.語言領域核心價值(2013-12-1716:01:55)標簽：教育一、固守語言領域核心價值幼兒園語言領域的核心價值主要有聆聽、表達和情緒感情的體驗。語言活動的設計重重要環繞核心價值，促使幼兒語言能力的發展。、聆聽頻頻聆聽（賞賜幼兒語言經驗）——在講課中要給于多形式多次的聆聽故事的時機圓滿聆聽（把零落的經驗穿起來）——在講課中必然要將幼兒在各樣形式聆聽獲取經驗經過圓滿表達穿起來，獲取一個圓滿的見解。聆聽別人（累計豐富的語言經驗）——聆聽伙伴、教師是積累語言經驗，促使自己語言發展的重要方式。、表達教師創辦敢說想說的支持推進性的環境（不單需存心識，更重要落實到行動中，多一點支持，少一點攪亂）。教師要著眼于促使幼兒高水平的表達能力的提高，表現出語言活動重要的培育目標。高水平表達表此刻：）求情楚（表達的圓滿性，連接流暢））英勇想象表達（表達的多樣化））語言符號的運用（能用詞匯、句式表達，表現表達的豐富性）、情緒感情的體驗語言活動的載體是文學作品，文學作品是有主題細風格的，語言活動就是讓幼兒感覺理解文學作品的中心主題和各樣風格。文學作品風格：抒懷優美風趣風趣中心主題：熱愛音樂（《小青蟲》）有夢想就快樂（《漂亮的夢想》）學會判斷，合適自己的才是最漂亮的（《白羊村的美發店》）母子之間愛（《大衛，不可以夠》，《逃家小兔》）二、掌握幼兒語言學習的核心經驗什么是幼兒語言學習的核心經驗？就是幼兒語言發展和各個題材的專業知識，掌握幼兒語言學習的核心經驗的意義在于讓教師懂得幼兒語言學習的規律和特色，建構指導幼兒有效學習的方法和策略。如散文學習的語文經驗：第一階段：經過聆聽感覺散文的抒懷語言,..第二階段：在成人的指引下初步意會內在的感情第三階段：試一試用生動的語調朗誦散文如故事理解的經驗：第一階段：知道故事初步結尾，說出故事的主要人物第二階段：用口頭語言的形式歸納故事的主要情節第三階段：能初步用書面語言（文學語言）正確歸納主要情節和主題，仿編創編故事的主要情節如表達活動（看圖、故事）的經驗：第一階段：講清楚主要事件，誰，做了什么事，說了什么話第二階段：講清楚一系列事件，誰開始做了什么，今后做了什么階段：圓滿地表達故事的發展與結尾如兒歌學習的語文經驗：第一階段：理解兒歌內容第二階段：喜愛聆聽，模擬成人朗誦第三階段：能主動吟誦不一樣樣節奏、句式的兒歌。認識幼兒語言學習的核心經驗，教師才能科學地設計環節，環繞幼兒經驗設計問題，提高幼兒，幼兒語言的發展才有效。三、提高師幼語言交往的有效性在語言活動中，師幼語言交往的過程即發問——回答——回應，一堂語言活動能否有效取決于發問和回應質量的高低。、發問提出什么問題，怎樣提出問題，以及做出怎樣反應，開始于教師對讀本和孩子的認識，發展于活動中的隨機講課。1）解讀素材（畫面）切中主題：不只是內容有關，要點是切入點一只膽怯的兔子會有什么夢想？一只英勇的兔子，看到有人爭執，它會怎么做？（《漂亮的夢想》，發問環繞著兔子的英勇的夢想張開）環繞主線：親近環繞主線，不問沒關問題，要點頁要點辦理《漂亮的夢想》環繞著小動物自己獨到的夢想張開問題，并選出4個小動物（4幅畫面）作要點解讀，要點突出，時間分派合理。2）解讀孩子問題必然符合幼兒年紀特色，符合幼兒思想邏輯特色。,..小班：描繪性問題好多；中班：分析性、推理性問題為主；大班：合適增添談論性問題，但其實不是一刀切，要依據讀本靈巧分析。問題要有邏輯和有關性，注意描繪性問題——分析性問題——推理性問題層層鋪墊遞進他，幫助幼兒理清思路，理解故事或畫面?！兑柏埖某鞘小分械陌l問斑馬說了什么（描繪）他為何這樣說（分析）它終歸介紹的是什么，城市是這樣的嗎？（談論性）《大衛，不可以夠》中的發問改正：媽媽說了什么？她為何這么說（其實是大衛干了什么，大班可以把描繪性問題直接轉變為分析性問題提出）從哪里看出來（推理）、回應回應是“發問”策略的一部分，回應讓師幼語言交往不斷走向深入，回應的目的把幼兒的回答變為更沉思慮和更好回答的動力?；貞幸韵聨赘鳂宇悾?）重復：作用：關注、必然、示范教師要防范沒心義重復2）再組織梳理、歸納、增補教師語言的規范性（正確、圓滿、連接、生動）《漂亮的夢想》中教師的歸納回應：師：從哪里看出豬變尊貴幼兒：衣服、耳飾、高跟鞋。。。。。。師：你們從衣飾從看出她尊貴《白羊村的美發店》中教師的梳理回應：幼兒：染了頭發狼就認不出來了師：哦，染頭發就有了安全感3）啟迪：逐漸提出更高要求，必需時供給支持（腳手架）：,..已有經驗（故事經驗，生活經驗）圖文信息（利用圖片）舉例示范模擬環境（假如是你，會。。。。。）4）追問你怎么知道？假如是你，會怎么做？5）改正直接改正間接改正：幼兒自我改正、伙伴糾正、增補和再組織間接改正更加有效也更簡單被幼兒接受6）談論談論應詳細：不只是好和棒，更是好和棒的原由（針對語言發展）發問還要注意幾個問題：發問數目合適：問題在“精”不在多；不斷問不利于孩子的深入思慮。發問前先等候：趁便而問，而不急促或盲目。發問后延伸侯答時間，賞賜幼兒思慮的時間第三、需要重申的幾個問題、對于圓滿聽故事的要求語言活動必然要有圓滿聽故事（聽散文、兒歌）的多次時機，要給孩子圓滿的經驗，年紀小的孩子特別重視圓滿聆聽故事。互動性表達故事必然要分析故事，哪里停哪里發問都是科學謹慎的，不要任意割裂故事、對于圓滿表達的要求圓滿表達是培育幼兒清楚表達重要方法，是語言活動的重要要求。但要注意方法和時機，不可以為了圓滿表達壓制或攪亂了幼兒想說敢說的欲念。時機：可以在表達前大綱求或表達后修正，不要在幼兒張口說話時任意打斷。方式：教師的多次示范，隱性重申比比頻頻單一要求要有效得多野兔的恩恩小小的，象什么（教師每次發問時都在示范重申）春季來了，我送給。。。。。。題材：敘事表達應要求圓滿表達，講話活動、爭辯活動不需要，需要流暢的表達。、對于語言學習的狀況性,..語言學習必然在社會、語言的狀況中學習，語言學習在游戲、運用中達成。有些活動講故過后