1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（C）A．基本教育規(guī)律B．基本教學(xué)規(guī)律C．基本心理規(guī)律D．基本身心規(guī)律2.按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（B）A．130B．140C．150D．1603.“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（C）A．接受學(xué)習(xí)4.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和（D）A．自我了解B．自我實現(xiàn)C．自我行動D．自我控制5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（A）A．一般遷移B．具體遷移C．垂直遷移D．水平遷移6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（B）A．女優(yōu)于男B．大致相等C．男優(yōu)于女D．中國人相等，外國人不相等7.在知識的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（A）A．概念學(xué)習(xí)B．意義學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．符號學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．意義學(xué)習(xí)D．機械學(xué)習(xí)8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（C）A．均衡發(fā)展B．先慢后快C．先快后慢D．先慢后快又慢9.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（D）A．一般化B．具體化C．分化D．泛化10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用（C）A．操作模仿B．操作整合C．操作熟練D．操作定向B．抽象思維B．擇友焦慮11.創(chuàng)造性思維的核心是（C）A．形象思維12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（D）A．生活焦慮13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A）C．發(fā)散思維C．缺錢焦慮D．聚合思維D．考試焦慮A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B．以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略C．個別化的教學(xué)策略D．交互式的教學(xué)策略14.引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標的內(nèi)在心理過程，叫做（C）A．注意B．需要C．動機D．興趣15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）A．健康的人格B．健康的習(xí)慣C．健康的心理D．健康的生活16.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A）A．苛勒17.學(xué)習(xí)策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和（B）A．計劃策略B．組織策略C．調(diào)節(jié)策略D．監(jiān)視策略18.個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程，叫做（D）A．發(fā)現(xiàn)問題B．理解問題C．問題檢驗D．問題解決19.一般認為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認同和（B）A．行動B．內(nèi)化C．執(zhí)行D．泛化20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是（A）B．斯金納C．桑代克D．布魯納A．形成性評價B．定性評價C．定量評價D．考查性評價21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A）。A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個人關(guān)系22.教師職業(yè)道德的核心是（B）。A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團結(jié)協(xié)作D.以身作則23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（B）。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型24.對學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D）。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好（C）。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征（D）。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬椋箤W(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（B）A、有意注意B、無意注意C、興趣D、共鳴28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛甚至袒護學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生29、評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生認識自我，建立自信30、為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是（D）A、必修課、選修課和活動課B、理論課、實驗課和活動課