第2022老師您好教學反思2022老師您好教學反思1

聯系生活實際，啟發學生思考，是本節課的又一個特點。如"模仿兔子逃跑""換算7美元是多少人民幣""在生活中，你遇到過這樣的事嗎?你是怎么做的?"這些問題的設計，拉近課文內容與學生的距離，把學習的領域拓寬到課外，充分體現語文了學科的人文性。課內外的有效結合，啟發學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，提升學生的思想認識，學生在充分交流過程中，學會面對錯誤，承認錯誤。學會寬容，學會感動。提高了認識，促進了良好品質的形成。

課文的結尾我設計了續編故事，讓學生設想后來會發生什么樣的事情?這樣不失時機地對學生進行習作和想像訓練，加深學生對課文的理解，在續編過程中使他們進一步受到文中人物優秀品質的熏陶和影響。2022老師您好教學反思2

放完暑假，同學們又返校了。剛回校園的學生恐怕對老師有點生疏，我生怕上課時出現什么狀況。上課了我們學習第一課《老師，您好》，上課前讓同學們熟讀、有感情地朗讀，達到心靈交融的境界。出乎意料的是學生對本課特別感興趣，會飽含深情的朗誦而且達到了背誦的程度。在此基礎上我們一起對課文進行了討論、探究。

我提出了這樣一個問題：結合文中你喜歡的句子，談談你的理解。經過一番激烈的小組討論后，一個叫朱曉潔的學生說：“一次老師生病了，還做了大手術，傷口沒有長好，就拖著虛弱的身子，用低微的聲音給我們上課。我們都知道您為我們的成長付出了許多心血！您是多么崇高、偉大！”此刻我熱淚盈眶，全班同學眼睛濕潤了，我和大家被深深的感動。在高潮之時，讓同學們再說說你怎樣表達對老師的尊敬熱愛之情？有的說上祝福的話語，有的誦讀自己的詩歌。其中陳競翔讀完《老師，您辛苦了》這首詩時，恭敬的面對我說：“老師我要把這首詩獻給您，作為教師節的禮物。”向我敬了一個不太標準的軍禮。班上響起了雷鳴般的掌聲。我又一次被感動了。

教材是平臺，思考是靈魂，只有把文本用活，方式方法真正符合學生的認知水平，觸動學生的心靈，一定會收到意想不到的收獲！2022老師您好教學反思3

課題揭題后，我啟發學生思考提問：讀了課題你想知道什么?"我"是誰?"你"又是誰?"為什么我為你驕傲"等問題。之后讓學生帶著問題自主朗讀課文，自然過渡到課文的學習。激發學生讀文的熱情，營造學習的氛圍，增強了讀書活動的目的性。

在識字教學過程中，我通過開火車擴詞等多種游戲識字方式，讓學生體會詞語在讀書中，在生活中，在具體語言環境中的應用，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。

讀書是閱讀教學中最關鍵的環節。古人云："讀書百遍，其義自現"。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，設計中注意讀書的層次性、目的性、趣味性，引導學生讀書的熱情，給學生足夠的個性化表達的機會。讓他們以各種形式，反復讀課文，自讀自悟，從而使學生在讀中領悟，讀中體會。獲得深刻的感受和獨特的體驗。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。2022老師您好教學反思4

最近，我上了《大作家的小老師》這一課。這篇課文重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴于律己的可貴品質。這是一篇略讀課文，應以學生自學為主，我們決定在課堂上引導學生充分與文本對話，自己質疑、探究、感悟。

一、設疑導學自探究：

這節課我們選擇了三個有啟發性的問題引導學生學習。《大作家的小老師》一文，課題很吸引人，老師問一句："讀了課題，你有哪些問題?"不但可以簡潔地過渡到課文的學習，而且能激起學生主動閱讀課文、探究問題的興趣。接著，通過插圖、文字、課外資料等途徑解決學生提出"大作家"和"小老師"的問題，這是一次較為深入的與文本對話。此處，老師第二次設疑："可是，這樣一個可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納‘為之一怔’"。根據‘為之一怔’，你能提出哪些問題?引導學生根據關鍵詞提問，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點的難點。學完全文后，老師又通過第二個問題"文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰?為什么?"引導學生再次回到文本，又跳出文本，客觀地評價文中人物，從他的身上獲得啟示。三個大問題的設計牽動了全文的脈絡。根據課題，關鍵詞提問，本節課教給了學生質疑的方法。

二、合力攻關顯成效

教學中解決學生提出的為什么會‘為之一怔’?及從‘為之一怔’中體會到什么?是難點，小組集體的智慧此時便可發揮重要作用。通過小組成員間思維火花的碰撞，學生對人物的品質便可以有更深入的理解，難題便迎刃而解了。

三、以演帶讀助感悟

三年級的課堂上，直觀形象的教學手段，仍然發揮著重要的作用。課上，老師在學生小組討論如何讀好這段話的基礎上，讓學生戴上頭飾，配上動作，分角色朗讀。學生表演讀這段話，也在體驗著文中人物的感受，讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優秀品質，感受到小姑娘的人格力量。

總之，這節課我們重在引導學生充分地閱讀課文，提出問題，并運用多種有效的方法引導學生自己探究問題，達到自己釋疑的目的。

近日，筆者拜讀了《走近新課程》這本書，感覺受益。其中，有一段話一針見血地提出了當前教育教學改革進程中課堂管理方面普遍存在的問題：課堂管理能力依然是必要的，但已經不夠了，安靜無法滿足學生參與體驗;而熱鬧又是紀律的大敵，如何讓學生的學習在熱鬧中有序的進行呢?筆者對此認真進行了反思，以下談談自己的拙見。

何謂"熱鬧"?它是讓學生動起來，激發學生求知欲，開啟學生智慧的`充滿生機活力的一種現代課堂教學現象。它不等于"吵鬧"，更不等同于"混亂"。

如何才能將課上得熱鬧呢?

一、創設良好的教學氛圍，讓學生在興趣盎然中學習

(一)音樂渲染。

音樂能陶冶人的情操。在教學中靈活準確應用音樂，能激發學生的學習情趣，使學生更加有效地集中精力，開發學生的思維，創造良好的學習氛圍。例如，在教學《荷花》第四自然段時，我讓學生一邊看著掛圖，一邊聽著優美的輕音樂，一邊像作者這樣動腦想象。聽完后，我請學生們談談自己的感受。朱雪瑋說："我仿佛來到了仙境。池塘里的河水輕輕地流淌著。荷花散發著陣陣清香。一陣微風過后，荷花仙子舞動著長裙翩翩起舞。"戴敏說："我看到小魚和蜻蜓正在夸贊荷花仙子優美的舞蹈呢。"陳云超說："我仿佛變成了一只蝴蝶，在和荷花姐姐比舞呢?"……學生各抒己見，課堂氣氛頓時熱鬧起來。這時，我以激情飽滿的語言加以總結，并引導他們和著音樂唱出或說出自己對荷花的喜愛，升華了主題。

(二)課堂表演

皮亞杰在《教育科學與兒童科學》中說："當兒童游戲的時候，也是在發展他的知覺，他的智力。"游戲是激發兒童興趣，滿足兒童活動的心理需要，充分完美地發展兒童人格的重要途徑，而課堂表演恰恰是讓學生在游戲中正確理解語言文字的一種好形式。可充分利用課本劇，讓課堂活起來，讓學生在表演中加深對課文內容的理解，增強孩子們的心理素質。

二、調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習

新課程強調：教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學認為："課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。"如在教學《水上飛機》一課時，我先讓學生圍繞課題提出問題。然后讓學生帶著問題自己學習課文，把找到的問題答案用直線劃出，不理解的地方打上問號標出。自學時要求學生做到動嘴讀、動手劃、動腦想。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。在學生熟讀的基礎上，安排小小組討論、圈劃、畫圖等學習活動，讓學生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。通過同學之間的互相啟發，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。這樣在相同的時間里，學生的發言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，就能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、放飛學生的心靈，讓學生在自由爭論中學習

如何學好語文?《新課標》認為學生是關鍵。因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去"標新立異"、"異想天開"。讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

那如何讓學生的學習在熱鬧中有序的進行呢?

首先，教師對于"熱鬧"的教學環節要有預見性，針對可能出現的情況提出明確、具體、有序的要求，并加以適當的指導。如果教師僅僅一句"下面小組交流(表演)"的話，學生會感覺不知交流什么，怎么去交流，最后交流演變成聊天，教學秩序亂成一鍋粥，教學目標根本不可能很好地實現。于永正老師的一節作文課曾有一個精彩的環節——小品表演。為了使學生的表演生動、逼真，把全班同學都帶入情境，于老師很注意學生的推薦選拔，他先提出條件：聰明、頑皮。再請學生根據這個要求進行推薦和自薦，從中選擇出2至3名學生進行考核，考核內容也與小表演有關，為小品表演作鋪墊。如：親熱地叫媽媽，傷心地大哭等。正是因為于老師這種有目的的、有序的、多元的調動，使學生在興趣盎然中完成思維訓練，培養了想象能力，構思了事情的前因后果。

其次，在上課過程中，要使學生有適度的緊張感。教師平時要加強課堂紀律的教育，提出明確的要求，如上課時遇到會的問題應積極舉手，但不能亂嚷，更不能隨便下位;小組交流時，圍繞本組桌子周圍有秩序地輪流發言，如果想補充問題，也應舉手取得小組其他成員的同意等。其次，課中要加強紀律信息的反饋，如果學生交流過程中出現開小差、互相推委、談論與上課無關的話題或到處亂逛時，就應該及時提醒。如果教師平時就注重這方面的訓練，讓學生養成良好的上課習慣時，學生一旦過于激動時，心里就會有一個聲音提醒他，讓他產生一些緊張感并自動更正，從而保證教學能有序地進行。

其三，一節使學生感興趣的課，也能熱鬧而有序。

著名教育家顧泠沅說："在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。"這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動有序地進行學習。如一位教師在教學《采蓮》一文時，先在課前將教室做了一番精心的布置：在黑板上貼上采蓮小船、采蓮人，教室墻壁四周掛了一些荷葉、荷花、蓮蓬，給學生營造了置身滿湖荷花中的情境。課一開始，教者播放了江南名曲《采蓮》，并投影了課文的插圖。動聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。在此基礎上，教者說："小朋友，你們欣賞過美

麗的荷花開滿池塘時的情景嗎?你有過乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎?那感覺一定美滋滋、樂陶陶。這節課讓我們好好的讀一讀詩歌《采蓮》，一起去感受湖中采蓮的快樂吧!"然后，讓學生聆聽詩歌的配樂朗讀，初步感受詩歌的意境。接著，放手讓學生借助拼音自讀。為讓學生品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味，教者還借助多媒體演示"微風吹來，荷花、蓮子充盈搖擺的情景"。讓學生一邊看畫面，一邊感受荷花和蓮子"香"的氣息，并引導學生把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時的神情、動作、語言，由此體會人們采蓮時歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴。學生沉浸在學習的喜悅中，還愁課堂秩序不能有序地進行嗎?2022老師您好教學反思5

每次總是很害怕教學這樣的新詩，因為我總是不由自主地陷入講解詩句、詞語意思的怪圈，把整首詩支解得支離破碎，把整首詩讀得味同嚼蠟。總想改革自己的教學，于是在集體備課時設計了以下教學流程。

一、回憶恩師，讀好課題。

吳老師陪伴了你整整三年，現在面對嚴肅的我，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話語；吳老師關注的眼神，關愛的撫摩都觸動了你的心弦。現在你能說說吳老師對你的好嗎？

帶著這樣的懷念、贊美、感激、崇敬，一起對吳老師深情說一聲——《老師，您好！》

二、初讀，檢查預習。

課前，你已經讀了很多遍了，現在請你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號。

交流你已經理解的詞語，說出你的困惑，老師來考考你。通過這三個環節掃清字詞障礙。

本文一共幾小節。（借助《秋天》，明確新詩以自然空行為分節。）

三、精讀感悟。

請你自己讀一讀第一小節，想一想，本小節的重點詞語是什么？（崇高）是什么意思，你覺得哪些人是崇高的？

對對子練習，認識對偶。

你能根據老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業崇高——訴說教師的事業為什么崇高——抒發贊美之情。

投影，練習說話：吳老師，你！…………雖然我們已經分開，但教師節來臨之際，我想對你說：老師，您好！

自讀第二小節，思考是圍繞哪個重點詞寫的，分為三層。

想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么？

讀好全文，體會感情。

四、組織誦讀

1、聆聽范讀。

2、同桌自由賽讀。

3、鼓勵能感情誦讀的同學站起來起聲誦讀。

就是這樣一份平實的設計，在我的激情下有了真實的課堂，盡管不完美，但我知足，因為平平淡淡總是真。

課堂的重點很明確，理解詞語和詩的感情，遷移總——分——總的寫法，初步認識對偶。

在說說自己困惑時，記下了一個學生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”，為什么后面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問產生時，就是獲得理解、知識時，我喜歡這樣深邃的思考，有個性的質疑。讓我更加佩服培養他們三年的語文老師，也感到肩膀上責任的重大——如何使這樣一群有靈氣得孩子更上一層樓。

上課時，聽著學生斷斷續續、吞吞吐吐的發言，有些著急。聽著他們大聲而樂滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語文的，也有些擔憂——高聲叫，并不是朗讀好啊！

現在我終于明白：老師，您好！是一份真摯的贊美與感謝，是一份來自心底濃濃的情感，要讓初入四年級的孩子用語言來傾訴，總是有困難的。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導上。2022老師您好教學反思6

在品味語言上，學生似乎對直接的賞析不感興趣，于是我設置了梯度比較閱讀，第一組為一段對石榴介紹說明的語言和文章的語言比較，體會了文中描寫語言生動形象，運用對比、襯托、比喻、擬人等方法寫出石榴蓬勃向上的生命力。第二組則是兩段描寫語言的對比，這一環節成了課堂最精彩的地方。交流中學生除了講出了預設的答案內容，更能開拓思路，從語言的凝練和與讀者形成對話拉近距離的角度賞鑒，甚至有人提到了這是“名人效應”的因素，趁此我鼓勵了學生多讀名家名作，提高藝術涵養。矛盾的思辨比直接的傳授更能激發學生的思考，智慧的火花碰撞中展現絢爛的光彩。

課堂不是教師一個人的，教師要能根據學生的心理需求注意設計教學方案，根據課堂的具體情況及時調整方案。2022老師您好教學反思7

《老師，您好》是一首抒情詩，也是一首現代詩，贊美了教師事業的崇高和美好，抒發了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情。現代詩的語言是含蓄的、意象的，因此如何把握好對詩意和詩情的教學是難點。課前，我認真閱讀了教材解讀，但仍然讓人有無從下手的感覺。如何將濃濃的抒情，對語言文字的感悟，在師生交往中獲得呢？我確實煞費了一番苦心。

首先我從課題著手，看看能從文題中讀出些什么。結果學生很成功地找出了“您”這一第二人稱表述的方法，體會到了文題中“！”所飽含的深情。“老師，您好！”是詩歌的詩眼，也是詩中反復吟唱的句子。而后抓好正確流利朗讀課文，說出詩歌的一句話。有學生讀出了“老師，您好！”，有同學讀出了“啊，教師的事業多么崇高！”有學生找出了“啊，教師的事業多么美好！”再圍繞關鍵詞崇高、美好來閱讀，重點落實到誦讀上。在作者創造的一個個意象中體會文字中蘊含的情感。這樣整合的教學設計在課堂上取得了還算滿意的效果。學生的朗讀告訴了我，他們真的讀懂了這首詩，體會到了詩歌表達的情感。

但如何讓學生更好地領悟其中的精妙呢？我是否可引領學生從生活實際中找到與詩歌內容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？于是，我引導學生將課文讀通、讀順后，說了這么一段話：學習詩歌要學會聯想，學會聯系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。學生們回憶起與老師相處的點點滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。2022老師您好教學反思8

這首詩句式整齊，長短結合，節奏感強，非常適合朗讀。早讀課上，我和學生們用多種形式的朗讀誦讀這篇課文，從學生的情緒里可以感受到他們對這首詩的理解。課堂上我從“您好”這個詞入手，讓孩子們說說和老師問好時，這個“您好”里包含了自己怎樣的情感，有的孩子說“尊敬”，有的孩子說是打招呼，接著追問：課文里的“您好”又飽含了作者怎樣的情感呢？由此導入課文的學習。課文每一小節都有一個中心句，在教學中，我就抓住了“崇高”、“美好”這兩個關鍵詞進行教學。“從哪些句子里體會到教師事業的崇高？從哪些句子里體會到教師事業的美好？”這樣的問題學生理解得很好。但文中運用的比喻和象征的手法如“編織理想的絲線”等寓意學生理解起來確有難度。

因此，在教學“筆尖飛舞，那是春蠶在悄悄地編織理想的絲線。笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”一句時，讓孩子們說說讀著這個句子，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？孩子們說出了很多他們平時觀察到的情景：課間準備小黑板，幫學生講解題目，關心生病的孩子……再交流“您好”內涵時，感激、敬佩這樣的詞語自然而然地從他們的嘴里蹦出來。我想這些詞語的寓意就留到做補充習題時再講也不遲。

和同志們交流的時候，都覺得孩子們課堂表達不盡人意，很多孩子不能通過聯系生活中的事例理解詩句“哪個人的成長不浸透著教師的心血。”我在教學時也發現了這個問題，就靈機一動，給了他們一些句式，如：老師教會了我…………又如：每當我……的時候，老師…………結果效果比較好，孩子們發言很熱烈。由此我想：有時候課堂學生的發言不夠熱烈，是不是教師的教學設計出了問題。這時課堂教學就要及時調整策略。2022老師您好教學反思9

這篇課文是一首抒情詩，全文共兩小節，詩歌中句句對稱，每段最后以“老師，您好！”作為結尾，朗讀起來韻律感強。但這首詩信息量大、情感豐富，簡潔的文字里蘊藏意境深遠，逐字逐句理解會破壞詩歌的意境，只可意會，而難以言傳。所以，反復誦讀是教學詩歌的不二法門。

本堂課的重點就是“讀”——指導學生反復誦讀，在學生與語言文字的“親密接觸”中有所悟，有所得。但如果只是通過各種形式的朗讀，學生也只能做到知其音而不解其義。必要的理解還是需要的，所以我在教學中不僅指導學生充分朗讀，還引領學生聯系生活實際說說老師是如何教育我們的，從可觸可摸的生活場景中去感受教師工作的辛勞，有的學生就談到了夜深人靜的時候聚精會神地為我們批作業、備課等。

但除此之外，學生就沒有什么話題了，學生的思維沒有打開，理解得有些生硬，讓我感覺好失望。但同時，我亦反思，可能是我對學生的學情估計不全面——他們的生活閱歷、知識儲備到底有多少？哪些是他們了解的？哪些是他們的知識短板？……看來，備課時，這些很需要花點功夫啊！2022老師您好教學反思10

反思：《老師，您好！》

師：（出示）筆尖飛舞，

那是理想悄悄地編織理想的絲線；

笑語盈盈，

那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

這四行詩老師想請一位同學來朗讀一下，誰來試試？

生：（指名讀）

師：讀得真不錯！這四行詩也寫得很美，大家來談談，看看哪些詞語用得好，好在什么地方？先小組交流交流吧。

生：（自由交流）

師：誰愿意來試試？

生：（你看看我，我看看你，有些膽怯）

師：沒事的，大膽一些。

生1：我覺得“悄悄”這個詞用的好。

師：為什么呢？

生1：“悄悄”體現了老師默默奉獻的精神。

師：恩，很好。還有誰補充嗎？

生2：這里還可以看出老師的付出是無怨無悔的，是歌頌老師的。

師：你怎么知道這一句是歌頌老師的？

生2：因為人們常常把老師比作春蠶。

生3：“筆尖飛舞“就是描寫老師批改作業、寫教案的。

生4：老師辛勤的勞動就像春蠶吐絲一樣。

生5：那是春蠶在編織自己的理想。

師小結：老師聽明白了同學們的意思，你們是說老師精心編寫教案、細心批改作業、認真鉆研教材，而“筆尖飛舞“是寫老師像春蠶一樣在編織自己的理想，希望把自己的學生培養成有用的人。那為什么說“悄悄”用得好呢？

生：從這里可以看出老師默默無聞的奉獻精神。

生：老師工作很辛苦，但不求回報。

生：……

師：說得太好了，我們應該怎么讀呢？帶著怎樣的語氣來讀呢？

生：敬佩之情。

生：我們應該帶著感激之情。

生：我們還應該帶著贊美之情來讀，贊美老師的奉獻精神。

師：真不錯，誰來試試？

生：（指名讀）

師：咱們一起來試試好嗎？

生：（全班齊讀）

師：還有哪些詞語用得好？

反思：其實在這節課的訓練當中，我比較注重的是學生的說話訓練。說話能力是學生語文能力、語文素養的重要組成。所以，在教案設計的時候，我更多的把空間留給孩子，讓他們結合平時的實際情況說說自己的感受和體驗。剛開始，學生們還不太敢說，出現這種情況，教師應該鼓勵他們。當有學生開始說出自己的想法時，教師抓住機會趕緊表揚，其實表揚那個孩子的同時也是給其他想要發言的孩子一些信心。這樣，孩子們的發言會更踴躍，也會更接近這節課的教學目標，做到這節課訓練點的有效教學。2022老師您好教學反思11

《語文課程標準》提出教學目標是“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度”的統一。

這樣的教學，學生經歷了整個學習過程，對詞語的理解，已經遠遠超出詞語本身，已經有了鮮明的形象和深厚的意蘊，學習的過程，便成了感情陶冶的過程，成了詩意享受的過程，學習時聯想到的詞語、詩句，也便有了更為豐富的情感內容。如當讀到“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”時，頭腦中便浮現出了許許多多優秀教師的形象，他們把自己的青春，把自己全部的愛都奉獻給了學生，奉獻給了教育事業。

教學是藝術，教學不僅是傳授知識、培養能力的過程，更是詩化學生心靈的過程。因此，文字不是抽象的符號，是有生命的，是令人敬畏的。在教學時應時常提醒自己的學生。2022老師您好教學反思12

《老師您好》是一年級品德與生活的一篇課文，教學這篇課文時，我抓住教師節的這一大好契機來進行，收到了良好的教學效果。這一課包括三項內容，即：我的老師真好；和老師說悄悄話；老師節日好。這三方面內容是互相穿插的。教學第一部分內容時，我讓學生說說自己喜歡哪位老師？為什么喜歡？再說為什么喜歡的時候主要是讓學生體會老師的為學生付出的辛苦。在教學第二步份內容時，主要目的是讓學生把老師當作朋友，和老師說說悄悄話，從而增進師生之間的感情；第三部分內容是想借教師節來臨之際，讓學生表達多老師的祝福與感謝。于是，我啟發學生通過自己不同的方式向老師表達自己的愛。在討論你用什么方式表達對老師的愛時，有的學生跑到講臺前悄悄對我說：“我想親老師一下。”接著又有好幾個學生來到前面對我說悄悄話。說實話，當時我很感動，因為那時孩子們真情的流露。我想；如果不是抓住了教師節這一大好契機，是不可能達到這樣好的教學效果的。2022老師您好教學反思13

《老師，您好！》一課是一首詩歌，用生動優美的語言，贊美了教師事業的崇高和美好。它是一首朗朗上口的詩歌，所以在教學中，我把朗讀貫穿在教學的全過程，通過各種不同形式的朗讀來加深學生對課文的理解，激發學生對教師的尊敬。

首先是范讀。教師有感情的范讀，能準確地傳情達意，震撼學生的心靈，使他們產生積極的情感，引發情感的共鳴。本詩歌音韻和諧，語言優美，讀起來朗朗上口。通過聲情并茂的范讀，使學生深受感染，也產生了強烈的朗讀愿望。

接著放手讓學生自讀，初步感知課文內容。

隨后，在此基礎上進行精讀體驗。先引導學生體會“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！”這句話的意思，通過讓學生舉例理解句子內容，并抓住兩個感嘆號進行反復朗讀，讀出反問的語氣，讀出感嘆的語氣。接著，引導學生理解“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地紡織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的幼苗”這兩個比喻句的意思。我讓學生在朗讀中想象教師在燈下批改、備課的情景，想象教師耐心地給同學們講道理的鏡頭。這樣，學生在想象中感受，在感受中領悟，在領悟中實踐，盡可能地抒發自己的情感，做到了朗讀與想象并行，入其境而悟其情。

接著在理解全文的基礎上，有感情地朗讀全文，進一步整體感悟教師事業的崇高和美好。最后熟讀成誦。2022老師您好教學反思14

1、堅持以學生為主體，持久維護學生的學習興趣。

一切教學設計都是為了學生，目的是要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們在教師的帶動下主動地學習，自主地探究，成為知識的主動建構者。當學生真正進入主體角