36/36六年級科學試卷分析10篇本次試題是以《九年制義務教務科學課》為命題依據，以義務教育課程標準實驗教材六年級下冊教學總目標為指導，資料涵蓋了全面，試題抓住了最根本的要點，密切的聯系學生的生活實際，考出了學生的真實水平，增強了學生學科學的興趣和信心，這份試題為我們以后的教學工作起了很好的導向作用，更好的促進了科學質量的進一步提高。二、總體情景：學生答題情景總體不夠夢想，教師注重了學生根底知識的教學、根本本領的培養，可是對學生實踐創新本領及思考本領、解決問題的本領的培養還有待于進一步提高。三、錯題分析學生答題的總體情景局部學生沒有養成良好的讀題、審題習慣，搜集、記錄、處理信息的本領較弱，對一些根本的科學概念沒有正確理解和構建，觀察、實驗操作不到位，缺少活動體驗，不利于學生構成與概括并得出科學結論。思維的準確性、深刻性不夠，沒有養成良好的觀察與思考習慣。試題中一些典型的錯題，根據本次試卷檢測情景具體分析如下1、填空題：完成質量不夠夢想。全部答對的學生不多，不少學生3題與6題出錯。3題植物栽培、繁殖新技術屬于第一單元的專題研究，因條件的限制，這些資料是讓學生自學。6題地球的運動方向學生有的學生沒記準。2、確定題：完成質量比擬夢想。3、選擇題：完成質量不太夢想。多數學生答對，但個別學生失分到達6分。4、實踐本領題：20題要求舉例并說出是什么能量。不少學生只寫能量而沒有舉例。四、思考與提議經過上頭的分析，反映出在科學課教學中還存在必須的問題。在以后的科學教學上，要注意以下幾點。1.搞好常規課教學，把實驗課落實到位。學生對科學概念的理解較好是因為常規課的教學目標落實到位，學生大都能掌握當節課學習到的科學概念。從這次考查的反應得知，學生喜歡課外考察課和動手操作的科學課，他們對身邊的動物和植物很感興趣，并表示很愿意去了解。他們也喜歡動手實驗和操作，下學期要注意在實驗中引導他們多觀察多記錄。另外，在認真組織、確保平安的前提下，開展好課外觀察、考察課，讓學生親近自然，了解自然，尊重科學，熱愛科學。2、提高平時的課堂效率。防止突擊性復習在平時的教學中，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的余地，這樣考試時學生才會游刃有余。再經過一些行之有效的訓練、檢測等途徑，幫助每一個學生構成扎實的科學功底，提高學生科學素養，從而提高大面積教學質量和整體水平。3、注重理論和實踐有機結合。實驗操作和生活實際相結合教師要盡可能增加學生動手實驗的時機，培養學生動手操作本領和良好的實驗習慣，同時調動學生的興趣；教師在理解教材知識的根底上，加強知識的拓展和在生活中的應用方面的訓練，拓寬學生的知識面，從而作到活學活用。即培養了學生的創新意識；又養成了學生關注生活，留心觀察身邊事物的好習慣。4．教師應重視課堂知識的拓展訓練，對學生的小科學家記錄本的要求要到位，指導要加強。5.作為科學教師要不斷學習，隨時給自我的大腦充電，不斷地提高自我的科學素養。六年級科學試卷分析〔二〕：一、試題分析〔一〕試題質量分析：1、題型比例分析：2、試題難易程度分析:[由Www.QunZou.Com整理]〔1〕本次檢測試卷共有五大題，題型分布廣，份量適中，試題難易程度適合全體學生，教育的目的在于應對全體學生，面向學生的每一方面，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分布恰當。是一份比擬合理的試卷。總分值100分。〔2〕試題資料好，整份試卷分為填空、確定、選擇、問答、實驗、綜合，既考查學生對根底知識的掌握情景，又考查學生靈活運用本領；綜合題是考察學生的研究方案設計本領，所以這份試卷根底中包含靈活，靈活中有考察根底，試題出的比擬好。〔3〕從題的形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比擬感興趣，有利于記憶的調動，趣味。選擇題，占得分數較多，可是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。可是，其中的題也不白給，它充分考查了學生的認真性，僅有認真分析才能做對。探究題考察了學生綜合運用知識的本領，生活性很強。還有填空也是這樣，十分靈活輕巧。簡答題，選用生活中的常見用電問題進行考察，使學生有充分的實踐經驗，這道題既簡單又有知識含量。從總體情景看，學生對本學期知識掌握的較好，本次檢測卷主要是從教學目標的三個維度去設計問卷的資料，盡量用多種形式和方法去涵蓋我們想要發現的一些問題。面分為三大局部，各局部的設計理念是：第一局部學科學，我用心。有填空題、確定題、選擇題;第二局部是用科學，我最棒。有方案設計、知識運用的實驗題。第三局部運用知識，解決問題。是生活實踐題。本次考試題型豐富，便于學生解答，貼合六年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的資料比擬全面，到位。〔二〕今后命題提議〔1〕可加大開放性資料的檢測量，將課本知識巧妙地滲透到實踐生活中。〔2〕注重對學生科學實踐本領和認知本領的考查與培養，可加大實驗探究資料考查的。〔3〕可增加考查學生對具體生活事例的理解與感悟的試題，如制作、設計的過程簡述等，使試題開放性更強。〔4〕命題范圍能夠適當擴展，題量能夠適當增加，盡量減少每題分值，并注重研究地區差異，提高偏遠地區師生的學習興趣。二、試卷分析〔一〕成績分析全鄉六年級共有學生538人，參加測試人數534人，總分41577分，平均77.86分，及格人數482人，及格率為90.26%，優秀人數398人，優秀率為74.537%，最高分為98分，最低分為8分。經過本次檢測學生的總體發揮較好，能夠將本學期的知識點掌握，綜合運用本領較強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態度、科學方法、科學本領方面都有長足的提高，大局部的學生在近半年的學習中，無論是知識水平還是本領的提高，都是可喜的。從卷面的得分情景來看，總體成績不錯，答卷具體情景如下：〔1〕根底知識扎實，構成了必須的根本技能。〔2〕考查資料廣泛，培養了學生多種本領。〔二〕學生答卷中的問題分析1、學生嚴重缺乏生活經驗。在課堂學習中，他們只注重知識的獲取，而無視了知識的來源渠道，學生在生活實際中沒有去關注身邊的一些事情和現象，比方：生活探索考查學生日常節電知識，但仍然有較多學生不會寫，不會表述，失分較多。2、生活是學生學習的源泉和基石，可是學生對生活的關注太少，他們的學習就有必須的壓力。他們沒有時間、時機和條件去接觸新鮮的事物，對知識的理解僅僅是教師的講解。如，第三題確定題，由于一局部學生靠硬背作答，模糊猜答案，造成丟份現象。3、教師教學中對知識的延伸和拓展不夠好，對科學現象的分析不到位，使學生出現知識盲點，如第二題7小題煤的構成主要是植物、第三題5小題新能源的類型，大局部學生模凌兩可而失分。4、對生活實際現象問題解決的少，導致綜合運用題失分。〔三〕對試卷的具體分析1.確定、選擇、失分較少。學生平時掌握的較好，根底知識較扎實。2.填空、實驗、綜合題失分較多。〔1〕探究題，學生對于實驗操作比擬熟悉。本次檢測的實驗，在教材中有，教師演示過，學生也操作過。大局部學生印象比擬深，可是還是有局部學生審題不清。可是由于描述不清，造成失分。〔2〕選擇題、確定題：分值較高，考查的是學生對知識的綜合掌握，絕大局部學生掌握得較好，這局部總分值率較高。但仍有局部學生因馬虎而失分。三、今后的教學提議1、教師在教學過程中要注重知識和技能并重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種本領。2、注重每位學生的開展與提高，注重后進生的轉化。3、在教學中，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，加強課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便于把教學教活。4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念〔科學事實〕之間的聯系性，提高學生對科學概念的理解本領。5、優化教材，變教教材為用教材教，加強方法指導。教師要加強科學與生活聯系指導，給學生供應運用科學知識解決實際問題的時機與方法策略。6、尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。7、在課堂上，教師盡量為學生供應豐富的觀看和試驗材料，指引學生進行探究性學習，讓學生體驗探究的歡樂；8、教學中要進一步貫徹新課改理念，加強自主、合作、探究式學習的科學教學方法，讓學生真正成為學習的主人，學會學習；9、科學課教學在抓好根本知識、根本技能的同時，要更加關注學生的科學思維、科學精神、科學行為以及感情、態度和價值觀，促進學生的全面開展。六年級科學試卷分析〔三〕：經過五、六年級科學教師閱看試題，并對照《市小學科學綜合學力測試說明》及《小學科學課程課標》，結合湘版科學教材，對試題進行了認真的研讀，認為本次科學試題有以下特點:〔一〕優點:1、試題靈活，絕大局部題目貼近學生生活實際，貼合新課標提出的用科學知識解決生活問題的理念，同時為師生應對測試指明了方向，科學知識的理解不能靠機械的記憶，而應當在探究中自主獲取，在體驗中逐漸內化，在生活實踐中得以升華；；科學探究本領的提高也不能單憑說教，而應當盡可能的創設探究的氣氛，給學生供應動手、動腦的時機。如六年級考查的能量轉化局部，既考查了科學根底知識，又考查學生解決生活問題的本領；又如五年級的二大題中的〔5〕小題，出題十分巧妙，既貼近生活，又能真實的反映科學教學中的實驗開展狀況，在必須程度上凸顯教師的教與學的情景。2、試題較好的表達了三維目標，五、六年級都保證了必須的根底知識〔科學知識與概念〕，如六年級一大題中的填空與選擇，3個小空分值為12分，學生絕大局部都掌握了該知識點，得分高；又如五年級二大題的1題他們表示什么，分值12分，學生對標志牌、電路元件符號掌握也較好，得分高，這樣為大局部學生供應了容易得分的時機，突出了知識根底。試題在保證根底的同時，又保證了本領的考查，較好的表達了本冊教材的本領訓練重點。如六年級本冊的訓練的重點是確定與推理，在試題中本局部占的分值相當大，一大題的2小題調查分析、3小題實驗操作、二大題中的2小題填空與連線、三大題中的3小題推測，都是意在考查學生確實定、推理本領，了解學生的思維狀況與水平；五年級本冊的本領訓練重點是猜測與假設，在試題中也又較好的表達。如一大題認識我們中的填空第〔3〕小題分析心跳加快的可能原因，4題操作中的預測與實驗結果、發現，能突出教師訓練學生的思維習慣及思維水平，確定是否具有科學預測、細心實驗的科學素養。試題還表達了情感態度與價值觀目標的考查，如六年級森林被毀的后果，五年級提醒司機、保護我們的家園等題，緊扣生活、社會現實，有很強的科學現實價值。〔二〕缺點:1、試題資料太多。6個版面70分鐘完成考查資料有難度，尤其是針對中、下頭學生難度更大，從考試情景來看，絕大局部學生勉強能做完答題，但沒有時間檢查答題情景。2、試題文字較深奧，題目要求不夠簡單、明了。6個版面試題幾乎無空隙，首先在視覺上給學生造成難度壓力，文字的理解占去考試的相當一局部時間，對于學困生更難，有許多題意難以理解，無從答題，提議題目要求盡量貼合小學生的認知水平。3、局部試題值得商榷。①六年級實驗操作與教材資料毫不相關，雖難度適中，對思維較清晰、平時培養好的學生不太難，但對學得呆板的學生有相當大的困難，學生的答案五花八門，因為他們缺乏已有知識根底和生活經驗，致使無法正確猜測出科學的理由，我認為這樣的考查毫無意義；②選擇題中多項選擇題的設置未標明，學生在以往的所有考試中，已習慣了單項選擇題，構成了思維定勢，所以這次試卷中的多項選擇題讓學生無所適從，提議應在題目要求中標明有多項選擇。③試題局部分值的設置不合理。如五年級認識我們單元占了40分，雖然本單元是本冊教材的重點單元，但對于有五個單元的教材來說，分值太重，機械、電單元都是難點單元，并且與生活息息相關，考查的資料太少，這樣的試題分配會在必須程度上讓科學教師對教材資料產生錯誤的理解，同時也沒有實現《課標》中提出的對電、機械的目標要求。④六年級一大題中的調查分析題設計不夠科學、嚴密。首先單位要統一，因為不是數學測試，沒必要讓學生在化單位中耽誤時間；學生可能無法填出自我準確的身高、體重信息，也沒有確定的標準，無意義。提議供應一份完整的身高、體重數據和一份食譜信息，讓學生結合食物營養的相關知識科學分析原因，這樣既能考查學生的根底知識掌握情景，又能突出學生的綜合分析本領及解決生活問題的本領，使考查更具實效性。⑤試題整體難度較大。由教材拓展、延伸到生活的方向很好，但應當有一個循序漸進的過程，跨度太大，讓相當一局部學生難以適應。如六年級三大題中的推測〔2〕小題，學生根本沒有鴿子靠地磁導航的知識根底，無法做出科學、合理的推測。這個知識對大多數科學教師都有難度，要求六年級學生具備相關的課外積累實屬勉強。二、存在的問題:2、教師方面:①局部教師仍然沒有走出應試教育的牢籠，簡單教知識，無視學生本領的培養與活動的體驗。②受期末復習試卷的導向太深，復習不夠全面，知識拓展不夠，與生活實際脫鉤。③實驗教學開展不到位，學生相關的動手操作既能欠缺。④思維訓練薄弱，致使局部學生缺乏科學的思維方法與習慣。三、提議:1、認真研讀新課標理念，努力鉆研教材，將課程目標有機的落實在每一節科學課。2、精心設計課堂教學，讓科學課堂開放、趣味、靈活、充實，力求每一節課都高效。3、打破傳統的教學觀、教材觀，用教材教，力圖突出學生的主體地位，引領學生做中學，在體驗中獲取知識，開展本領、培養情感。4、加強實驗教學，提高綜合實踐本領，激發創新意識與本領，讓學生學以致用，開展解決生活問題的本領。5、培養課外閱讀科普讀物的興趣，提高搜集、整理信息的本領，拓展學生的視野。六年級科學試卷分析〔四〕：〔一〕優點：1、試題靈活，絕大局部題目貼近學生生活實際，貼合新課標提出的用科學知識解決生活問題的理念，同時為師生應對測試指明了方向，科學知識的理解不能靠機械的記憶，而應當在探究中自主獲取，在體驗中逐漸內化，在生活實踐中得以升華；科學探究本領的提高也不能單憑說教，而應當盡可能的創設探究的氣氛，給學生供應動手、動腦的時機。2、試題較好的表達了三維目標。3、試驗題貼合學生的實際水平，到達了檢測的目的。〔二〕缺點：1、選擇試題資料太多。2、題型類型過于單一。3、實驗題形式太簡單，形式不夠靈活。考察的形式太呆板。二、存在的問題：1、學生方面：①學生主動探究本領較弱。②學生缺乏認真、細致的考試態度，粗心的現象嚴重。③學生審題本領不強。④學生的思維習慣、思維本領不強。⑤學生對根底知識掌握不夠牢固，認識較模糊。⑥學生的課外知識面較窄。2、教師方面：①局部教師仍然沒有走出應試教育的牢籠，簡單教知識，無視學生本領的培養與活動的體驗。②受期末復習試卷的導向太深，復習不夠全面，知識拓展不夠，與生活實際脫鉤。③實驗教學開展不到位，學生相關的動手操作既能欠缺。④思維訓練薄弱，致使局部學生缺乏科學的思維方法與習慣。六年級科學試卷分析〔五〕：一、對試題的認識：本次試題是以《九年制義務教務科學課》為命題依據，以義務教育課程標準實驗教材六年級下冊教學總目標為指導，資料涵蓋了全面，試題抓住了最根本的要點，密切的聯系學生的生活實際，考出了學生的真實水平，增強了學生學科學的興趣和信心，這份試題為我們以后的教學工作起了很好的導向作用，更好的促進了科學質量的進一步提高。二、錯題分析：六年級側重于知識的考察，從整個試卷來看，學生知識掌握不太夢想。存在的問題：1、學生不會審題，沒有養成先認真審題、看題，再答題的習慣。對于易混淆的知識點要和同學們更加清晰的分析和講解，以求扎實的記憶。如確定題中，要求是確定并改錯，一部同學就是只做確定而沒有改正，所以失分，在今后的練習中注意多培養學生認真審題的好習慣。2、學生理解、分析問題的本領還有待加強。如實踐題今年世界各地的許多地方發生了地震，造成各國經濟的巨大損失，同時給人民帶來了災難。請利用所學的知識說說你的看法。學生運用自我所學的知識分析當前地球上的現象。一局部學生運用知識解決問題的本領還有待提高。平時的練習中我們都應加強類似題的練習。3、根底知識掌握不牢如填空題4對于生物和非生物兩個問題，書中是以重要概念出現的，講課中我屢次做的強調，但還是出現了失分的情景，以后的學習中多加強根底知識的掌握。4、學生腦海中沒有學科學用科學的思想，知識間沒有建立起聯系，讀死書，死讀書，學了不會用。學生對于知識的理解不夠透徹、不夠準確，掌握上不夠靈活。其實在以后的上課中多注意聯系實際，把我們學到的知識用于到現實生活中去，這樣學生即掌握了知識，又豐富了我們的生活，這也是我今后努力的一個方向。三、改善措施：1、教師在講課中多注意聯系生活實際，把我們的知識放回到學生熟悉的生活中去，便于更好的掌握知識。2、教師以身作那么，和同學生一齊閱讀，拓寬學生的閱讀面，擴大學生的閱讀量。加快知識的積累和運用，使學生愛上科學學科，同時引導學生構成知識是相通的思想。3、對于學生需要掌握的知識點，每節課要有方案的制定，定時進行復習。4、引導學生學以致用，學了知識就是為了用，知識在運用中才能得到深刻的理解。因而，教師在備課時，不要從書本到書本，要注意聯系實際，身邊的，家鄉的，自我身邊發生的事，用到備課中，給學生學以致用的引導。5、課堂教學中，要采取一些方法，策略提高學生的興趣，從而提高教學的效率。6、教師要充分利用網絡資源，如圖片，音像資料等等為自我的教學效勞，自我用的同時還要引導學生去用。7、狠抓學生的學習習慣、學習態度的培養〔如；閱讀、聽講、復習、討論等習慣〕。六年級科學試卷分析〔六〕：一、總體情景本次檢測全班應考人數37人，參加考試人數30人。優秀人數0人，優秀率0％；及格人數15人，及格率50％，最高分分，最低分分，平均分為分。二、命題評價本次月考采用的是青龍縣教育局小學科學試題庫中的第一單元測試卷。總體來看命題題量適度，難易適中，根本覆蓋到所有應當掌握的知識點，同時突出了實驗教學的資料，貼合新課改的精神。本套試題考試時限為50分鐘，總分值100分，共分為五大題。第一題，我來填一填，目的在于考察學生對相關知識點的掌握情景，本大題有7小題22空，每空1分，共22分；第二題，我是小法官，目的是考察學生對知識點的掌握程度和確定本領，本大題有10小題，每題2分，共20分；第三題，我有雙慧眼，要求學生準確把握所學資料，正確剔除那些似是而非的答案，做出自我的選擇，共5小題，每題4分，共20分；第四題，我答得最棒，要求學生用自我的語言對書本上所涉及的知識加以正確的理解，重點考察學生的知識掌握與語言表述本領，每題7分，共28分；第五題，實驗我會做，要求學生設計一個實驗方案，驗證食物在什么條件下容易發霉，旨在培養學生的實驗操作本領，分值為10分。三、學生答題情景分析本次學生答題情景總體上說差強人意，大多數學生能正確理解出題者的意圖，從而做出自我的答案，但也有個別題答題情景整體上不是很好。現將學生的具體答題情景進行簡要剖析：第一題，我來填一填，即傳統的填空題，總分值22分，學生一般得分在15分18分左右，答錯率較高的是第1小題。此題雖然是書本上的資料，但師生沒有給予足夠的關注，從而造成失分。第二題，我是小法官〔確定題〕，總分值20分，學生一般得分在16分左右，過失率較高的是第3小題。并不是所有的鳥類都擅長飛行，但相當多的學生卻做出了錯誤確實定。按常理，即使課本上沒有相關知識，學生在平時的影視節目中也經常接觸到這方面的資料，如駝鳥、企鵝等都是不擅長飛行的鳥類，只要學生稍加注意就能做出正確確實定。這說明學生的靈活應用本領應強化訓練。此外，第10小題的答錯率也較高。自然界只要有動物和植物，人類就能繁衍生息，此題涉及的是微生物的作用，正確答案應當為錯誤，但相當多的學生卻確定為正確，同樣說明學生的應變本領欠缺。第三題，我有雙慧眼〔選擇題〕。此題總分值為20分，學生得分將近50%。究其原因，一是在平時的練習與測試中沒有涉及到多項選擇題，所以學生普遍對多項選擇題不知所措，因而造成失分；二是學生對所學知識似是而非，在考試時只能亂選一氣。當然也有局部學生由于馬虎大意，從而造成了明顯的失誤。如第3小題：以下動物屬于鳥類的是〔〕，答案應當為企鵝、貓頭鷹、蜂鳥，可有許多學生卻誤把企鵝丟掉，錯選了蝙蝠或蜻蜓。第四題，我答得最棒〔簡答題〕。此題總分28分，答得較好的是第1、2小題，最差的是第4小題。此題最普遍的問題是學生答題不全面，如第1小題有兩個問題，相當多的學生只把草本植物和木本植物各列舉了3個，卻沒有答復什么是草本植物、什么是木本植物；第2小題，有許多學生將鳥類的共同特征中的卵生丟掉了；第3小題食物在什么條例上容易發霉，有三分之一左右的學生漏掉了溫暖；第4小題，在答復細菌或病毒對人類有哪些有益的地方時，最好的學生答出了三點，多數學生只答了兩點，而有的學生什么也沒答出來。第五題，實驗我會做，要求學生設計一個實驗方案，驗證食物在什么條件下容易發霉。此題分值為10分，學生的得分率卻最低，相當多的學生只得了1、2分，并且還有一些學生沒有得分。究其原因，一是平時教師對實驗教學重視的程度不夠，實驗操作不夠標準；二是題目要求與平時的實驗報告單格式不盡相同，從而學生無所適從。而學生的生活經驗也有所欠缺，一個完好的蘋果是輕易不會發霉或者腐爛的，而即使是切開的蘋果，其腐爛的速度要明顯大于發霉的速度；可絕大多數學生選用的實驗材料都是完好的蘋果，即使真的讓他們去完成實驗，相信也不會成功的。由此能夠看出，自主實驗教學應進一步強化，使學生的實驗操作本領真正得到加強。四、教學提議1、抓住雙基，抓住教材重點，切實提高課堂教學效率。2、強化實驗教學，引領學生經過各種手段、各種途徑進行實驗探究，真正把知識學活、學透。3、知識的復習穩固環節應引起足夠的重視，使學生對相關知識點的掌握更牢固。4、對學生適當進行考試技巧訓練，使他們在答題時能夠發揮出正常的水平。六年級科學試卷分析〔七〕：一、試題情景與分析試卷總分值是50分，分為五種題型：填空題〔每空1分，共16分〕、確定題〔每題1分，共8分〕、選擇題〔每題1分，共7分〕、連線題〔月相，每個1分，共5分〕、實踐應用〔第1題10分，第2題4分，共14分〕。試卷將所學的知識點分別穿插在這些題型當中。本冊教材共四個單元，第一單元微小世界所占分值為8分，第二單元物質的變化所占分值為14分，第三單元宇宙所占分值為14分，第四單元環境和我們所占分值為14分。縱觀這份試題，題量適宜，難易適中。能夠看出，試卷雖然對學生的生活實踐知識和動手實踐操作本領進行了考察，但更注重考察學生的理論聯系實踐本領的應用。從答題情景能夠看出學生對于知識的理解應用較差，也能夠看出教師在這方面訓練較少。在以后的教學中，應多重視對學生知識的積累與應用。二、學生答卷總體情景〔略〕本次考試六〔4〕班及格率99%，優秀率79.10%，均分44.149；六〔5〕班及格率100%，優秀率84.13%，均分44.492；六〔6〕班及格率97%，優秀率87.3%，均分44.825。現將試卷情景分析如下：第一題，填空題，共8個小題，主要考察學生的知識積累和應用。錯誤根本集中在第4小題的第一個空：太陽系中的恒星是〔〕。學生明白太陽是恒星，但太陽系中的恒星是()就不明白了，答案可謂五花八門。第二題，確定題，共8個小題。主要考察學生的根本知識點和理解應用。出錯的原因是學生對這些資料比擬模糊。比方第1題：生物的細胞都比擬小，只能用顯微鏡才能夠觀察到。第4題：把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，鐵釘外表會變紅色。第三題，選擇題，共7個小題。出錯較多的是第3題和第4題，第3題：用顯微鏡觀察玻片標本時，玻片移動的方向和從目鏡里看到的方向〔〕。A相同B相反C無關主要考察學生的實驗操作情景。由于條件有限，不能開展小組實驗，而是做了一個演示實驗，學生沒有實際操作過，雖然事后把一臺顯微鏡給學生留下，讓學生觀察，但有的學生并沒有真正使用過。第4題：以下不屬于晶體的是〔〕。A食鹽B玻璃C堿面正確答案是玻璃，大多學生選的是堿面，估計學生是沒有仔細審題而出錯。第四題，歡樂聯系，〔把月相和相應的時間連線〕，注重培養學生的平時觀察記錄本領，并且構成較穩固的認識。可是有些學生靠死記硬背記了幾個，沒想到并沒有觀察，于是記反了。第五題，實踐應用，共2個小題。主要考察學生的生活實踐本領。第1題把生活垃圾進行分類，大多數學生把玻璃和廢鋼鐵歸到了其他垃圾中，可能學生在生活中不善于積累而導致失分。三、今后教學工作的思考經過以上試卷分析，我認為，在今后的教學中應從以下幾方面努力:1．培養學生自主學習的好習慣，端正學生的學習態度，抓好學困生工作，使學生能夠掌握正確的學習方法。2．加強學生實踐本領的培養，有效指導學生動手做，讓學生親歷、體驗學習探究過程，今后盡量創造條件讓學生親自操作實驗。3．加強教學與生活的聯系，爭取做到用課內知識來解決生活問題，以生活問題來促進課內學習。針對本次答題情景，不難發現，教師在平常的教學過程中對知識的挖掘深度還不是很足，對學生的指導也不是很到位。在今后的教學中，要準確把握教材意圖，提高課堂效率；同時引領學生經過各種手段、各種途徑進行實驗、探究，真正把知識學活、學透。六年級科學試卷分析〔八〕：一、學情分析本學期，我擔任六年級1至3班的科學教學工作。對于六年級學生來說，經過過去幾年的科學學習，大多數學生對科學課已產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究本領，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望。由于我是新接的六年級，不了解學生，再加上本學期實施新課改以來，以小組圍坐，問題導學，小組合作的教學模式進行教學，給人最大的感覺是學生紀律比擬差，學生學習習慣很不好。再加上活動材料受限的原因，有一局部教學資料只能是匆忙的走過場，有些探究活動無法開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養的構成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用珍貴的課堂時間。二、試題情景與分析試卷總分值是100分，分為六種題型：填空題〔每空1分，共25分〕、確定題〔每題2分，共20分〕、選擇題〔每題2分，共20分〕、連線題〔第1題5分，第2題7分，共12分〕、實驗題〔第1題3分，第2題7分，共10分〕、簡答題〔第1題4分，另外3個小題各3分，共13分〕。試卷將所學的知識點分別穿插在這些題型當中，本冊教材共四個單元，第一單元工具和機械所占分值為24分，第二單元形狀與結構所占分值為22分，第三單元能量所占分值為31分，第四單元生物的多樣性所占分值為23分。縱觀這份試題，題量適度，難易適中，根本覆蓋到所有應當掌握的知識點，同時突出了實驗教學的資料，貼合新課改的精神。三、學生答卷總體情景六年級各班每題得分情景如下：〔略〕本次考試六〔1〕班及格率79%，優秀率45.16%，均分76.605；六〔2〕班及格率89%，優秀率49.21%，均分80.333；六〔3〕班及格率85%，優秀率40.30%，均分75.896。現將試卷情景分析如下：第一題，填空題，共10個小題，主要從教材的根本知識點出發來考查學生的掌握情景，大多數學生做得很好，但有局部學生出現錯別字或理解記憶問題，導致失分。錯的最多的是第1題：把〔〕和〔〕組合在一齊使用，就構成了滑輪組。滑輪組既能〔〕，又能〔〕。第5題：電動機是用〔〕產生〔〕的機器。它是把〔〕能轉化為〔〕能。第7題：在輪軸的〔〕上用力能夠省力。第9題：改變〔〕或〔〕，能夠改變電磁鐵的南北極。由于學生理解的不是太好，掌握的較差，導致丟分。第二題，確定題，共10個小題。主要考查學生的生活實際應用本領。出錯的原因是學生對這些資料死記硬背，不加理解。錯的較多的是第4題：我們此刻使用的能源絕大局部來自太陽〔〕。第7題：蜘蛛是一種特殊的昆蟲〔〕。第9題：地球上從單細胞的生命體到此刻豐富多彩的生命世界，是生物自我演變的〔〕。第三題，選擇題，共10個小題。主要考查學生聯系生活實際的本領，錯的較多的是：第1題：下頭的機械中不屬于杠桿的是〔〕A．剪刀B．鑷子C．扳手D.鉗子第6題：石油、天然氣是幾億年前很多的〔〕經過復雜變化構成的A．茂密的森林B．低等的植物C．低等的生物第7題：電冰箱把電能轉化成〔〕A．化學能B．風能C．熱能D.光能第9題：瓦楞紙板抗壓、抗彎曲本領強的最主要的原因是〔〕。A．上下層紙較硬B．中層紙是波浪形C．把前兩樣黏合由于學生平時不注重觀察，在實驗操作時，是以教師模擬實驗為主，可能導致有些學生不參與活動，和生活實際脫節。第四題，連線題，共15條線。考查學生的生活實踐本領，要求學生理解記憶，出錯的原因是學生理解本領較弱，導致丟分。第五題，實驗題，共2個小題。第1題是：在桌上放一個指南針，指針停止擺動后，指南針指向______方向，把電路中的導線拉直靠在指南針的上方，接通電流時指南______；斷開電流指南針________。2．設計實驗。桌上的實驗材料有電池、電池盒、粗細不一樣的導線、大小不一的鐵釘、大頭針，請你利用以上材料設計一個比擬實驗，檢驗電磁鐵的磁力與_______關系的研究方案。〔1〕你研究的問題____________________________________〔2〕你的假設是______________________________________〔3〕你改變的條件是__________________________________〔4〕堅持不變的條件是____________________________________學生出錯的原因是教師可能做的是演示實驗，導致有些學生對實驗重視不夠，從而使學生不知所云。四、改善措施及教學提議經過以上試卷分析，我覺得應從以下幾方面努力:1．加強實驗教學，培養學生的親自動手操作，認真觀察，仔細探究的本領，把實驗結果上升到理論的高度。教師在平時的教學中，要注重學生根底知識的掌握和科學知識構成過程的體驗，盡量的多觀察，多實踐，多發現。這樣才能真正的學到知識。2．優化教材，用教材教，加強方法指導。加強科學與生活聯系指導，給學生供應運用科學知識解決實際問題的時機與方法策略。尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習科學的興趣。3．聯系學生生活、社會實際，培養學生應用知識的本領。在教學中，教師進取的調動學生將所學的知識應用到自我的生活中去，改善自我的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。4．切實做好學困生的轉化工作，發揮小組長的作用，切實把學困生的轉化工作落到實處。經過這次考試，并經過試題分析和答題分析，找出了自我在教學工作中的缺乏和欠缺。在以后的教學工作中，還需要進一步轉變教學觀念，揚長避短，并經過不懈的努力，使自我在今后的教學質量再上一個新的臺階。六年級科學試卷分析〔九〕：一、試題情景分析本次考試的試題主要有以下題型：填空、確定、選擇、連線和實驗操作題。所出題型涵蓋了本學期所學資料，題型較為全面、范圍廣泛，同時側重雙基。本套試題考試，共分為五大題。第一題填空，目的在于考察學生對相關知識點的掌握情景，每空1分，共15分；第二題確定，目的是考察學生對知識點的掌握程度和確定本領，每題1分，共10分；第三題選擇，要求學生準確把握所學資料，正確剔除那些似是而非的答案，做出自我的選擇，每題1分，共10分；第四題連線，主要考察學生對月相的掌握情景。分值為5分；第五題實驗與操作，考察學生的實驗操作本領和設計實驗的本領。分值為10分。二、根本情景本學期我擔任六年級四個班的科學教學工作，一班及格率是93%，優秀率是57.53%，最高分是50分，最低分是20分。二班及格率是90%，優秀率是65.28%，最高分是50分，最低分是15分。三班及格率是96%，優秀率是54.05%，最高分是50分，最低分是22分。四班及格率是90%，優秀率是52.78%，最高分是50分，最低分是19分。三、具體情景分析：1.填空：此題學生的得分率較高，分值一般在1215分左右。出現偏差較多的是第4、6小題，化學變化伴隨的4種現象、八大行星離太陽由近到遠的順序，概念不清。2.確定題：此題學生得分率在93%左右，該題出現錯誤較少，問題大多數出此刻第1、6小題。學生掌握知識還是不牢固。3.選擇題：此題學生得分率在83%左右，失分較多的是第5、7、8小題，說明學生對相關知識的掌握十分的不牢固，似是而非，不能用學過的知識應用到生活并且能夠解釋生活中的現象。4.連線和實驗操作題：學生得分率較高，總分值到達了73%。此類涉及生活實踐和實驗的問題平時教學比擬重視，學生掌握得比擬扎實。也有局部學生平時實驗時不動手，這局部知識掌握不太好，失分較多。四、對今后教學的反思和提議：1.盡量多指導學生進行實驗設計、操作實驗，強化實驗教學，引領學生經過各種手段、各種途徑進行實驗探究，真正把知識學活、學透。2.學時結合