第一章高等教育與高等學校的社會職能高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的專業教育是培養各類高級專門人才的社會活動。廣義的教育增進人的智能發展人的智力體力影響人的思想觀念的活動狹義的教育指學校教育是教育者已經一定的社會要求依據受教育者的身心發展規律有目的有計劃有組織的對受教育者施加影響促使其朝著所期望的方向發展變化的活動?！?高等教育與政治的關系主要體現為高等教育受政權性質、政治體制及政治綱領的制約同時又通過發揮高等教育的政治功能而服務于政治。一政治對高等教育的制約1政治決定了高等教育的領導權（高等教育的領導權由誰來掌握取決于政權的性質）2政治決定了接受高等教育的權利3政治制約著高等教育的體制4政治制約著高等教育的方針和目的二高等教育的政治功能1對受高等教育者進行政治教育2培養政治、法律等專門人才3推進民主政治的發展（民主問題始終是教育于政治間關系的核心）☆10高等教育與經濟的關系一方面表現為經濟發展對高等教育發展起著決定的作用另一方面表現為高等教育與經濟發展同時并進并促進經濟的發展兩者之間存在著本質的聯系。一經濟發展對高等教育的決定作用經濟發展是高等教1育發展的物質基礎2經濟體制的變革決定了高等教育體制的改革3經濟發展水平決定著高等教育發展的速度和規模4經濟結構的變化制約著高等教育的結構。二高等教育的經濟功能高等教育促進經濟增長2高等教育促進經濟結構的調整和完善3高等教育可以提高人們的收入高等教育與文化的關系一文化對高等教育的影響文化影響著高等教育的內容2文化系統與文化設施影響著高等教育的實施3文化傳統影響著高等教育特色的形成。二高等教育的文化功能1高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能。2高等教育具有創新和發展文化的功能☆咼等學校的社會職能包括1.通過教學培養專門人才2.通過科研發展科學3.直接為社會提供服務三大職能。V現代大學的職能體系培養專門人才是現代高校的基本職能培養專門人才是早期對象創辦的宗旨現在依舊是根本使命也是高校職能體系中的核心。發展科學是現代高校的重要職能社會服務是現代高校職能的延伸。第二章高等教育的目的教育方針是國家在一定的歷史時期根據社會政治、經濟發展的需要和基本國情通過一定的立法程序為教育事業確立總的工作方向和奮斗目標是教育政策的總概括。教育方針的基本構成教育發展的指導思想2教育的培養目標培養目標是教育的核心內容3實施的途徑。一般來說高校總是通過教學、科研、社會實踐活動來實現培養目標。20我國教育方針的基本內容1950年教育部首次提出教育要“為工農服務為生成建設服務”的教育方針。V1961年在《教育部直屬高等學校暫行工作條例》中提出了“教育為無產階級政治服務教育必須同生產勞動相結合使受教育者在德智體諸方面都得到發展成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”☆1995年3月頒布的?！吨腥A人民共和國教育法》第一次以法律的形式對我國教育方針作了規定教育必須為社會主義現代化建設服務必須與生產勞動相結合培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人?！薄?998.8.29《中華人民共和國高等教育法》°V1999以提高國民素質為根本宗旨以培養學生的創新精神和實踐能力為重點一個宗旨兩個重點教育目的的含義教育目的是指把受教育者培養成為一定社會所需要的人的基本要求它規定了所要培養人的基本規格和質量要求。影響教育目的的四個因素1一定社會的教育目的是由一定社會的政治經濟制度決定的。2受一定社會生產力和文化科學發展水平的制約3民族傳統對教育目的產生重大影響4確定教育目的特別是制定各級各類學校的培養目標還要考慮到受教育者身心發展的規律。高等教育目的“培養德、智、體全面發展的社會主義高級專門人才?！?8馬克思關于人的全面發展學說是我國教育目的的依據理論基礎簡答1馬克思主義認為考察人的發展應當從人生活其中的社會生產力和社會生產關系作為出發點。①從人作為生產力的主要因素--勞動力來考查人的發展應當是人的體力和智力都得到充分自由的發展和運用。②從人作為一定社會中的成員來考查人的發展應當是對人的道德和美的情趣有所要求高尚的道德和美的情趣是作為社會關系總和的人的發展的重要組成要素。2馬克思主義又認為人的發展離不開具體的歷史條件離不開具體的生活條件也離不開所處的群體。同時人的發展還受到社會分工的制約。3馬克思還認為 教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。全面發展教育的實施途徑1教學工作 是實施德、智、體、美諸育德基本途徑2科學研究是高校實施全面發展教育的重要途徑之一3社會實踐是高校實施全面教育的重要途徑。第三章個人本位價值觀一般關心個人價值關心人的身心健康發展和生活的完滿幸福健全的人格等主張實施自由教育、人文教育與普通教育。社會本位價值觀強調高等教育價值首先在于促進國家和社會發展其核心是個體社會化。兩種價值觀在西方都源自古希臘時期。個人本位觀源于亞里士多德的“自由教育”理論。社會本位觀源于柏拉圖。一通才教育的內涵及特征相對于專才教育而言通才教育是一種通識教育其目的是為了培養具有高尚情操有高深學問、高級思維能自我激勵、自我發展的人才。特征首先傳授的知識側重基礎性和經典性其次教育內容的綜合性和廣泛性再次教育形式的多樣性和靈活性。4過分博通學科的深入發展受影響二專才教育的內涵及特征相對于通才教育而言專才教育是指培養專門人才的教育目的是通過系統地講授某一學科的專門知識培養掌握一定專業知識 同時具備一定專門技能的人才。特征1培養的人才短期內具有不可替代性2教育內容偏重于應用3注重學生實際工作的培養學生在畢業之后能較快適應社會崗位的需要。4在專業劃分過細的情況下片面強調職業教育會造成學生知識面過窄影響其后期發展。二者關系通才教育和專才教育作為兩種人才培養觀念和模式既有相斥的一面又有相聯系的一面。專才教育以一定的基礎學科知識為基礎基礎部扎實專業訓練難以深入。反之博而不約博而不專也很難攀上科學的頂峰。丁40通才教育與專才教育的結合高等教育由專才教育向包括專才教育又廣于和高于專才教育的通才教育轉變包含著對當前教育與社會需求之間教育與人的全面發展的需求之間所存在的沖突的現實解決。1當代科學技術加速發展和學科交叉整合的趨勢 要求大學在人才培養上必須走通才教育和專才教育相結合的道路。2人的和諧發展與完整人格形成需要通才與專才教育相結合。3 通才教育和專才教育的結合是現有國情的選擇。☆我國高等教育大眾化應遵循的原則1在可承受能力范圍內適當加快發展速度2在注重規模擴大的同時提高質量和效益3探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學形式4發展和完善終身教育體系第四章高等學校學制學制是指一個國家的各級各類學校的系統高等教育部門體現為?？?、本科和研究生三個層次。彈性學制的特征選擇性靈活性多樣性主體性第五章高等學校的管理體系和運行機制我國高等學校的管理體制1989年后我國實行黨委領導下的校長負責制☆我國高校行政管理中的問題和改革方向 1要進一步調整高校行政管理的權力機構適當實行權力中心的下移。校級職能部門必須2進一步精簡機構、人員提高辦事效率。3加大改革力度推動包括職稱評定與職務聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革努力建立富有競爭和活力特征的高校人事制度4實行高校后勤的社會化。第六章高等教育宏觀結構與運行機制高等教育結構是指高等教育系統內部各組成部分之間的聯系方式和比例關系分為宏觀結構和微觀結構兩大部分。高等教育的層次結構又稱水平結構指不同程度和要求的高等教育的構成狀態。如高等專科教育、本科教育和研究生教育。世界教育機制改革的兩種趨勢一體化和多樣化模式我國高等學校教育改革的若干啟示1各種類型機構要保持自己的特色2高等教育為地方經濟建設社會發展服務3建立相應的轉學機制。高等教育宏觀結構調整的主要方向1必須以經濟供給能力為出發點做到與社會經濟發展相協調。2中央和地方合理分工突出高等教育為地方服務的功能3確立新的高等學校類型結構實施不同要求的管理4確立各層次的比例和重點第七章高等學校的教師和學生教師教師是履行教育教學職責的專業人員承擔教書育人培養社會主義建設者和接班人提高民族素質的使命。高校教師的任務一是培養高級專門人才即教書育人二是開展科學研究三是為社會服務。。高校教師的培養與提高1切實加強青年教師的培養與提高2選拔培養學術帶頭人和學術骨干教師104頁△高校學生的基本社會特征感受1時代精神的敏銳性2參與社會活動的積極性3群體成員的互動性4內部結構層次的復雜性。高校師生關系的主要表現形式1高校師生間的教育關系2心理學意義上的高校師生間關系認知關系、情感關系3高校師生間的道德關系。高校師生關系的主要特點1學生的主體性和主動性明顯增強高校師生的心理關系建立在平等和民主基礎之上。良好的師生關系的特點民主平等尊師愛生教學相長心理相容4建立良好的師生關系應該注意1加強師生間的理解和溝通2教師應重新審視自己權威以學識、品行和才能來影響學生3要樹立正確的師生觀尊重學生的人格寬容學生的不同觀點。第八章高等學校教學過程與教學原則教學由教師和學生以及教學內容、教學媒介構成的系統其中教學媒介包括教學方法和教學手段。教學的意義教學不僅是對人類已有知識的繼承也是人類知識體系再積累再創造的過程。教學過程是學生在教師指導下系統學習科學文化基礎知識和掌握基本技能同時發展智力和體力樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質的過程。教學過程規律1直接經驗與間接經驗相結合教學內容由間接經驗向直接經驗轉化的規律傳授知識與培養能力發展個性相統一又以培養能力發展個性為主的規律3專業知識教學與思想品德教育相統一注重教學中理論的先導性、社會定向與自主選擇性的規律4教師的主導作用與學生的主體性相統一注重學生學習自主性的規律教學四因素教師學生教學內容教學手段高校教學的基本任務1促進學生的知識積累和知識結構的優化2促進學生能力的發展3培養學生正確的世界觀、社會主義道德和良好的個性品質。☆19教學在高校中的地位和作用教學是高校的中心工作是實現一定的教育目的和人才培養目標的基本途徑。大學生學習的特點1獨立性增強2自主性增強3學習探索性增強4學習實踐性增多大學教學原則及其體系1科學性與思想性相統一的原則。教師應該做到第一不斷鉆研業務努力提高自己的學術水平第二努力提高自己的思想水平第三充分認識到自己的一言一行對學生的潛移默化的作用。2傳授知識與培養能力相統一的原則。3教師主導作用與學生主動性相結合的原則。4面向全體與因材施教相結合的原則。5理論與實踐相結合的原則。6教學與科研相結合原則第九章高等學校的課程體系與教學內容狹義的課程是指被列入教學計劃的各門學科及其在教學計劃中的地位和開設順序的總和。廣義的課程則是指學校教育中對實現教育目的發生作用的一切文化與經驗、活動。高校課程體系建構的理念1專業教育與通識教育相結合以培養創新能力與實踐能力為重點科學教育與人文教育相結合高校課程現代化的基本特征開放性靈活性整體性可測性教學計劃是按照高等學校培養目標制定的指導教學活動的規范性文件它體現了社會對某一種專門人才培養規格的基本要求是學校組織和管理教學工作的主要依據。學分制教學計劃整個課程體系由普通教育50基礎教學70和專業教學50三大板塊構成總學分160-170△33編制教學大綱的原則基本要求1明確的目的性2前沿性3思想性4啟迪性5教學適用性。課程建設的意義第一建立各門課程的規范第二從整體上認識課程建設與其他工作的相互聯系第三推動教學管理制度化第四轉變教育教學思想建立合理、適當的教學質量標準。課程建設的要求 第一教學大綱要富有特色第二教材要合適第三教學資料要完整第四考核手段要科學第五有一套有效的教學方法以取得良好的教學效果第六擁有能滿足教學要求的教學設施高校專業課與課程改革的趨勢1課程內容綜合化課程設置上文理工相互滲透開設聯合課程或綜合科目課程開設跨學科或建立跨專業的專業2課程設置和實施的多樣化開設充分的選修課使課程種類多樣化運用新信息技術課程實施方式多樣化開設自由研究課程使課程形式多樣化3課程性質的職業化設立職業方向主修課或專業實踐工作經驗與系統學習統一加強實踐教學環節4課程方向人文化第十章高等學校教學的組織與教學方法教學組織形式就是根據教學的主觀和客觀條件從時間空間人員組合等方面考慮安排的教學活動的形式。個別教學制就是由教師對學生進行個別傳授與指導地一種教學組織形式。班級授課制是將學生按照大致相同的年齡和知識程度編成班級教師面對由一定數量學生組成地班級進行教學地組織形式?，F代教學活動的主要環節課堂教學實驗課的教學畢業設計論文。43課堂教學的基本環節備課上課課后總結和布置作業等。備課的基本要求1研究課程標準2了解教材體系和基本內容、結構、重點章節以及各章節的重點、難點。3廣泛閱讀和積累有關材料了解本學科專業發展的最新動向。4教師要在了解學生的前提下 針對學生已有的知識結構理解能力進行備課并反映到教案中去。如何上一堂好課目標明確內容正確方法恰當組織嚴密緊湊積極性高畢業論文與畢業設計的目的首先加強和鞏固學生所學的基礎課和專業課的知識彌補教學過程中的薄弱環節培養學生綜合運用所學基礎理論基本知識和技能獨立分析和解決實際問題的能力以及從事科研的能力。其次使學生受工作研究能力的綜合訓練。再次培養嚴肅認真嚴謹科學的研究和工作作風。教師指導畢業論文原則教育性科學性因材施教性教學方法定義教師和學生為實現教學目的完成教學任務所采用的方式和手段的總稱教學方法發展基本特點1突出體現學生的主體性2加強學習方法研究3重視現代教育技術的應用教學方法的模式化☆完整性操作性個性簡約性發展性講授法是通過教師的口頭語言講述、講解、講演等形式系統地向學生傳授知識地方法也成為課堂講授法。講授法的優點1教學效率相對較高2成本低比其他教學方法地費用要低的多3通用性強。缺點1容易造成學生思維和學習地被動2不能使學生直接體驗知識3講授對記憶的影響較差不利于學生記憶知識對較長課時地課程尤其明顯?！?5講授法的基本要求教師要了解學生1使需要傳遞地信息適合學生地知識背景和興趣2教師要事先做好準備主要是熟悉教學內容理清講課的思路3教師板書內容要能夠引導學生掌握重點便于學生記筆記和進行復習4教師要善于運用語言地技巧5教學手段地選取與使用應視要達到地教學目標而定。討論法是指加深對所學內容地認識辨明是非或獲得新的結論為目的把學生組織起來激發思維各抒己見以取得共識和交流分享不同見解地教學方法。組織討論課的要求1教師要善于引導學生圍繞主題開展討論使學生能夠各抒己見2要善于控制討論的進程分配討論的時間3要進行及時的總結指導學生進一步思考調查法的要求1調查的準備工作擬定調查計劃確定調查對象及范圍2調查的實施按照調查方案的設計做好調查資料的收集工作外部協調工作和材料的整理3調查的總結運用正確的立場觀點和方法對調查所得的資料進行系統的整理鑒別和分析得出結論并寫出調查報。教學評價指一定的評價主體按照教學質量標準對教學活動在條件過程和結果等方面所做的價值判斷。教學評價的類型定位性評價形成性診斷性個體內差異教學評價意義1有助于定位教學起點確定教學目標選擇教學策略2有助于教師把握學生的學習情況作出恰當的教學決策3有助于教師了解教學得失改進教學4有助于了解學生的學習困難改善學習當代教學評價的特征評價范圍的廣泛性評價主體的多元性評價方法的多樣性評價功能的多重性第十一章高等學?？茖W研究與技術開發高等學?？茖W研究和地位與作用1教學與科研結合是高等教育發展和客觀要求2科研是提高師資水平的基本途徑3科研是培養學生能力、發展智力的重要手段4科研是發展新學科的基礎5科研是學校直接為社會服務的重要渠道。6科研是加速學校管理現代化的基本前提☆高等學科科研的特點1高校多門類、多層次的學科結構有利于科學技術領域的相互滲透宜進行重大、綜合性強的研究課題2科研與教學相結合學術思想活躍研究后備力量充足3高校是開展基礎研究的重要基地4信息資源豐富信息系統發達能比較快地掌握和集中各種有關科技發展的新動向和經濟建設對科技需求的信息5重視教育科學的研究是高等學校科研的特色之一?！?1高等學?？蒲袘裱卦瓌t1社會經濟效益與學術水平相統一地原則2正確處理基礎研究、應用研究和發展研究關系的原則3科研與教學相互促進的原則4遵循項目指南與尊重自由選題相結合地原則5支持青年研究人員開拓新的研究領域的原則6加速科技成果轉化和推廣的原則。指導大學生參與科研活動有以下途徑1結合日常的教學活動進行的科研指導2結合學生的學年論文或畢業論文進行科研指導。高校教育科學研究的內容研究教學內容研究教學方法第十二章高等學校的思想政治教育高校思想