變成紫砂茶壺這個過程，就在蜀山周圍完成”可知，由砂石泥土邊城紫砂壺的中華國粹（藝術氣息）；由“蜀山腳下，還有東坡書院呢，在山的另一邊，現在是學堂了”可知，蜀山腳下的東坡草堂變成東坡書院，又變成東坡小學，在不斷的變遷中，充滿了濃郁的文化氣息。答案：（DC（2）B（3）示例：這段文字我認為不可以刪掉。原因是：這段文字插敘了我遇到顧景舟時他的境況，交代了他的身份地位和當時生不逢時的境遇，那時他人生處于低潮與失意中，這和我與他相遇之后對他的印象形成鮮明的對比，因為在茶館里邂逅的那一幕，在作者記憶中顧景舟卻不是一個沮喪落魄的藝術家，他臉上那善意的微笑，對伙計的贊譽不以為意，更能凸顯出他面對困境的那份悠然、從容與淡定，并能在自己困窘中去關心晚輩，熱愛生.活。加上這段文字，讓我們看到一位平和睿智的讀書人的一種堅韌與執著。（4）蜀山的清麗奇秀的自然景觀，充滿詩意；占鎮大橋及街頭的云霧繚繞的煙火氣息；作為游子得到的人文關懷；由砂石泥土邊城紫砂壺的中華國粹（藝術氣息）；蜀山腳下的東坡草堂變成東坡書院，又變成東坡小學，在不斷的變遷中，充滿了濃郁的文化氣息。【點評】相關內容的作用：.畫龍點睛、點明事件的意義，點明中心；.深化文章中心，抒發作者什么感悟或者情感；.寫出了人物怎樣的品質、精神或性格；.言有盡而意無窮，留下想象的空間，增強感染力；.引起讀者的注意、思考。五、本大題共6小題，共65分。7.【分析】（1）本題考查學生正確使用詞語并辨析句子的能力。在詞語方面，要辨析詞語的意思，并結合語境看是否恰當。在句子方面，要明確句間的關系，看是否合理。（2）本題考查學生辨析并修改病句的能力。此類試題答題時應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在問題，再分析修飾成分。【解答】（I）D.“以舞蹈之美凸顯生態之美，以生態文明彰顯文化自信”，句子內容上存在遞進關系，不能調換位置。故選：D。（2）動賓搭配不當，應為“感受到……的心情”。答案：（1）D（2）更能感受到人們敬畏山水自然、渴望與自然合一的迫切（心情）。【點評】常見的辨析病句的方法有：.梳理枝干法。即用語法分析的方法，依次檢句子的主干和修飾部分。.語感審讀法。調動語感，看句子是否合于語言習慣。可與語法分析配合使用。.造句類比法。對語感判斷或語法分析仍吃不準的句子，可仿原句的結構造一個日常用的句子，比較得出結論。.邏輯分析法。主要從概念、判斷、推理等方面考慮句子是否得當，句間關系、前后順序等是否合理。.【分析】本題考查學生微寫作的能力。本題考查的是抒情類的微寫作。考生首先要了解“風物”的含義，即風景和物品。再分析“這些風物，好像至今還在述說它的運命"，即通過借物抒懷的手法，表現對所描述的“風物”的理解和感悟。考生可以選擇自己熟知的山川景物或有代表性的土特產，表現自己的觀察和感悟；可以結合敘述、描寫等表達方式，抒發對景物、人物、事物的感情；也可以借助比喻、擬人、引用等等修辭手法，將抽象的感情形象化、生動化。通過對選定的“風物”的展現，生動貼切的表達自己的情感。【解答】這些風物，好像至今還在述說它的運命。河邊的那棵老柳依然艱難地挺立著自己的軀干，仿佛在訴說者那些逝去的歲月。河里的幾個孩童在歡快地玩耍著，一如我們小時候一樣歡暢，看到這里我不由的露出了微笑。河畔依舊生長片片野草，它們從來不為歲月的流逝感到傷感，因為它們依舊在河里向我招手。這就是我熟悉熱愛的家鄉。【點評】“描寫類”微寫作就是要求考生能夠進行各種各樣的描寫、描述、描繪、描摹等，能夠進行各種各樣的想象和對想象作出描繪等。具體又可以包括心理描寫、肖像描寫、動作描寫、語言描寫、想象聯想描寫、場景畫面描寫利綜合性的描寫等。.【分析】本題考查學生微寫作的能力。這道作文題以中學生核心素養中的“學會學習”為具體內容，緊密貼合學生實際命制。考生首先要思考怎樣叫“會學習”，可以結合當前或身邊同學學習的現狀或誤區，或立或駁。可以從“學習習慣”“學習方法”“學習心態”“自我管理或自律意識”“媒介素養”等方面來談。【解答】之前網上就有句話流傳甚廣：“不怕同學是學霸，就怕學霸放寒假。”我們與學霸的差距，就在自我管理與自律能力上。學習之于人生，是一場沒有終點的修練，我們要不斷修煉，學會自律。人的一生，“獨”應該是一種常態，如果無法適應獨處，當你步入社會，心中定會浮躁不定，擋不住各種誘惑，你的人生注定是失敗的。朱熹曾感慨：“不奮發，則心日頹靡；不檢束，則心日恣肆。”其中后一句特別強調了反省與自律的意義。自律是一種品質，我們一定要學會合理約束自己。【點評】“評論類”微寫作也就是微評論。是用簡約精煉的語言對某一社會事件、文藝作品等表達自己的見解與看法的寫作。微，從形式上給出限制，篇幅短小，在高考中一般要求150字左右；評，重在評價、評論，要擺出觀點，說明理由，闡述道理。微評論屬于議論文寫作的范疇，寫法上與之相似。所評內容涉及多個方面。從近幾年高考考查內容上看，多為文學類與時事類。.【分析】本題考查學生微寫作的能力。推薦語說明了寫作類型，學生應當明確推薦語的寫作模式，語言特點進行寫作。【解答】寫作類型：說明類、實用類。寫作要求：由“4月18日是國際古遺址日，為增強高中生'保護文化遺產，傳承歷史文明’的意識，學校團委開展’遺址的力量'主題系列活動”可知，題干有明確的寫作主題，有明確的寫作目的一一介紹古跡遺址，彰顯遺址力量，突出其文化價值；“請你選擇一處熟悉的古跡遺址，寫一段推薦語”給學生指明了寫作方向，選擇自己熟悉的遺址。推薦語說明了寫作類型，學生應當明確推薦語的寫作模式，語言特點。“語言流暢，富于條理。150字左右”是對學生語言、字數的要求。機物，自此構成了生物鏈的基礎；它們還與綠色植物共生，形成了植物的葉綠體，讓地球匕H現了千姿百態的植物，把地球變成了一顆能種菜的星球。某些藍藻可以進入“脫水休眠”的無代謝狀態來抵御失水的影響，或許可以在火星生存扎根。它們生活在炎熱或寒冷的沙漠中，每年僅能濕潤幾個小時，并在大部分時間內保持干燥或冰凍狀態。它們適應脫水作用的關鍵機制是產生大量富含多糖的包膜。胞外多糖可以像海綿般結合水分，穩定能和其他分子，顯著促進藍藻的脫水耐受性。它們通常能夠承受夏季的高地表溫度，峰值超過60°C；擁有葉綠素-f的藍藻更可利用其它植物無法利用的近紅外光，在可深達巖表下數亳米的黑暗環境中進行光合作用。胞外多糖的產生還可能與藍藻細胞質中積累的海藻糖起協同作用：通過代替水分子的位置，海藻糖可以阻止細胞膜失水破壞，并穩定干燥的蛋白質，同時增大胞內液的滲透壓來抵消由冰凍和高鹽度引起的滲透壓力。這讓藍藻可以在巖石礦床中定居，利用巖石潮解：當相對濕度足夠高時，巖石晶體與吸收的大氣中水蒸氣形成飽和鹽水滴，使細胞恢復代謝活動。這對于植物來說，都是很難擁有的超能力。陸生藍藻具有對高劑量的紫外線和電離輻射的抵抗能力，在實驗室模擬卜，干燥的單細胞層擬甲色球藻在130kJ/nf的模擬火星紫外線通量下存活下來，這種抗性也歸因于胞外多糖的存在。除此以外，它們合成的保護性色素也提供了對紫外線含量增加的保護作用。同時，這些藍藻能夠形成厚壁泡子，進入休眠狀態，通過避免基因組片段化和限制活性氧的產生保持DNA完整性，并在重新濕潤時修復干燥造成的損傷。這讓它們能夠抵抗高達15kgy的電離輻射，并有可能在火星表面承受相當于200000年的輻射環境而不失活。從2016年起，科學家們已經開始進行基于藍藻的生命支持系統開發工作。或許有一天，這些能夠在惡劣情況下生存的藍藻可以乘著我們的匕船飛向太空，在火星上繁衍生息，將那里變成人類新的家園。（取材于“科普中國”相關文章）（1）根據材料一，下列表述不正確的一項是A.火星探測任務方式，有軌道環繞，著陸、地面巡勘等。B.火星氣象模型簡單，許多學科已獲得全新的研究成果。C.火星性質接近地球，大氣地表等環境卻相對嚴酷惡劣。D.人類要想移民火星，需要適應、改造火星的基礎環境。（2）根據材料一，下列理解正確的一項是A.人類抵達火星時，需攜帶居住艙和非再生生命保障系統。B.建設火星中期基地，至少需要生物再生式生命保障系統。C.火星基地選址必須滿足充足的水、陽光、礦物等諸條件。D.火星基地在建設過程中，有許多可就地取材利用的資源。（3）根據材料二，下列表述正確的一項是A.火星的流水時代，藍藻讓地球上出現了千姿百態的植物。B.胞外多糖可使藍藻抗脫水、在黑暗環境中進行光合作用。C.海藻糖協同胞外多糖，使植物細胞擁有恢復代謝的能力。D.藍藻對極端溫度狀況、滲透壓力和極高的太陽輻射耐受。（4）根據以上兩則材料，下列理解與推斷，不正確的一項是寫作思路：首先說明要介紹的遺址是哪處，比如：圓明園遺址，三星堆遺址、大明宮遺址等；然后抓住該遺址的文化內涵、歷史價值等；最后，盡最保證語句生動優美，可以選用比喻、對偶、擬人等修辭，將“遺址的力量”這一主題展現出來。答案：觀看名園，感受遺址的力量，讓我們一起走進圓明園遺址公園。圓明園位于北京市海淀區，素有“萬園之園”之稱，是中國勞動人民智慧和血汗的結晶，也是中國人民建筑藝術和文化的典范，還珍藏有無數的無價之寶，于1860年遭英法聯軍洗劫焚毀。它是外國列強罪孽和我國屈辱歷史的見證。如今，映入眼簾的盡是斷壁殘垣，一塊塊殘缺不全的石碑在向我們訴說當年的苦難……【點評】材料作文，審題是關鍵，而閱讀材料又是審題的前提。在閱讀過程中，要通過概括材料大意，找出關鍵語句，確定立意角度，進而提煉出中心論點。由于“析材料”是材料作文的關鍵性的一環，所以可運用如下的做法：①發現法。主要用于意義顯豁、中心明確的材料。發現的目標，一是材料的中心句，二是文題中關于中心的提示，三是材料中關于中心的提示。發現了這些內容，就找到了立意的突破口。②設想法。主要用卜有頭無尾或有尾無頭的材料，如續寫的材料。設想的內容，或是與材料合理銜接的情節，或是與材料合理銜接的論述。設想的過程就是思維的發散，所以要注意發散的合理性。③歸納法。主要用于意義明晰，但既無中心句，也無提示句的一則或多則材料，歸納出其中心意思，立意便有了立足之處。④提煉法。.主要用于含義對立的對照型材料。從正反對比中、矛盾對立中、正誤相對中提煉出材料所要表達出的意圖，以作立意的依據。⑤擷取法。主要用于多段型的材料，從一系列彼此并存的材料中擷取文題所需要的部分內容，并據此理清寫作的線索。⑥揣摩法。主要用于喻義型、寓義型、象征型的材料，在反復體味、比較之中品評出材料的喻義、哲理、觀點等，然后據此形成自己的觀點。11.【分析】本題考查學生寫作的能力。材料的主要內容是唐朝杜荀鶴的一首絕句《涇溪》，“涇溪石險人兢慎,終歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞說有沉淪。”詩句大意是涇溪里面礁石很險，浪很急，人們掌船路過的時候都非常小心，所以終年都不會聽到有人不小心掉到里面淹死的消息。恰恰是在水流緩慢、沒有礁石的地方，卻常常聽到有沉船淹死人的消息。短短的二十八個字中，包含著深刻的人生哲理和精妙的生命辨證。從表面看，“該詩寫了急流險灘之處鮮有船只傾覆，而水流緩慢之處卻常有沉沒的‘反常'現象”，行舟水上，遇險不傾，平流卻覆，似乎不合常理。但是，透過現象看本質，我們就會發現在這不通的現象中，潛藏著大通的本質。因為舟是人駕的，舟的載沉，不取決于路的平險，而決定于人的狀況。溪險石危時，人人警惕，自然安如泰山；平流無石處，容易懈怠，往往舟覆人亡。推而廣之，杜荀鶴在這里絕不僅僅說明行船的道理，他也在比擬人事的成敗。究其載沉原因，比照人事成敗，最主要有兩個方面，第一是懈怠；第二是麻痹。危險的局面使人警惕，平順的局面促人大意，而失敗往往存在于大意之中。題目要求談談自己對此詩的思考，寫一篇議論文，寫作時需要圍繞“懈怠、麻痹大意會導致失敗”的內容展開思考。可以往“生于憂患，死于安樂”“居安思危，處盈慮虧”這些方向去寫作，比如立意為“生于憂患，死于安樂”，開頭可引用名言提出“生于憂患，死于安樂”的觀點，接著列舉事實論據去分析這個觀點，可以使用對比論證方法，最后總結觀點。參考立意：（1）生于憂患，死于安樂。（2）居安思危，處盈慮虧。（3）保持兢慎，不可麻痹。【解答】居安思危方能立于不敗之地“涇溪石險人兢慎，終歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞說有沉淪。”杜荀鶴的詩歌給了我們人生的啟迪：溪險石危時，人人警惕，自然安如泰山；平流無石處，容易懈怠，往往舟覆人亡。斑馬從不曾忘記奔跑，因為它知道只有跑得快才能逃避敵害，獲得生存；螞蟻一入秋就開始不停忙碌，因為它知道只有枳累得多才能穿越寒冬；小樹在還是苗的時候就不停地向深處扎根，因為它知道只有根扎得牢才能頂得住暴雨狂風。動植物尚且知道在安逸的條件下為以后的艱難做準備，我們人類呢，不是更應該懂得，居安思危方能立于不敗之地嗎？邁克爾?戴爾說過：“我有的時候半夜會醒，一想起事情就害怕。但如果不這樣的話，那么你很快就會被別人干掉。”也許有人會說，他是膽小鬼。可我不這樣認為，這句話恰好說明他是個有見識的人。因為有見識才能意識到潛在的危機，才有了如今戴爾電腦的輝煌成就。所以說，人要學會居安思危。南唐李后主的亡國史大家并不陌生，就是因為他沉溺于靡靡之音，荒廢政事才造成了亡國慘劇。盡管當時大臣已經提醒他政治并不安穩，但他認為自己身居皇位，生活安逸，卻沒有想到日后淪為亡國奴的悲慘境遇。就是因為沒有居安思危，使他最后身死國滅。“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂”。華為公司作出“極限生存的假設”，獨立研發芯片，當全球合作技術與產業體系面臨中斷時，一直作為“備胎”的海思芯片全部“轉正”，讓華為公司在極限施壓下挺直脊梁、奮力前行。華為公司在保持開放創新的同時努力實現科技自立，令人欽佩、引人深思。因此，小到一個人，大到一個國家，不可以沒有憂患意識。一個人如果沒有憂患意識，總是想當然地認為自己很出色，那么他被人超過只是遲早的事。一個公司如果沒有憂患意識，不懂得在競爭中求生存，那么它被收購也是遲早的事。人被超過可以追回來，公司被收購也可以重新組建，可是國家呢？如果一個國家因一時大意而滅亡，誰又能給你機會重來呢？只有在安穩的時候就考慮到潛在的危機，才能防微杜漸，防患于未然，才能使國家長盛不衰。孟子說過：“內無法家拂士，外無敵國外患者，國恒亡。”是的，我們就是需要這種憂患意識。只有時時意識到自己會有危險，才會提早有所準備，才不會面對緊急狀況措手不及。從古至今，有多少實例告訴我們貪圖安逸只能帶來失敗，乂有多少實例告訴我們居安思危才能帶來成功。我們是幸運的，但是，我們肩上的擔子又是沉重的。我們要承擔著國家的興盛的責任，我們不能讓中國在我們這代垮掉。所以，讓我們從現在開始培養憂患意識，爭做最好最強。讓我們記住：生于憂患，死于安樂。永遠保持憂患意識，居安思危，才能使我們長久立于不敗之地。【點評】針對命題作文題，我們還要注意幾個基本點：1.要善于咬文嚼字推敲詞義，仔細分析題目本身的含義，不僅要了解題目的本義、字面義，還要進一步理解某些詞語的引申義、比喻義、象征義、雙關義、特指義等。.命題作文對現實的針對性較強，因此，我們審題立意要聯想自己的人生經歷和社會生活（包括社會熱點等）。.命題作文一般各種文體（除詩歌外）都可寫，但一定要選擇適合自己的最佳文體。12.【分析】本題考查學生對命題作文的寫作能力。命題作文的核心是審準題目的內涵和外延，如果命題是建構在

一定的素材情景之下的，還必須讀懂材料的旨趣。這道題由生活中的一些現象說開去，引出“猜”這個話題。“猜”的產生大抵由于羞于表達、未能及時交流等情形。“猜”是一個動詞，但“猜”的過程或結構，有可能是驚喜，也有可能是失望、沮喪，但不管怎樣“猜”讓生活多姿多彩。題干要求以《猜》為題目，寫一篇記敘文，不少于700字。記敘文的關鍵就是要注重六要素，寫好情節，寫出生動感人的細節。參考立意：“猜”給我們帶來期待，豐富了我們的生活。“猜”需要把握度，不要胡亂猜疑，導致不必要的麻煩。科學可以“猜想”，但更需要去驗證；生活中偶爾猜一下小心思，愉悅情感，但不要捕風捉影地嚼舌根。【解答】猜范媽媽正準備洗衣服，她習慣性地摸了摸女兒的褲包。咦？怎么又硬物？范媽媽幾乎是沒有想，便伸手去掏。就要拿出來時，她猶豫了。會是什么呢？范媽媽突然來了興致。會不會是打火機之類的？女兒才上八年級，要火機干什么？難道她變壞了？學會抽煙了？！什么？！這孩子怎么會變壞呢？等她回來得好好問問她！她皮又松了？唉？不會呀，女兒平時挺乖的呀？那會不會是項鏈呀首飾呀這些東西？！她要這些做什么？難不成這孩子早戀了？天哪！前幾天就有一個男同學打電話來，指明要找女兒……范媽媽痛心疾首，也恨不得立馬把女兒拖到跟前打一頓想想自己對她多好唉就差沒哭出來了！抱著絕望，范媽媽再次把手伸向了荷包。不，女兒跟自己解釋過了，那個男同學只是詢問她家庭作業，應該不會是早戀吧。那是什么？……范媽媽急了，說不定是手機呢？可自己沒給她買手機呀！會不會是偷的？哎呀，這孩子！要手機就說嘛，干嘛去偷呢？這下糟了！不對，女兒一向品德良好，從不拿別人一針一線呀！有可能是借同學的，對，就是借同學的！她借手機干什么呢？難不成是考試作弊？！啊！女兒學習好，是她最驕傲的，怎么是作弊的呢？……不行了，我要看看是什么！正當范媽媽要拿出來時，門響了，是女兒。“媽媽，您有沒有看見我換的那條褲子？”范媽媽呆了。女兒繼續說：“哦，在這呢，我找了好久。說著，拿過褲子，從荷包里掏出了一瓶眼藥水兒，我到處找呢，看了會書，眼睛有些干”。范媽媽長吁一口氣，還好不是……【點評】命題作文需要抓題眼，把握表意重心。文章表意的重心就是最能體現文章中心的關鍵性詞語，只有抓住了關鍵性詞語，才能體現文章的特色，寫出更好的作文。明限制，確定選材范圍。限制的內容大致有時間、地點、對象、內容、數量等，審題時要弄清楚，作文時則不能越“雷池”半步。沒有限制的內容，題目上沒寫，需要自己去想。因為只有想到沒有限制的內容，才能找到選材的廣闊天地，擴大選材的范圍。展開聯想，深入挖掘主旨。充分發揮想象和聯想，以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環。巧妙構思，化抽象為具體。“一粒沙里見世界，一瓣花上說人情”。選材若太寬太泛，會給人“空”或“浮”的感覺。要解決這一問題，不妨采取“化大為小”“化虛為實”或“化寬為窄”的方式，從細微處，具體生動地展現對生活的感悟。語言是作文最外在最鮮活的東西，無論是平實樸素的，還是充滿文學韻味的，錘煉語言，使表情達意確切、形象、簡約而意韻豐富，應是不懈的追求。A.科學家對火星的科學參照研究，價值在于使許多學科新的研究課題未來可期。B.大氣稀薄導致火星液態水逃逸，讓火星不具備適合于人類居住的條件和環境。C.火星基地如果一旦建立，未來在宜居星球上發展獨特的人類文明或許可實現。D.經過科學家的多角度研究，發現有多項生化特質的藍藻或許可先行移民火星。（5）根據以上兩則材料，簡要分析為什么人類有移民火星的可能性。二、本大題共1小題，共18分。（18分）閱讀下面文言文，完成各題。原法三代以上有法，三代以下無法。何以言之？二帝、三王知天下之不可無養也，為之授田以耕之；知天下之不可無衣也，為之授地以桑麻之；知天下之不可無教也，為之學校以興之，為之婚姻之禮以防其淫，為之卒乘之賦以防其亂。此三代以上之法也，固末嘗為一己而立也。后之人主，既得天下，唯恐其祚命之不長也，子孫之不能保有也，思患于末然以為之法。然則其所謂法者，一家之法，而非天下之法也。是故秦變封建而為郡縣，以郡縣得私于我也：漢建庶孽①，以其可以藩屏于我也；宋解方鎮之兵，以方鎮之不利于我也。此其法何曾有一亳為天下之心哉?而亦可謂之法乎？三代之法，藏天下于天下者也：山澤之利不必其盡取，刑賞之權不疑其旁落；貴不在朝廷也，賤不在草芥也。在后世方議其法之巡,而天下之人不見上之可欲，不見下之可惡。法愈疏中亂愈不作，所謂無法之法也。后世之法，藏天下于筐篋者也：利不欲其旭于下，福必欲其斂于上；用一人般則疑其自私，而乂用一人以制其私；行一事焉則慮其可欺，而又設一事以防其欺。天下之人共知其筐篋之所在，吾亦鯉鯉然②，口唯筐篋之是虞，故其法不得不密。法愈密而天下之亂即生于法之中，所謂非法之法也。*論者謂一代有一代之法，子孫以法祖為孝。夫非法之法，前王不勝其利欲之私以創之，后王或不勝其利欲之私以壞之。壞之者固足以害天下，其創之者亦未始非害天下者也。乃必欲周旋于此膠彼漆③之中,以博憲章之余名，此俗儒之剿說也。即論者謂天下之治亂不系于法之存亡。夫古今之變，至秦而一盡，至元而又一盡，經此二盡之后，古圣王之所惻隱愛人而經營者蕩然無具，茍非為之遠思深覽，一一通變，以及井田、封建、學校、卒乘之舊，里小小更革，生民之戚戚終無己時也。即論者謂有治人無治法，吾以謂有治法而后有治人。自非法之法桎梏天下人之手足，即有能治之人，終不勝其牽挽嫌疑之顧盼，有所設施，亦就其分之所得，安于茍簡，而不能有度外之功名。使先王之法而在，莫不有法外之意存乎其間。其人是也，則可以無不行之意；其人非也,亦不至深刻羅網，反害天下。故日有治法而后有治人。（取材于黃宗羲《明夷待訪錄》）注釋：①庶孽：指漢初分封同姓王。②蛆（XI）蛆然：恐懼的樣子。③此膠彼漆：指拘泥于已有成法，不知變通。（1）下列對句中加點詞的解釋，不正確的一項是A.在后世方議其法之嶙疏：簡單，粗疏B.利不欲其遵于下遺：分享，分給

C.日唯筐篋之是廖虞：預料，意料D且小小更革雖：即使，即便（2）下列各組語句中，加點詞的意義和用法，相同的一項是A.A.何■以言之B.法愈疏耐亂愈不作C.用一人名則疑其自私D.使先王之法而在A.何■以言之A.何■以言之B.法愈疏耐亂愈不作C.用一人名則疑其自私D.使先王之法而在信臣精卒陳列兵而誰何德不厚西思國之理積土成山,風雨興川使民敬忠以勸，如之何（3）下列對文中語句的理解，不正確的一項是A.宋解方鎮之兵，以方鎮之不利于我也宋代初期解除方鎮的兵權，是因為方鎮威脅到了君主統治B.貴不在朝廷也，賤不在草莽也不因為身在朝廷就變得尊貴，不因為身處民間就變得低賤C.其創之者亦未始非害天下者也那些新任君主創制的法還沒來及禍害天下D.其人是也，則可以無不行之意這樣一來，如果這個人有才能，就可以做到心想事成（4）下列對原文相關內容的理解，不正確的?項是A.《原法》中的“原”是推究之義，“法”在此篇中有法律之義，也有制度之義。B.有人認為“一代有一代之法，子孫以法祖為孝”，作者充分的肯定了這種觀點。C.作者認為“非法之法”越嚴密，天下動亂就越多，與“無法之法”形成對比。D.黃宗羲認為“先有能夠治理好天下的法，然后才會出現能夠治理好天下的人”。（5）作者將“三代以上之法”名之“三代之法”，“三代以下之法”名之“后世之法”，請你結合本文具體內容，概括“三代之法”與“后世之法”的區別。三、本大題共3小題，共32分。（12分）閱讀下面這首詞，完成各題。水龍吟

朱敦儒①放船千里凌波去。略為吳山留顧。云屯水府，濤隨神女，九江東注。北客翩然，壯心偏感，年華將暮。念伊、嵩舊隱，巢、由②故友，南柯夢，遽如許！回首妖氛未掃，問人間、英雄何處？奇謀報國，可憐無用，塵昏白羽。鐵鎖橫江，錦帆沖浪，孫郎良苦③。但愁敲桂棺，悲吟《梁父》，淚流如雨。注釋：①朱敦儒，宋代詞人，本詞寫于金兵南下，作者初離洛陽，由水路南行之時。②巢、由：巢父、許由，都是古代的隱士。③孫郎良苦：三國時吳主孫皓聞晉軍沿江犯，以鐵索橫江拒敵，終為晉人所破。（1）下列對這首詞內容的分析，不正確的一項是“云屯水府”三句，描繪了天上云層聚集，江面波浪翻騰，眾水匯流東注入海的景象，肅穆雄渾的氣勢，體現出詞人曠遠的胸懷。“北客翩然”三句，寫作者從洛陽逃難到了南方，空有報國壯志，卻無報國之路，年齡又一天天老去，暗示了詞人對現實的不滿。“念伊嵩舊隱”四句，回憶過去與好友游樂于嵩山伊水間的美好隱居生活，而今感覺如南柯一夢，表達出詞人對隱居生活的懷念。“鐵鎖橫江”三句，寫了晉軍攻破金陵，吳主孫皓被迫投降，作者借用晉軍亡吳典故，明寫東吳敗亡的教訓，實為南宋局勢擔憂。（2）下列對本詞的理解與賞析，不正確的一項是A.“放船”句描繪了千里波濤、云水茫茫的江南美景，而一“略”字，表明作者無心欣賞山水。B.本詞中的“英雄”是指“抗金的英雄”，而“長使英雄淚滿襟”中的“英雄”是指杜甫自己。C.“但愁敲桂棹”句中“桂棹”，是船槳的美稱，在這里代指“船”，此句運用了借代的手法。D.本詞由個人的悲歡寫到國家的命運，一氣呵成，渾然無間，運用了抒情、議論等表達方式。（3）“奇謀報國，可憐無用，塵昏白羽”三句中，作者引用諸葛亮的典故，陸游的《書憤》也借用了諸葛亮的典故，請你分別結合這兩首詩詞的具體內容，簡要分析各自用典的作用。書憤陸游早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（8分）在橫線處填寫作品原句。①詩圣杜甫，在書寫客人到來的喜悅之時.，也暗示了家境之貧寒、生活之孤寂，如“花徑不曾緣客掃，"：愛國詩人陸游，在書寫生活的閑適之時，也暗示了郁悶與惆悵之情，如“矮紙斜行閑作草，"。他們所處的時代不同，但思想內核卻相似。②在文言文的學習中，我們要善于汲取古人的智慧，如蘇軾在《石鐘山記》中告誡我們“，而臆斷其有無”是不可以的，杜牧在《阿房宮賦》中告誡我們“，亦使后人而復哀后人也”。③成語“滄海一粟”是由蘇軾《赤壁賦》中的“，”兩句演化而來。④語文老師在批閱作文時，面對學生毫無修飾或者過丁?浮夸的語言，引用了《論語》中的兩句“，”作為批語，引導學生寫作要“文質彬彬”。（12分）根據《紅樓夢》相關內容，完成（1）（2）小題。（I）《紅樓夢》中，“木石前盟”和“金玉良緣”分別指哪兩組人物？請選擇一組，結合原著談談他們的愛情悲劇。（2）魯迅先生曾說：“《紅樓夢》的要點在敢于如實描寫，并無諱飾，和從前的小說敘好人完全是好、壞人完全是壞的大不相同，所以其中所敘的人物，都是‘真'的人物。”“真”體現了人物性格的復雜性和多樣性。請你從《紅樓夢》中試舉一個人物，結合具體情節內容，分析該人物形象的“真”。四、本大題共1小題，共18分。（18分）閱讀下面文學作品，完成各題。憶蜀山腳下的石板路，沿著依山傍河的小街蜿蜒“路面石板經歷了千百年風雨，被無數代人的鞋底踩踏，雖斑駁不平，卻光滑如玉。走在鏤空的石板街上，不僅能聽見腳步聲，還隱約有流水的聲音。那是河水的韻律，是山泉的吟哦，是積水從屋檐滴落在街邊石條上的回聲。小街的兩邊，都是古舊的磚木房屋。小街兩邊的房屋間，不時出現一條條極窄的小巷。小巷雖不長，卻讓人感覺幽深。因為，兩邊小巷盡頭的風景不一樣，一邊，是綠意蓊郁的山景，是山腳下茂密蕨蕤的蘭草灌木，另一邊，是波光激滯的河景，河水在斑斕天光下流淌。小巷盡頭的山，是蜀山：小巷盡頭的河，是戴河。五十多年前，曾經哪啰在蜀山腳下。那時，我還是18歲的少年，第一次遠離家門，在這里學木匠謀生。我經常來蜀山腳下干活，遇見蜀山古鎮時，心情郁悶，身體疲憊，沒有旅游者的心情，但是古鎮上的景象，還是讓我驚奇。對蜀山古鎮的第一印象，是鎮頭那座蜀山大橋。這是蕊河上的一座古老的石頭拱橋。初春之晨，稀薄的晨霧還在河面飄漾，蜀山大橋卻是一番熱鬧的景象。高高的橋面上，行人熙熙攘攘，小販在橋上擺攤賣水果蔬菜日用百貨，人們在橋上大聲吆喝，討價還價，也有人站在橋頭聊天拉家常。橋下，暗綠色的蠡河水在流動，河上船只來來往往，橋上的行人和橋下的船工高聲應和互相打著招呼。稍大的木船從拱橋的圓洞中穿過，艄公站在船頭上，揮動一根長長的竹篙，在河面和橋墩上撐擊點舞……這充滿詩意的景象，很像是《清明上河圖》中那座大橋。那時走過蜀山老街，總是腳步匆匆，沒有看風景的閑情逸致。但是街上總有些獨特的景物吸引我。蜀山鎮附近，幾乎家家戶戶都在做紫衫茶壺，那是天下少有的情景。讓人驚嘆的是制壺人那些靈巧的手，紫泥猶如柔軟的糯米糕，被這些手敲打著，揉搓著，拿捏著，搓刮著，塑造成一把把形態各異的茶壺。這些未經燒制的茶壺泥坯看上去就是完美的藝術品，雖然它們玲瓏溫旭，但不是成品，它們必須送進山上的窯中經烈火焚燒，才能脫胎成紫砂壺。由砂石泥土變成紫砂茶壺這個過程，就在蜀山周圍完成。我抬頭看蜀山，只見山上云包飄旋，那是燒窯的柴火在冒煙。古鎮上有好幾家茶館店，每天早晨，茶館里人頭擠擠。一天下午，提前完成了一天活計，我走進一家坐落在山腳下的小茶館。下午的茶館，店堂里茶客寥寥。我找了一張臨窗的桌子坐下來，窗外，綠蔭閃爍，那是蜀山的影子。一把紫砂壺端上來，茶香撲鼻。我用笨拙的動作把熱茶斟入小小的茶盞時，從壺嘴里射出的茶水大半都濺在桌面上。慌亂中一位面目清理，穿著樸素，舉止文雅的中年人走過來，微笑著端茶壺為我斟茶。這時，店里的一個伙計跑過來，驚訝地問我：“你認識他嗎？顧景舟，他是名人，宜興最好的紫砂壺就是他做的！”中年人見我一臉慢倬，笑著說：“別聽他瞎吹。”接著問我：“那個上海來的小木匠？”我諾諾地點頭，又搖頭答道：“我剛來不久，還沒有學會做木匠。”說心里話，我并不喜歡做木匠，在這里拜師學藝，曾被人告知，要先磨刀三年。每天的活計，除了為師傅磨刀，就是拉大鋸，把粗大的樹段鋸成木板。一天下來，精疲力竭，渾身酸痛。我想，做茶壺，比干木匠活有趣得多。他見我愁眉苦臉的樣子，笑著說：“你還小，應該讀書。學點手藝也沒錯。”

我看著窗外搖曳的綠蔭，突兀地問了一句：“這里不是四川，這座山為什么叫蜀山呢？”他臉上的微笑沒有消失，“這是因為蘇東坡上過這座山。這座山原來叫獨山，蘇東坡來這里，覺得這里的風景和他家鄉很像，他說：此山似蜀。蜀山的名字就是這么來的.”他喝了一口茶，看著窗外的綠蔭，仿佛是自言自語：“蜀山腳下，還有東坡書院呢，在山的另一邊，現在是學堂了。”他放下茶壺站起來，拍拍我的肩膀，轉身走出店堂，腳步悠然。我記住了他的名字，顧景舟。很多年之后，我才知道顧景舟作為紫砂藝人的地位，他是承前啟后的紫砂工藝大師。我在蜀山遇見他時，正是紫砂藝術被忽略的時代，也是他失意的日子。那天從茶館店里出來，我沿著山腳一路尋找，走到占鎮盡頭，繞過蜀山，在山的南麓，終于找到了當年的東坡書院。那時，這里已成為一所小學，但依然保留著東坡之名：東坡小學。我站在校門口，隔著門墻往里看，只見院落里古樹參天，天井里散落著一地斑駁的樹影。正是放學的時候，孩子們的歡笑聲從里面一路傳出來……我在東坡小學門口站了很久，心里想象著蘇東坡當年如何在蜀山腳卜.流連忘返。東坡小學的占老前身，曾經是蘇東坡住過的草堂，故被人們稱為東坡草堂，后來，在這里建起東坡書院，再后來，成為東坡小學。那天離開東坡小學，已近黃昏，但我還是不想急著回我寄居的村莊，我要登上蜀山頂看看。山不高，從南麓攀登，越過山峰，下山就可以回到蜀山大橋邊。登臨山頂時，正好看到口落，天邊的云霞如無邊無際的火焰，慢慢吞噬著一輪血紅的殘陽。從山頂俯瞰，蠡河是一條晶瑩的光帶，古鎮的黑色屋脊在山腳下蜿蜒，像潑灑在山河之間的一道濃墨。我也看見了依山而建的龍窯，那是一條攀臥在山坡的巨龍，被古樹掩隱著，被煙霧籠罩著。巨龍的腹中，蘊蓄著熊熊火焰，那些被靈巧的手捏制成的茶壺和陶器，正在烈火中涅槃新生……半個多世紀過去，山河依舊，但人間的景象天翻地覆。近日重返蜀山，看到了新時代帶來的變化，陶都丁蜀，是富甲江南的名鎮，紫砂工藝，早已成為舉世矚目的中華國粹?東坡小學又成了東坡書院。龍窯進了