Word-14-《福樓拜家的星期天》語文教案

任務設定：

1、速讀課文，能捕獲人物的主要特征

2、學習用生動細致的描寫刻畫人物性格特點的寫法

3、培養閱讀、思維、口頭表述本事

4、感觸大文豪們的才智與品質

師生活動設計：

一、導入

二、速讀感知

1、掃除文字障礙

2、初步感知人物形象

三、精讀鑒賞

老師引領同學分析福樓拜

小結：栩栩如生的人物形象來源于生動細致的描寫。

三、品讀探索

同學分小組合作分析其他人物形象。

五、尋讀釋疑

1、對人物舉行肖像、語言、動作描寫。四個人物為什么要各有側重？試舉例說明

2、是怎樣突出福樓拜這個中心人物的，為什么要突出福樓拜？

六、縱深挖掘

如果五位作家研究正熱情，你一個興趣文學的少年來請他們簽名，他們會用什么樣的表情和動作迎接你的到來呢？

七、橫向遷移

1、說話訓練（課內）

2、寫作訓練（課外）

板書設計：

福樓拜：博學善辯、熱烈大方（語言、動作）

屠格涅夫：醉心文學、博學多識（語言）

都德：言語生動、活潑歡樂（語言、肖像）

左拉：聰明脆弱、緘默寡言（肖像、動作）

栩栩如生的人物形象來源于生動細致的描寫

《福樓拜家的星期天》優秀教案篇二

【教學任務】

１、通過工具書或課文解釋，掌控生字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。

２、利用自立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐盛文學常識的堆積。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。

３、熟悉利用恰當的描寫，把人物性格特征突現出來的辦法。

４、理清的寫作思路。

【教學重點】

把握所描寫的三位客人的外貌和性格特征。

【預習作業】

１、認真的閱讀課文，在每一段前面標上序號。并且通過工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。

２、通過各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。

３、描寫自己班上的一位學生，要求描寫出他們各自的外貌和性格特點。字數在１００字左右。

【教學時光】

一課時

【教學過程】

一、導入（３分鐘）

學生們，十分開心我可以有機會在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的教師福樓拜家里，來熟悉他的幾位客人。這就是我們今日要學習的課文《福樓拜家的星期天》，它的莫泊桑，是法國的聞名短篇小說家，請學生們看到課本第１００頁底下的注解，他的代表作有《項鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創作了大量十分優秀的文學作品，我們在以后的學習過程中還會常常碰到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位伴侶聚會的場景。利用預習，我信任大家已經對課文有所了解。

現在我請一位學生來位大家描述一下這次聚會的過程？主要要抓住聚會的時光、地點、人物和事情。──星期天在福樓拜家里依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。

聚會的氣氛如何──很融洽、很熱情。有誰參與？──屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。現在請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。

二、文學常識（２分鐘）

板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。

屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。

都德：法國，《最后一課》。（已學）

左拉：法國，《小酒店》。

過渡：可見，這四位作家在文學創作上都有著巨大的成就，我認為只能用文學巨匠這四個字來形容他們。那么這些文學巨匠他們長的是怎樣的。呢？跟我們有什么不同呢？已經用他手中的筆為我們呈現出來了。現在我們就重點來看一看福樓拜家里的三位客人。

三、人物外貌描寫的對照（１３分鐘）

對這三位客人分離從肖像、語言和動作三個方面舉行了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側重，側重于描寫他們最具特征的方面。抓住人物最具特征的方面舉行描寫是描寫人物的一種重要辦法。現在我們就用對照的辦法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動作描寫有什么不同。

１、先從肖像描寫的角度來看：（文中的標記）

文中對人物的肖像描寫得最具體的是誰？──左拉。這說明白在長像上，左拉最有。.。.。.

描寫得最容易是誰？──屠格涅夫。惟獨白皙的臉特征，最簡單讓人感知其形象。

對左拉的肖像，從哪些方面舉行了描寫？──身段、臉、頭、頭發、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。

對都德的肖像也舉行了較為具體的描寫，他描寫了哪些東西？──頭、頭發、眼睛、胡須。

同樣是描寫這些東西，的描寫一樣嗎？我們來對照一下，看看在肖像描寫上的過人之處。

頭：（都）很小卻很美麗。（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不美麗，卻表現出他的聰明和脆弱的性格。【美麗與不美麗的對照】

頭發：（都）烏木色濃密卷發。（左）很短。【長與短的對照】

眼睛：（都）像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光含糊。

（左）黑色，雖然近視，但透著非常尖銳的探求的目光。【同是近視，但含糊與敏銳形成對照】

胡須：（都）卷曲。（左）修得很短。【卷與直的對照】

板書肖像描寫的對照。

從這些出色地對照中，我們看到的是兩個徹低不同的，栩栩如生的，可愛的人，畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨根據這樣的對照畫一畫他們兩個人的畫像，再到課文的插圖里去尋覓他們各自的身影，看看畫得像不像。

２、再從語言描寫的角度來看：（《．》文中的（）標記）

在語言描寫上對三位客人都沒有詳細地寫談話的內容，但卻利用自己的概括和評價，生動地描繪了他們各自的聲調和口才。他的這些概括和評價同樣具有鮮亮的對照，詳細來看：

請大家看到課文的地３和４段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注重他用的都是評價性的話語。）

屠格涅夫：（聲調）遲疑，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很形象、生動。【生動性】

都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風味和吸引人的奚落口吻。【概括性】

（調子）像歌唱。說明有節奏，有韻味。說明他的調子是跳躍的，呈曲線。【跳躍性】

左拉：（聲音）平息、溫柔。展現的是一條直線。【溫柔性】

板書語言描寫的對照。

這樣的一種對人物語言的概括地、對照地描寫能讓我們產生一種此時無聲勝有聲的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且給予了聲音。筆下的人物還具有動態美，我們再來看看他是如何描寫動作的：

３、在動作描寫上，也是有詳有略，哪一個人的動作、姿勢最有特征，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿勢來看：（文中的[]）

屠格涅夫：仰坐在沙發上

坐姿都德：習慣用手捋著自己的胡子尖。

左拉：一進來就歪在一把沙發上，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很精心的聽大家講。

同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮亮的對照，一個是仰坐，一個是歪坐，給予了他們各自的動作，使得他筆下的人物又向我們逼近了一步。對動作的出色描寫還有無數，請學生們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細細的體味。

板書坐姿描寫的對照

過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫舉行了對照分析，能夠看出在人物描寫上是獨具匠心。他全方位地舉行出色的對照，形象生動的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特征。讓我們如見其人，如聞其聲，如臨其境。

但是并沒有停歇在人物的外貌描寫，他還把筆伸進了人物的心里，刻畫了他們的性格特點。使這些人物在具有了形象的同時更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。

四、人物性格分析

１、（４分鐘）第一個來的是屠格涅夫，請學生們看到課文的第３和第４段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特征。

屠格涅夫對他有一種很劇烈倒不如說是心靈內在的快樂。狂熱的抱負，博學多識。

這里在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價，用一小段談論給我們傳達出了一個信息：因為屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點、共同的趣味、生活和幻想，相同的文學主見、狂熱的抱負，共同的鑒賞本事與博學多識，這就使得他們已經超出了互相理解的舒暢，而是心靈內在的快樂，這也使得我們對兩位作家之間的關系有了更深刻的熟悉。

現在請學生們整齊的朗讀一下第３段，再體味一下這種談論對人物的描寫所起到的重要作用。用這樣的評價和談論對人物舉行描寫刻畫在課文中多次浮現，請大家課后可以將它們找出來，好好體味體味。

從第３和第４段對屠格涅夫的描寫中，我們還可以歸納出他的哪些性格特點？

仰坐在一個沙發上，用一種輕輕極大的趣味。有大（文學）家風范。

他的談話很少涉及，總是圍圍著文學史方面的大事。專注（醉心）于文學。

并十分流利的普希金的詩句。博學。

板書：屠格涅夫：抱負狂熱，事業心強，博學多識等。

２、（２分鐘）接下來，我們來看一看其次位來的都德。是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用了哪一個詞？──過了一會兒。

接下來我們再來歸納一下都德的性格特征。

他一來就談起巴黎，一切人和一切事擅長言談。

他舉止活躍，南方人的特點。性格活躍、彌漫活力。

板書：都德：擅長言談，性格活躍。

３、（２分鐘）最后一位來的客人是左拉。又是利用哪個詞來進入對這個人的描寫？──接著來的。

在第７和第８段中，寫出了他的哪些性格特點？

他很少講話，總是歪坐著，寡言

當福樓拜的激情沖動也很溫柔。溫柔

雖然不美麗，卻表現出他聰明和脆弱的性格。聰明、脆弱。

板書：左拉：寡言，溫柔，聰明，脆弱。

４、（７分鐘）作為仆人的福樓拜，他又具有怎樣的特點呢？請學生們一起來朗讀一下課文的第９段。慢慢地，人越來越多

人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這說明白一個什么問題？──來的人無數。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他畢竟具有什么樣的一種人格魅力，可以吸引那么多人呢？請學生們前后左右之間舉行容易地研究，解決這個問題的關鍵在于要回到課文中去尋覓的示意。研究３分鐘。

研究結果歸結為：

好客：表現在其次段立即，他總是親手去開門。第十段他分離送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱烈地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

博學：第九段他能夠用一句話很明白很深刻的話結束一場辯論，就像兩塊同樣的石頭遇到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。

正由于仆人的熱烈好客，客人們才情愿來，情愿每星期都來；更由于他的博學，使在他這里進行的聚會時常可以碰撞出思想的火花，是大家得到精神享受吸收精神糧食的絕好機會。

過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經不再是靜態的了，他們已經走出了畫框，走進了我們的生活，使我們不會感覺到他們是可望不行即的大作家，而是現實生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領悟了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特征，各有側重地描寫他們的肖像、動作和語言，使人物活生生地呈現出來。既生動逼真又微妙傳神，立體感極強，宛然我們也在其中，和文學巨匠們對視，傾聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫辦法是十分值得我們學習的。現在我們就來試著學習他的這種人物描寫辦法。

四、課堂習作（１０分鐘）

現在學生們把預習作業拿出來，我請一位學生把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他學生要認真聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？

這位學生能不能讓我熟悉一下？，你對他的介紹愜意不愜意？

有誰可以對他的描寫做適當的補充？

（對同學的發言適當點評，從以下幾個方面：描寫了哪些方面，運用了哪些手法，說話的語速、態度，語言的流暢程度。）

五、結束語（２分鐘）

剛才學生們都可以樂觀的動腦筋，踴躍的發言。發言的這幾位學生都可以抓住人物的主要特點舉行描述，他們運用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，如：

我們學完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是觀賞其中的人物描寫，而是學習他描寫人物的辦法，在作文練筆中為己所用，信任大家一定會有所提升有所長進。

六、作業

學習莫泊桑描寫人物的辦法，對預習作業第４題中的人物描寫舉行修改，看看有什么不同。

福樓拜家的星期天教案篇三

教學任務

1．查字典，看解釋，讀準每個字的音，掌控重點詞語。

2．理清文章脈絡，把握文章內容。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．學習本文抓住特點運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，講述詳略得當。

教學重點

理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

課前預備

查字典，看解釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，了解他們的代表作分離是什么？

第一課時

一．整體感悟

1。導入

星期天，勞碌了一天的人們歇息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今日讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感觸以下《福樓拜家的星期天》。

2．師生共同讀課文，教師正字正音。

3．同學帶著下列問題自由讀課文。

a。說明故事發生的時光、地點。

b。核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？

c。簡要概括本文內容。

同學四人小組合作探索，研究明確：

a。時光——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b。核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，慢慢地（同學在書上標記出）

c。福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位聞名作家相見時的言語、行動，呈現了每個人的性格特征。

屠格涅夫——睿智、膚淺、平和、不乏激情蕩漾。

都德——機靈、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸素、固執、聰明、脆弱、緘默寡言。

二．研讀與賞析

1。福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，向來都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么緣由吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

全班