第頁四年級上冊語文教學計劃范文匯總五篇四年級上冊語文教學安排篇1

一、教材的基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據教學的須要，在一些課文后面支配有"資料袋"或閱讀鏈接，以供應課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目："口語交際""習作""我的發覺""日積月累"；另有"寬帶網""趣味語文""展示臺"或"成語故事"，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各支配兩次。

二、教材的主要編寫特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一樣性?，F就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）專題組元，整合教材

本冊教材的編排方式仍舊是專題組元型。專題內容新奇、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。比如，酷愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感悟，到對人的生命的敬重、救助，及對生命價值的思索，對學生具有主動的現實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環境的思索，比前幾冊相關專題內容更深化，具有豐富的思索價值。

（二）支配"綜合性學習"，體現新課程理念

綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材接著支配兩次綜合性學習，一個支配在"大自然的啟示"專題中，要求視察大自然現象或搜集資料、調查訪問，溝通從中的發覺或得到的啟發；也可以做做試驗或搞搞小獨創。一個支配在"田園生活"專題，了解鄉村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求；第一篇課文后詳細提出活動方式的建議；"語文園地"中憑借"口語交際"、"習作"進行溝通，在"展示臺"中展示成果。隨著學生主體活動實力的增加，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了"綜合性學習提示"，在活動過程中，不再對學生作進一步提示和促進。

（三）加強導學功能，引導學生主動、主動地學習

作為中年級的最終一冊，本冊仍舊采納第一人稱"我"的語言敘述方式，接著強調自主學習意識。同時，為了體現文本溝通，精讀課文中仍舊以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思索，培育質疑問難實力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

依據課程標準精神，語文應當讓學生"更多地干脆接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會"。本冊課后接著支配"資料袋"，在課文背景或相關學問上，增加了深度和廣度。語文園地的"寬帶網"支配在一、四組、引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關斗爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展學問面。

三、教學目標

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2、會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7、在交談中能仔細傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

四、教材內容與教學措施

（一）識字、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學生具有肯定的獨立識字實力，識字方式上可以做進一步的調整。

對于相識的`字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中，老師要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學生在閱讀中自主識字，自查字典讀精確，培育獨立識字實力。老師還可以激勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量并養成獨立識字的習慣。

會寫的字支配在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律認記生字。課內要留有肯定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，支配好字的各部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養成良好的寫字習慣。學生的寫字練習重在求質。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師引導學生隨時抄寫，剛好聽寫檢測。也可以說"詞語盤點"中的詞語，進行復習鞏固。

對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，剛好訂正學生在書寫過程中出現的問題，同時培育學生的書寫愛好和愛好。

四年級上冊語文教學安排篇2

一、教材分析：

視察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯系的主要手段。從小培育孩子們視察的愛好，養成留心四周事物的好習慣，將使他們終生受益。

本組教材圍繞“視察與發覺”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關于視察大自然景物和發覺大自然奇妙的?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從視察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了特別有特色的植物和動物，簡單激發起學生閱讀的愛好；略讀課文《世界地圖引出的發覺》，生動地講解并描述了科學家從生活中的無意發覺到不斷尋求證據直至創立學說的故事，頗具吸引力。本組教材中還支配了與專題相關的“閱讀鏈接”“資料袋”，好玩的“比視力”口語交際，以及引導學生留心四周事物、寫視察日記等內容……全部語文活動有機地整合在一起，對于提高學生的語文素養是很有利的。

本組的導讀提示了學習內容，提出了語文實踐活動的要求。在進行本組教學時，既要在學習課文時細致體會課文的作者是怎樣視察的，還要在課后仔細視察四周事物，學習寫視察日記，開展語文實踐活動。老師要引導學生用一雙擅長發覺的眼睛去相識世界，了解世界，不斷培育留心視察的好習慣。在教學時還要充分留意“導語”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內容的相關性，有機整合，提高教學效率。

教學本組教材可用12～13課時。其中，精讀課文6～7課時，略讀課文1課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發覺”“日積月累”1課時，“成語故事”1課時。

本單元教學設計，要依據四年級學生的認知結構和心理特點，充分體現“以人為本”的教學思想，突出學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主子。為了培育學生自主學習的意識，應大膽地實踐“自主──合作──探究”的教學模式。在教學策略上，老師要注意體現語文課本身的特點，以讀文本，讓朗朗書聲成為課堂的主旋律，讓學生在讀中感悟。

二、教學目標：

1.相識15個生字，會寫35個生字。正確讀寫“引人留意、勻稱、重疊、空隙、葉柄、隱藏”等詞語。

2.正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》；背誦《爬上虎的腳》全文。

3.正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。積累詩人的其他作品，培育學生的審美情趣，提高鑒賞實力。

4.了解爬山虎腳的特點，理清課文敘述依次的基礎上抓住課文的主要內容。

5.學習作者細心視察的方法，培育學生具有留心視察身邊事物的習慣，同時增加他們具有愛自然保環境的意識。

6.積累好詞佳句,體會作者運用生動形象的語言表達詳細事物的寫作方法。

7.體會科學家勇于探究大自然奇妙的執著精神，并能把讀后的感受和同學溝通。

8.通過對圖畫的多次視察，總結視察的方法：視察要細致，要反復地看，多個角度看。

9.引導學生互動溝通，培育學生有肯定條理地把視察過程及“想到的內容”和“視察的感受”說清晰、說完整的實力。

10.仔細傾聽別人的發言，并主動提出問題和看法，培育學生傾聽和溝通的實力。

11.在好玩的視察活動中，體驗視察帶來的樂趣。

三、教學重點、難點：

1.相識15個生字，會寫35個生字。

2.正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》；背誦《爬上虎的腳》全文。

3.了解爬山虎腳的特點，理清課文敘述依次的基礎上抓住課文的主要內容。

4.學習作者細心視察的方法，培育學生具有留心視察身邊事物的習慣，同時增加他們具有愛自然保環境的意識。

5.積累好詞佳句,體會作者運用生動形象的語言表達詳細事物的寫作方法。

四、課時支配：

5古詩兩首2課時

6爬山虎的腳2課時

7蟋蟀的住宅2課時

8世界地圖引出的發覺1課時

語文園地二5課時

合計：12課時

四年級上冊語文教學安排篇3

一、班級的基本狀況

全班共有學生25人，其中男生13人，女生12人。大多數同學紀律較好，個別同學需特別關注：郭家君脾氣急躁，與人溝通不利，不擅長表達自己的想法，通過今日家訪，與家進步行溝通，贏得家長的支持與認同；賈曉旭性格怪癖，需特殊關注；賈遠洋家庭特別，與爺爺奶奶生活在一起；賈冬雪生病，身上佩戴儀器，需特殊關注。成果：語文平均分80.48分，優秀13人，不及格3人。

二、教材的基本結構。

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。

教材接著按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教化價值與時代感，又突出學習語文的特點。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發覺”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各支配兩次。兩個“寬帶網”支配在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”支配在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生溝通展示綜合性學習的成果供應舞臺。

三、教材的特點

四年級上冊教材的主要特點，與一、二、三年級教材是一脈相承的,結合四年級上冊教材的實際，從四個方面加以介紹。

1、加強目標意識，全面、精確地落實語文教學目標，要編好教材，用好教材，都必需明確目標。

在識字、寫字方面，新增相識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。識字、寫字是個日積月累的過程，須要不斷復習鞏固。四年級上冊教材在每組課文后支配了“詞語盤點”，就是結合本組所學課文來復習會認、會寫的字的一種措施。

在閱讀方面，接著重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現了課程標準在中年段提出的“用一般話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”。四年級上冊教材對默讀作了較詳細的支配，希望通過反復實踐，使學生逐步達到“初步學會默讀”的目標。

從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發愛好，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍舊注意培育習作的愛好，接著激勵學生不拘形式地自由表達，同時留意引導學生把自己想要表達的內容寫清晰。教材中還支配了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。

2、加強整合，圍繞專題組織教材

（1）．圍繞專題精選課文。

（2）．各項教學內容都圍繞本組專題。

（3）．每組的前后內容相互聯系，環環相扣。圍繞專題支配的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到環環相扣。

四、加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

1．在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟。

2．在精讀課文的思索練習中，支配了引導自主、合作、探究的題目。

3．“語文園地”中設置了“我的發覺”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

四年級上冊語文教學安排篇4

一、學生狀況分析

本班共有64名學生，學生學習狀況參差不齊，總的來說成果不志向。部分學生的學習習慣還欠培育，書寫馬虎，學習懶散，怕吃苦，依靠思想嚴峻，學習方法不夠科學。特殊是部分學生的習作實力有待提高。從整體來說，這些學生動筆前的構思還不夠，作文缺少創意，錯別字多。行文中，出現不詳細、不生動，沒有特性的張揚，公式化較嚴峻，個別文章空洞無味。而后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此在這學期，應當主動找尋有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

二、教學要求

（一）思想教化

1、在學問傳授和實力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德品質教化，從小樹立遠大目標，刻苦學習文化科學學問。

2、在激發兒童學習愛好的同時，激發他們酷愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信念和良好習慣。

3、在語文學習和實踐中，引導孩子了解社會、相識自然，受到中華民族優秀文化的熏陶，從中領悟一些人生哲理，逐步形成主動的人生看法和正確的價值觀。

（二）語文教學

1、學習習慣。

（1）接著駕馭正確的讀寫姿態，并養成習慣；養成疼惜學習用品的習慣。

（2）接著培育主動發言，用心聽講的習慣。

（3）接著培育勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

（4）接著培育勤查字典，主動識字的習慣。

（5）接著培育仔細寫鋼筆字，毛筆字的習慣。

（6）接著培育自主預習復習、仔細完成作業的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培育讀書做記號和留心視察事物的習慣。

2、漢語拼音。

接著鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習一般話。

3、識字寫字。

（1）能精確認讀337個生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字223個，能按字的結構特點把字寫端正、寫勻整。

（3）接著練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整齊。

（4）接著練習寫毛筆字，寫得端正紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡潔的事，能轉述基本內容。能講解并描述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或視察事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用一般話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，情愿與別人進行口語交際，做到語句比較通順，看法大方，有禮貌。

（5）探討問題能主動發言，說清晰自己的意思。

5、閱讀。

（1）接著學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，復述課文，會分角色朗讀課文。

（2）接著學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容。

6、習作。

（1）留心四周的事物，起先學習習作，樂于書面表達

（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

（3）學寫書信。

（4）能夠運用逗號、句號、問號和感嘆號。初步學習運用冒號、引號、頓號。

三、教材簡析及教學重難點

（一）、教材簡析：本冊課本共分四個部分：培育良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

1、“培育良好的學習習慣”共3課，指導學生讀書要有選擇，學會作讀書記號，留心視察事物。

2、“課文”共支配24課，分為7個單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養，促進全面和諧的發展，供應了充裕的材料。本冊生字均支配在課文里。接著采納“識寫分流”的方法。課文后的練習設計簡約、好用。

3、“習作”共支配了7課，“以貼近學生生活，注意實踐、體驗”為宗旨，在內容支配上富有兒童情趣，在呈現形式上力求敏捷多樣，在操作練習上供應多各選擇，以利學生能夠輕松開心地習作，并在習作的過程中不斷增加自信念和創新意識。

4、“單元練習”共7個，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教化的內涵，提高學生的語言實踐實力。

（二）教學重點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培育讀書做記號和留心視察事物的習慣。

2、能精確認讀337個生字，按筆順正確書寫、默寫223個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻整。

3、留心四周事物，起先習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫書信。

4、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。

5、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題。

7、能當眾說話，情愿與別人進行口語交際，做到語句比較通順，看法大方。探討問題能主動發言，說清晰自己的意思。

（三）教學難點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培育讀書做記號和留心視察事物的習慣。

2、留心四周事物，起先習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。

3、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。

4、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題。

5、能當眾說話，情愿與別人進行口語交際，做到語句比較通順，看法大方。探討問題能主動發言，說清晰自己的意思。

四、教學策略及措施

（一）習慣培育良好的習慣不僅有利于學生當前的學習，而且有助于他們今后全面素養的提高，因此，要重視學生良好學習習慣的培育，抓好學生默讀、查字典主動識字、用心聽講、主動發言和的培育。要嚴格要求，嚴格訓練，把良好習慣的培育落實到教學過程的每個環節，落實到學生學習活動的各個方面。

（二）識字教學充分發揮學生的主體性，盡量利用漢字造字的規律引導學生主動識記生字，完成識字任務。平常留意采納多種手段，在課堂上支配適量時間指導學生完成課本上的描紅及臨寫，以確保寫字教學的效率。

（三）閱讀教學在閱讀教學中，以讀為本，“重感悟、重積累、重遷移”。依據課文特點，合理選擇閱讀教學方法，教學設計生動、好玩、多樣化，師生互動，讓競賽、表演走進中段孩子的課堂，讓學生喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。在課堂中，細心設計提問，使之突出重點，抓住難點，解決難點，富于啟發性，運用恰當的教化方法和手段，提高學生聽、說、讀、寫的實力。

（四）習作練習重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關系，打好學生習作起步階段的基礎。在閱讀教學中，要引導學生進行語言積累，指導學生學習作者視察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。另外，中段習作，強調作文的創新意識，要激勵學生寫想象中人事物，激發他們大膽想象，綻開聯想甚至幻想，使學生的想象力和創建性得到充分的發揮。

（五）綜合練習練習內容包括字詞句練習、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等。在教學中采納自主合作的原則，引導學生在課堂上以同桌、小組、全班溝通的方式，集合眾人才智，思索并解決問題。

四年級上冊語文教學安排篇5

小學四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習愛好。特殊是學生在低年級，中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大簡單變更的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

一、學生狀況分析

班學生思維相當活躍，特性張揚，但學習主動性不高，主動性不強。每次考試成果都不夠志向，反映出孩子們基礎學問的不堅固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據前任老師給我講：本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不擅長傾聽別人的觀點和看法，對最基礎的學問點不放在眼里，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念?？磥恚虒W的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應當從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

二、教材分析：

本冊教材共分八個單元，以專題形式組織內容:導語，課文和語文百花園三個部分。每單元開頭的導語點明本組的專題，并揭示學習要求，每單元由四篇