第頁四年級上冊《走月亮》教學設計四年級上冊《走月亮》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民老師，就不得不須要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計須要留意哪些格式呢？下面是我幫大家整理的四年級上冊《走月亮》教學設計，歡迎閱讀與保藏。

教學目標：

1、學問目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美妙意境，培育學生細心體察生活細微環節的實力，背誦課文。

3、情感目標：在讀中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活閱歷和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活閱歷和情感體驗，培育學生細心體察生活細微環節的實力。

教學難點：

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面出現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學打算：

多媒體課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎?你們去過什么樣的地方?當你和媽媽在一起時，你有什么感受?

今日，就讓我們跟隨一位小摯友和她的媽媽一起漫步，再來感受一下吧。(板書課題：7、走月亮)

二、學習生字詞

1、老師朗讀課文，配以多媒體課件(文章伴隨著鋼琴曲出示)。

2、學生自讀課文。(先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學生在小組中相互幫助訂正讀音;最終點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。)

3、分段檢查(開火車分段朗讀課文)

4、溝通不明白的詞語

此時老師可向學生介紹云南、洱海、白族，使學生對漂亮的云南風景有初步的印象。

5、認讀生詞。(自讀，指讀，開火車讀)

老師此時要特殊留意指導“載”的讀音，在這里是“運載(zài)”。

6、讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思?

2、本文講了一件什么事?

3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受?

其次課時

一、導入

師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手閑逛在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美妙意境自讀課文，然后找出最喜愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

(二)、全班溝通，指導朗讀。

1、學生可能談到秋天月夜的美妙。

其次自然段：秋天“月兒是那樣光明，月光是那樣柔軟，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清楚而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美妙。

(讓學生依據文本綻開想象，月光還照亮了哪些地方。)

第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”

月光下的溪水澄澈漂亮，“我”和阿媽觀賞到澄澈漂亮的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的多數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，多數個小水塘中的多數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

(請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般漂亮的景色時的心情。)

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及閃閃耀爍的小星星，就像到了仙境一樣。

(引導學生合志向象：

①、秋蟲夜鳥此刻在做什么?

②你能想象一下果園里的景色嗎?

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢?

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。)

2、當作者看到這么漂亮迷人的景色時，內心會有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到開心、興奮，還有沒有其他緣由呢?讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在光明、柔軟的月光下，阿媽喜愛領著“我”在灑滿月光的小路上閑逛，我們手牽著手觀賞月下漂亮的景色，該有多么華蜜哇!

(老師引導學生通過回想自己和媽媽一起閑逛時的華蜜心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)

第四自然段：阿媽領著“我”觀賞月下漂亮澄澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊游戲玩耍時好玩兒的情景，更感到華蜜甜蜜。

(老師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時華蜜甜蜜的心情，并通過特性化的朗讀宣泄出來。)

第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越暖和了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟識的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

(引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的'暖和氣息，并特性化的朗讀。)

第七自然段：“我”突然望見漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著……月兒牽著閃耀的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”競賽嗎?不，阿媽就是那漂亮的月亮，“我”就是那閃耀的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。

(引導學生想象此時的景色，并特性化的朗讀。)

3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，老師可隨機進行指導。

三、調動學生的生活實際，談感受

1、你有沒有和媽媽在一起感到華蜜的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班溝通。

2、你有沒有和家人在一起感到華蜜的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班溝通。

老師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心視察生活中的點點滴滴，會發覺我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的暖和，那樣的華蜜、歡樂。

四、整體回顧

1、《走月亮》這篇文章用美麗的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，專心和阿媽一起走月亮!

2、讓我們嘗試著背誦全文。

五、小練筆

說到親情，我們眼前會出現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒;風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子;月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎?同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

板書設計：

7、走