---小學作業管理制度作業是課堂教學的延伸，是學生加深理解和鞏固知識、提高獨立思考能力的重要措施，是培養學生良好的書寫和學習習慣的重要途徑，作業批改是教師檢查學生的學習效果，診斷學生在學習過程中存在的問題，獲取教學反饋信息，改進教學的重要手段。布置與批改作業是教學流程中不可忽視的重要環節，是教學過程的有機組成部分。規范作業的布置與批改，是減輕學生過重的課業負擔，提高教學質量的保證。一、總體要求（一）精選作業內容每節課后均要布置一定量的有教師批改的作業，作業設計要有明確的目的，要根據教學目標和學生實際設計，難易程度應適合大多數學生的學習水平，同時要體現差異，因人而異，有必做題和選做題，以滿足不同發展水平的學生的需要；作業設計要符合學科特點，做到書面作業，口頭作業及觀察、操作、實驗等實踐性作業相結合：不得布置大量機械，重復的書面作業，嚴禁以增加作業量懲罰學生。凡留置給學生的書面作業，教師均必須提前，并保證做到全批全改。（二）嚴格控制作業量教師要通過不斷優化作業設計確實減少學生作業量。要做到小學一、二年級不留書面家庭作業，小學其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業；在作業用時方面，三年級學生書面家庭作業總量每天不超過30分鐘，四年級學生不超過45分鐘，五、六年級學生不超過60分鐘。各學科作業布置要以教師能全批全改為作業量的上限。（三）規范作業要求文化學科均要有規范的作業本，教師要根據學段和學科特點，規范作業書寫要求，應建立學生上交及教師批改情況登記制，對無故不交作業、作業不規范或拖欠的學生，教師應及時給子批評教育，責令重做或補做，但嚴禁布置懲罰性作業。作業可從配套的練習資料中進行選擇，嚴禁私自組織學生購買學輔資料。不搞題海戰術，不布置未經篩選的作業，不布置無效的機械重復性作業。（四）及時批改作業.作業要認真查收，逐題精心批改；批改要有耐心，無錯批漏批現象；提倡面批面改，及時指導。任何形式的批改都要做好作好記錄。.不許他人代閱，更不能要求學生自批自改。杜絕每頁一個大對號的批改方式。教師批改作業，語言要規范、清楚，文字要端正、無誤，有批改等級和日期。作業批改的等級要恰當、合理，從正確率和書寫兩方面綜合評價。.不給家長布置作業或要求家長批改作業。不用手機布置作業。二、作業內容要求（一）小學語文學科1．生字認讀：一般低年級每字可帶音書寫二至四遍。中高年級可以一字一至兩遍。2．詞語說寫：每個詞語一般抄寫兩遍，注意詞語之間的間距。低年級每課學習時要組織學生用字組詞甚至說話。書寫時低年級涉及到沒學過的字時可用拼音代替。3．語句積累：低年級每篇課文學完后隨機聽寫本課詞語。中高年級可就課內外雅詞美句佳段進行分類積累，以豐富自己的語言儲備。4．文本解讀：低年級重在引導學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣，側重考查對文章內容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；中年級要學習略讀，粗知文章大意，體會思想感情，側重考查通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用；高年級要學習瀏覽，在閱讀中揣摩表達順序，體會思想感情，初步領悟文章基本表達方法，側重考查對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟。5．課堂練筆：低中年級用于典型詞語的造句或片斷的仿寫、續寫等。中高年級力爭每單元保證一次小練筆。6．單元習作：三至六年級應每學期完成大作文8篇。7．日記（周記）：一年級開始練習寫幾句話；二年級開始學習寫日記；中年級可以引導學生寫片斷、寫場景；高年級可以結合課外拓展讀書活動，指導學生寫讀書筆記和讀后感。8．拓展閱讀：低年級可多進行繪本閱讀，中年級多在單篇文章的閱讀，高年級倡導讀整本書。（二）小學數學學科1．作業形式多樣，具有靈活性。除了常規的書面作業外還應每周撰寫數學日記、實踐活動的照片及活動報告、數學手抄報、制作學生課上活動的學具等等。2．作業內容要有選擇性，難易要適度，數量要適當，體現代表性、層次性、實踐性。提倡教師分層布置課外作業，堅決杜絕布置大量機械性、重復性、懲罰性、難度過大、脫離學生實際的作業，不準用增加作業負擔的方式懲罰學生。基礎題，所有學生都必須完成。作業內容以課程標準中規定的學生必須掌握的算理和法則，重點考查知識能力目標，屬于“保底”的要求，體現基礎教育的基礎性和普及性；拓展題，對中等以上的學生，重點考查學生在基礎知識掌握后靈活運用所學知識的能力；挑戰題，為基礎知識掌握牢固，思維能力強，愿意挑戰自我的優秀學生，提供有挑戰性的深層作業，挖掘其潛力，發展其空間。3．要求書寫規范。字跡清楚工整，作業面整潔。每次作業要寫清某頁某題。計算題寫清題號并抄題。題與題之間，要空一行，注意作業不出底線。一到三年級用鉛筆答題；四到六年級用鋼筆或水筆答題，作圖用鉛筆，數學、符號要端正、清楚。三、作業本與書寫規范1．學生的作業本應該統一，封面按規范寫好學生姓名、班級等信息。學生要有規范的作業本，封面按規范寫好學生姓名、班級等信息。2．不同類型的作業要分不同的本子做，如生字抄寫簿、詞語積累簿、小練筆本、作文簿、周記簿、讀書摘記本等，都要有專門的本子，不能相互混淆使用。3．一、二年級用鉛筆寫，三至六年級一律用鋼筆、碳素筆或圓珠筆書寫。字跡潦草，不符合要求的，要求重做，還要培養學生及時修正作業的好習慣。作業格式規范，標點符號要清楚正確。作圖須借助作圖工具和鉛筆。字跡要工整，書寫要整潔，格式規范。4．每篇課文開始作業時，必先寫課題，每次作業應寫清題號，兩題之間應空一行，兩次作業之間空二到三行。作文題目寫在第一行正中，每段起行前空兩格，標點應占格，高年級學生在作文簿扉頁上最好寫上習作目錄。5．作業本不得任意涂改，更不能隨意撕頁；作業如有錯誤，在作業后面訂正，并寫上題號；數學運算符號、等號排列整齊，疏密適宜，作線段圖或幾何體圖時，選擇位置、比例適當，豎式計算時，橫線劃在練習本的格子線上，寫分數占兩格，分數線劃在格子線上；計算題，等號、分數線必用直尺畫，兩步以上的計算用遞等式計算，遞等號要上下對齊；應用題要寫單位和答；解方程應用題要寫解和設；作業后要認真反思。四、作業批改要求1．原則上要做到當天作業當天上交的作業當天批改，不得幾次作業一次性批改，批閱時要用警示符號明確指出錯誤所在，提倡用短語進行批注，盡可能讓學生及時獲得作業的反饋信息，批改要求有日期、等第，等第分“優”“良”“合格”“不合格”四2．批改作業時應該全面地考核：有關概念是否清晰，理解知識是否正確；方法是否良好，思路方向是否正確，合乎邏輯；結論是否科學、合理；作業格式、術語、有效數字、單位以及符號書寫等是否符合要求；知識、技能、審題解題能力等智力因素有沒有缺陷，水平如何；有沒有抄襲作業和缺交現象，學習動機、興趣和態度等非智力品質表現如何等等。批改作業時要指導學生訂正錯誤。為了“糾”錯，要先“究”錯。要注意尋找錯誤原因，發現問題并準確地診斷問題的癥結。必要時可以面批面改。3.采用學生熟悉的約定符號，例如“J”、"X”、“W”、“？”、“……”、定點圈閱等。為了說明問題癥結和解決辦法，幫助學生提高智力品質和非智力品質，可以簡明扼要地寫上批語。例如“對某某理解有誤”、“請把字寫好”、“作業有進步，請繼續努力”。更詳細一點的可以將計算題的簡單步驟關鍵公式標明出來。作文可采取精批與略批相結合的辦法。在全批全改的前提下，精批不少于作文篇數的一半，要求通覽全文后細改，加眉批和總批，批語要有針對性、指導性、啟發性、鼓勵性。略批不多于作文篇數的一半，要求通覽全文，劃出錯別字、病句，并作適當提示。在精批中選準佳篇，在略批中擇取共性問題，以供評講。無論精批和略批，都要根據“中考作文評分標準”給一個客觀的分數。作文的批改符號：錯字標“X”，別字標“|"，漏字標“八”，病句標“?”，佳句標“ooo”。4．可采用師生共批、輪流面批、自評互批、隨堂批改等方式，切實提高批改效率。對一些共性問題、突出問題要做好記錄，以便講評時更有針對性。五、作業布置與批改的管理1．建立規范。要建立作業布置與批改的基本規范和檢查考核制度。各學校要把作業布置與批改作為教學常規的重要內容，建立、完善常規制度，明確檢查考核要求，讓教師教學，學校檢查考核，有據可依，有章可循。2．加強督查。各學校在教學管理工作中，應加強對作業布置與批改的督查與指導。各學校每月、每學期都要由教研組、年級部組織作業布置與批改情況的互閱，由教導處組織對作業布置與批改情況的檢查考核。互閱、考核情況應有文字記載并向教師公布。教研室將對作業布置與批改情況作為督導、視導的一