第頁品德與社會教學工作總結（精選14篇）品德與社會教學工作總結篇1

思品教學要以學生的生活為基礎，幫助學生參加社會、學習做人，追求教化的基礎性和有效性。開放性的思品教學就是從多方位多角度變更傳統的思品教學的某些弊端，使思品教學充溢思辯色調，充溢朝氣活力。它以大思品為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以主體參加貫穿始終，以提高思品教學實效為根本，使學生養成良好的道德行為習慣為終極目標?，F對本學期的品德與社會教學工作做如下總結：

在這一學年中，在教化教學任務中，本人盡職盡責。根據大綱要求制定并實施教化教學工作安排。做到開學有安排，學期末有總結，考試后有質量分析。

教學中我鉆研教材，探究性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累閱歷，找尋效的教學途徑。創設了廣袤的教學陣地，開放式的教學打破了教學場地的限制，我除了在教室教學外，還依據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。所任科目學生主動主動的學習，成果良好，提高了學生的整體素養。

教學中我采納開放的動態式探討、小組合作形式，使學生的主體得到了充分發揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利于培育他們的愛好和留意力，特殊是在解決問題的過程中，學生在有了更為真實的情感體驗，有利于道德相識內化為學生的自覺行為，同時也培育了合作意識，增加了可持續發展的實力。同時把品德與社會課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生駕馭正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和平安意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素養。

在課堂上，關注言行不良表現的學生，剛好調動班級和老師的力氣幫助他們相識錯誤，相識錯誤造成的嚴峻后果，從而校正自己的言行。平常注意培育他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀遵守法律，愛護環境的道德行為習慣，特性心理方面培育學生形成健康的人格和良好的心理，生理素養。

總之，通過一學年的品德與社會課教學，學生的整體素養得到了提高，達到了預期的效果。

品德與社會教學工作總結篇2

本學期，本人擔當了六年級二班品德和社會的教化教學工作，在教化教學任務中，本人盡職盡責，照大綱要求制定并實施教化教學工作安排，現對一學期來的教學工作總結如下：

一、轉變觀念，樹立課程觀、學生觀、老師觀。

在教學中我留意到轉變觀念，力求樹立先進的課程觀、學生觀、老師觀。所以，我充分利用各種課程資源、創建性地運用教材，并聯系本地區和學生的實際和學生生活中的現象，對教科書中提出的問題、預設的活動進行合理的拓展和延長，剛好、合理地調整教學目標，敏捷有效地推動教學過程，增加教化的針對性、生動性和實效性。引導他們去關注生活，珍視學生獨特的生活閱歷，強調體驗式、探究式和研討式等學習方式，幫助他們嘗試著去解決生活中的問題。

二、仔細鉆研教材，探究種種教學方式。

品德和社會科目涉及歷史、地理、人文、科技、心理等諸多領域，對老師備課的要求也相當高，尤其是教授新教材。本學期我力爭在教學中仔細鉆研教材，多渠道地搜集資源，探究性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累閱歷，找尋效的教學途徑。學生主動主動的學習，總體效果良好。通過一學期的品德課教學，學生的整體素養得到了提高，基本上達到了預期的效果。

三、注意實效情感的評價，加強德育方面的滲透。

小學生由于受年齡、家庭和四周環境的影響，對道德評價標準難免存在片面性和局限性。所以，導行階段的教學首先借助教材，從理性的角度向學生闡明社會主義的道德觀念、道德行為和是非標準，但僅有這些理性的標準是不夠的，還必需在學生的情感世界里樹立起情感的評價標準。

四、擅長從教材動身，激發主動的情感體驗。

依據教學特點和學生實際，利用教材中的激發學生情感的因素，力求把課導得奇妙、新奇、好玩，達到引人入勝的效果，使學生的學習心情不斷高漲。學習明理是思想品德課的一個重要教學環節。我主要通過學習課文、分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德意識，而情感是在相識客觀事物中產生的，“知之深，受之初”，因而在學生學文明理過程中，形成道德相識前后，因勢利導地激發學生道德情感。例如細心設計一些富于啟發性的問題引導學生，并借助假設、聯想、想象、對色、角色互換，心理移位等心理體驗，把學文和明理，學問上的接受和情感上的認同有機結合起來。

五、利用網絡資源，引導探究更廣袤的世界。

本冊品德和社會的內容網絡上有豐富的課程資源，老師收集和課堂上能夠展示的都還只是微小的一部分。在課前我會布置學生搜集資料，在課堂上來溝通，課后再做拓展的要求，每個學生選擇其中一個自己最感愛好的內容作為自己本期探討的對象，形成一個專題，期末的時候再將同一專題的同學集合起來召開發布溝通會。這樣，很好地體現了新課標“自主、合作、探究”的精神，學生愛好濃，教學效果好。

六、拓展課堂教學的內涵，充溢課程內容。

注意學生的親身體驗和活動，是有效實施道德品質教化和社會學問教化的客觀要求。本學期，我強調拓展課堂的內涵，讓學生有更多的時間進行各種活動，擔當肯定的腳色，在做中不斷領悟、感知，在做中培育社會生活實力，發展特性品質，體驗道德準則并規范自身的行為。從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發展有意義的題材，把教學內容和本地區實際有機聯系起來；同時關注社會新的發展和改變，剛好豐富、充溢課程內容，增進課程內容的現實性和親近感。

以上是我對一個學期以來品德和社會的教學總結。在今后的教學工作中，我會更加努力學習理論學問，在工作實踐中不斷完善自己，和時俱時，提高教學和教化科研實力，提高教學實效。

品德與社會教學工作總結篇3

時間就在我們的指尖流過，轉瞬間，一個學期就過去了。五年級班的孩子相處了將近兩年時間，我從他們身上學到了許多東西，他們的純真，他們的和善，他們的熱忱。當然，在他們成長的道路上，我也剛好地對他們進行了思想的，生活上的，學習上的教化。以下是本人在本學期中的工作總結：

一、對學生進行思想教化及自我教化。學生思想品德的教化關系著班級、班風、學風及學生發展的方方面面，所以我把它定為班給管理工作的重點。利用晨讀課間，班會間對學生進行思想行為方面的教化。特殊是對突發事務，剛好處理，不把問題留到其次天，這不僅提高工作效率，而且也給學生起到一個言傳身教的作用，使他們知道當日事當日畢，做事不應當拖拖拉拉，拖泥帶水的。由于這個班的學生總是愛打小報告，每次我進班之后總有幾個學生愛說某某怎么樣，這時候我總是耐性聽他們說完。然后問道：你做得怎么樣？好不好？說說你的表現。這樣經過一段時間，很多學生慢慢明白，自己做得不好，沒資格指責任何一個人。讓學生進行自我教化。同量增加集體觀念，培育高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。在向學生進行思想品德教化時，要有的方矢，根據德育的方法和原則，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。

二、以點帶面發揮班干部的作用。每個班都有學優生和學困生。我當然喜愛學優生，但我更關學困生，假如他們這一批人都有進步了，整個班級的班風學風也提高一個水平。以我個人的精力要管好這個班實屬不易，所以這個時候班干部的重要性就自不待言了。一個好的班集體，必需有一個好的班級領導核心。這個核心，就是班主任領導下的班委會。班干部是班集體中特別重要的組成部分。在選班干部的過程中，我采納了比較民主化的方式，讓每個學生投票，選出班上平常最有威信的學生當選班干部。這樣在他們工作時，最深得人心，也最能令其它人信服。而在平常，我最要是做好班干部的思想工作，教化他們要有為大家服務的心態，告知他們想要管好別人，自己首先要以身作則，要為全班作個好的表率。平常利用課間的時間找他們談心，問問他們在工作中遇到什么難題并加以指導。增加他們的主子翁意識。做到人人有事做，事事有人管，使班集體的良好班見得到進一步加強。

三、建立嘉獎機制發覺學生的閃光點。學生作為生命的個體，都會存在這樣或那樣的不足，我們要擅長學生的優點，讓每個學生都成為“溫馨學生”。所以本學期中我每月評比一個“優勝小組”和兩名“每月之星”，誰表現好了都可以為小組加分、為自己加分。每當學生在榜上看到自己小組的紅旗又多了一面時，看到自己的名字貼在紅花之上時，臉上的表情似乎比吃蜜還甜。久而久之，學生為了能成為優勝小組中的一員或為了成為每月之星，而遵守紀律，時間長了良好的行為習慣也漸漸地培育了。

四、重視主題班隊會的開展。班主任工作的一個中心任務是對學生進行思想教化，主題班隊會是主陣地。我班的主題班隊會有兩方面的內容：一是學校學生處規定的內容和結合一些特定日子綻開活動，如感恩節，對學生進行感恩教化，發動學生學會感

恩，富有愛心；二是依據社會影響、學生思想動向、偶發事務等，有針對性地對學生進行思想教化。每一次活動，我力爭都是學生思想的一次洗禮，能給學生留下深刻的印象，并能影響和指導學生們今后的言行。

五、做好后進生的轉化

品德與社會教學工作總結篇4

擔當小學低段數學教學好幾年了，突然轉科任教《品德與社會》，一起先，還有些不適應，單單學習教材就用了整整半月。雖然是一門不甚重要的副科，但卻肩負著引導孩子們相識社會并促進德育教化，促進學生良好品德形成的重任，自然不能小窺。

開學初，用了足足半月的時間，將三、四兩冊課本仔細的研讀了2遍，理清了自己的教學思路?！镀返屡c社會》，顧名思義，就是一門教授學生相識社會、提高品德的一門學科。

通過對教材的深化學習，我發覺，該套教材在整體構建上，不僅對學生成長的不同生活領域與社會環境中的多種因素進行了有機整合，學生通過學習，可以駕馭方方面面的社會常識和技能，以便更好地適應快速發展的現代社會。

針對教材供應的各種場景、內容、主題，我在教學中都盡可能的通過引導學生真實的生活實例與之聯系，讓學生在現實、或仿真的生活情境中，通過體驗、辨析、感悟等，對自己的情感、看法、價值觀和道德行為進行自我推斷、自我評價、自我反思和自我修正，從而促進他們良好品德的形成和社會性的發展。

例如在教學三年級《我的優點和不足》一課時，我通過故事《小樹》，引發學生對自身、他人的閃光點進行思索，并開展“小小辯論會——開玩笑、管閑事是優點還是不足？”，幫助學生自我剖析，了解自己、相識自己、評價自己。通過本課的教學，既教化引導學生要學會觀賞和敬重別人，也教化學生要有意識地發揚自己的優點，克服不足。

在教學四年級《購物的學問》時，課前先激勵學生分組到身邊的購物場所去看一看，做一次關于商品價格改變的社會調查。課中，運用講授、探討等形式教授學生購買商品的方法、竅門。并開展角色扮演（商販和顧客），來體驗購物的過程等。整個課堂氣氛活躍，學生參加性很強。這次課堂教學與學生的生活聯系緊密，引領學生在活動中主動感受生活、體驗生活、勇于實踐，增加生活閱歷，引導學生形成正確、合理的消費觀念。通過視察活動，了解、相識商品的各項信息，懂得他們的重要性，初步具備了合理購物的生活實力，培育學生仔細細致的視察意識以及分析、比較的綜合實力，使學生學會與人溝通和溝通，培育學生的發散思維實力。通過“角色扮演”等生動好玩的活動形式，教化學生在購物講價時要留意技巧，禮貌購物，同時滲透了誠懇待人、文明禮貌等思想品德教化。

人是一刻也離不開社會的，再過十幾二十年，現在的每個孩子都會成為社會中實實在在在的重要成員，他們將是社會的主子，社會發展的中堅力氣。因此，作為品德與社會的任課老師，我肩負有讓孩子們了解社會，學會適應社會的重要責任。在今后的教學中，我將接著組織多種的教學活動，通過社會調查培育孩子有一雙視察社會的眼睛；通過小探討、辯論會、“角色扮演”、課外閱讀等活動，引導他們在課堂中體驗社會活動，教會孩子們與人相處、正確處事的方法，幫助他們了解更多的、方方面面的學問。

品德與社會教學工作總結篇5

陶行知先生曾說過“生活即教化”。新課程理念也提倡品德教學回來生活，強調以兒童現實生活為課程基礎。在品德教學中我們要特殊關注兒童正在進行中的現實生活，做到有實效性、針對性。

一、將學生的現實生活引進課程資源。

教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、干脆閱歷、感知體驗都是課堂教學的重要資源。課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活閱歷”、“充溢教學內容”和“拓展教學空間”的要求，也就是在教學過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教化方式。在品德教學中，我盡力做到把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。

如教學《家長關愛我成長》一課時：課前，我先把班上一名學生嬰兒時、幼兒園時、小學時的三張照片做成課件，再布置學生打算一些小時候運用過的物品以及與之相關的故事。上課時，我用課件展示三張照片，請照片中的學生談談成長中的感受，讓鮮活的生活現實與教科書結合成一體，引出了教學主題。

再讓學生在小組中分別介紹一件自己小時候運用過的物品，并講一講有關的故事。印象最深的是，有一位學生帶了大大小小十多雙手套，都是他媽媽一針一線親自勾出來的。這位疼愛孩子的母親打動了許多人的心。從一個個真實的故事中學生體會到父母在哺育子女過程中所付出的艱辛，從而讓他們在心中油然升起對家長的愛。

由于我的教學設計讓教材與兒童的真實生活之間建立起一種“相互進入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關系。因此，在課堂上的回來生活使學生能在心情上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動了學生的心弦，引發了學生的體驗。

二、教學方式生活化

學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，可以在各種活動中實現。

1、引導學生通過角色扮演與文本對話。

課本劇的角色扮演旨在引導學生與文本進行對話，讓學生融入文本之中，讓文本中的情境形象直觀地呈現在學生面前，喚起他們已有的閱歷和體驗，并依據自己的相識水平參加辨析。

如教學《寸今難買寸光陰》，在“快！快！不能快點嗎？”這一環節，我讓學生依據教材中供應的幾個事例，結合平常的實際進行演出。這些事例有很大一部分是班上學生真實生活的寫照，表演起來入情入境，對學生的觸動較大。這樣的角色扮演，不僅使學生在與文本對話中獲得體驗，而且還為師生、生生對話搭建了舞臺。表演之后，學生對“時間是珍貴的，要珍惜時間”有了進一步的相識和感悟。

2、引進日常生活事務中的角色扮演，進行價值引導。

引進日常生活事務中的角色扮演，旨在讓學生閱讀文本，加上學生已有的閱歷，再現生活中的某個行為片斷，讓學生產生身臨其境之感。更重要的是情境中總是蘊涵著非常豐富的行為思想方面的信息，可供他們視察、體驗、探究，從而得出自身的價值推斷。

如教學《我要向你學習》，在“什么是真正的取長補短”環節，可讓學生憑借文本范例和各自的生活閱歷，進行小組探討，設計一些場景，再在組內分工合作進行角色扮演，然后全班展示。在展示過程中，老師隨機進行價值引導，諸如：誰有過這樣的體驗？這是真正的取長補短嗎？說說理由。學生通過視察、傾聽、評價，感悟到真正的取長補短應當是大家一起進步，一起提高的過程。諸如：相互利用、武力折服他人的行為都是不行取的，進一步提高了學生辨別是非的實力。

學生品德形成是一個長期的、困難的、漸進的過程。在教學中，必需在立足課堂的基礎上，引導學生進行“模擬”生活，讓品德從生活中來，又回到生活中去，拓展教學時空。

品德與社會教學工作總結篇6

為了上好《品德與社會》這門課，我仔細做好制訂的“思品、社會學科培育學生創新精神和實踐實力的指導看法”的學習、探討工作，充分發揮課堂教學在實施素養教化中的主陣地作用。在學習“培育學生的創新精神和實踐實力指導看法”的基礎上，組織思想品德、社會創新與實踐實力培育研討講座?，F就對這學期《品德與社會》的教學工作進行總結。

一、落實課程安排，完成教學任務

開學初，在學校德育工作思想的指導下，細心學習《品德與社會課程標準》，領悟其教化思想，仔細撰寫教學安排，做到有目的，有步驟地實施。把握教材特點，聯系學生實際，適時拓展資源，注意人文關懷，做到有的放矢，精彩地完成了教化教學任務，收效明顯，成果突出，得到領導的認可，博得同行的口碑。

在教學過程中結合課文教學內容和班的實際狀況，教化學生在學習上要多動腦，不懂就問，課后多看課外書，吸取養分，增長學問，還要仔細完成作業。在教學過程中，我們能全面把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成主動的生活看法，養成良好的行為習慣，提高適應和參加社會的實力，駕馭必備的基礎學問，從而整體地實現課程目標：幫助學生參加社會、學會做人。

二、培育學生講道理，不任性，尊老愛幼、勤儉節約的優良品質。

在教學中結合課文內容教化學生，在平常的日常生活中，要養成一個好習慣。遇事要講道理，不任性，還要懂得敬重老人、愛惜幼小。生活要節儉，不奢侈，做一個講道理、懂禮貌、勤儉節約的好孩子。兒童的現實生活對其品德形成和社會性發展具有特別的價值，兒時的生活閱歷會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我們在上課時都特殊關注兒童的現實生活，教化的內容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童須要為根本。讓兒童從自己的世界動身，用自己的眼睛去視察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式探討社會，感受社會生活的美妙，懂得社會生活的規范，駕馭參加社會生活的學問和實力。

三、追求教學的有效性，打好做人的基礎。

新的教學目標觀告知我們，培育一個人的品德不在于告知他遵守多少道德規范、規則，最根本的是要讓學生通過這些社會學問、規范和準則形成肯定的、基本的待人做事的觀念和看法，以及思索問題的取向。這些都是一個具有共生性特點的現代人必需具有的基本觀點、基本看法，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發展的必要條件。因此，我們在教學中有機地對學生進行教化，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活、感悟生活。

四、通過學習，讓學生知道交通平安的重要性，從而自覺遵守交通規則。

學生對所學的學問特別感愛好，特殊是在社會課堂上常常有一些學生提出他們特別感愛好的問題。通過學習，讓學生知道交通平安的重要性，從而自覺遵守交通規則。圍繞這些課堂的生成資源來進行進一步的教學，這樣大大調動了絕大部分學生的學習主動性，這對于社會這一門學問的學習都是特別有效的。

五、結合教材內容與國家大事細心打算課外閱讀資料，并開展相應的活動。

通過閱讀與活動進一步了解我們這個社會，了解我們民族曾經的災難與屈辱，讓學生通過大量翔實的歷史與現實資料干脆感受社會，感受歷史，讓他們對社會中的是與非、善與惡有一個更加感性的相識。社會學問只有與社會生活相聯系，才具有更深的感染力，更深刻的教化意義。

縱觀得失，覺得社會學科面對不同的學生，面對不同的內容，要敏捷地實行不同的教學方法來教學，并著眼于更開放的、更廣袤的學習空間，不斷充溢自己的學問儲備，力圖在短短的40分鐘內開拓學生的視野，讓他們對自己所處的這個世界更感愛好，更想探究，更能敏捷地運用所學的學問，做自己的小主子，做社會的小主子。

經過一個學期學習，同學們的思想覺悟都有不同程度的提高，幫助別人，拾到東西上交學校，好人好事不斷出現。老師應進一步加強學習，更新觀念，提高科研實力和組織教學的實力。老師應打破傳統的教學模式，注意現代化教學手段和學科教學的整合，提高課堂效率。課堂教學應把教學重點放在培育學生的各種實力上(搜集材料的實力、閱讀實力、理解實力、運用實力)。學校應留意老師全面素養的提高問題，應加強學科組集體備課，在教學設備、資料上加大投入，引導老師不斷的學習，提高自身素養，這樣會更有利于全面提高教學質量。

品德與社會教學工作總結篇7

本學期，我接著擔當三年級（2）班的《品德與社會》課的教學，一學期來，根據課程特點，在學期初制定了教學安排，并對學生進行了一系列的教化，使學生各方面的品質得到了培育和提高，我重點做了以下這些工作：

一、仔細上好每一節課

本學期上的課，課前，我都做了充分的打算，如：我《時間老人對我說》一課，課前細心設計教案，自制課件與教具，課堂上輕松愉悅的教學，學生學得很快樂，得到了學生的好評。

二、把握課程目標，培育學生實力

《品德與社會》課程目標的三個方面是一個有機結合的統一體。因此，在教學過程中，我全面地把握目標，變更過去偏重學問學習，忽視實力和情感、看法、價值觀培育的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成主動的生活看法，養成良好的行為習慣，提高適應和社會的實力，駕馭必備的基礎學問。特殊是組織學生進行社會調查、采訪活動時，教給學生調查采訪的方法，仔細組織，讓每一次活動都能促進學生真正成長和進步。

三、聯系生活實際，豐富學生的生活閱歷

學生的品德形成和社會發展是一個連續的過程中，在現實生活上，學生已經形成了肯定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活閱歷，形成了相應的看法和實力。因此，在教學時主動調動和利用學生已有的閱歷，結合學生現實生活上實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活閱歷，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。

四、引導學生自主學習，讓他們成為學習的主子

兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，我努力做好單純的學問傳授后；再成為學生學習活動的引導者，創設學生樂于接受的學習情境，敏捷多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展供應充分的空間。其中，我還留意引導學生從自己的世界動身，用多種感官去視察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發覺和解決問題，并剛好激勵學生的各種嘗試和有創建性的思索，引導學生得出價值的觀點或結論。

在《品德與社會》教學中，我深深相識到：老師是學生學習的引導者，在教學過程中老師所體現的道德對兒童的發展具有干脆的教化意義。作為一名老師，我會把學問教化和品德教化有機參透，讓學生不僅嘗到學問，還從小得到良好的道德品質的培育，使他們努力做一名得才兼備的學生。

品德與社會教學工作總結篇8

一轉瞬，本學期的工作又將結束，通過這學期《品德與社會》的學習，孩子們學會了誠信、幫助,樹立了環保意識與社會責任感，感受到交通在人們生活中的重要作用，對我們居住的地球有了初步的、整體的相識，形成了正確的價值觀。

本學期的《品德與社會》共有五個單元：“誠信是金”、“伸出我們的手”、“我的綠色日記”、“交通連著千萬家”和“祖國真大”。每個單元下設有若干活動主題。為了上好這門課，我仔細學習了《品德與社會》課程標準，并嚴格根據品社教學策略，遵照課標的指引切切實實把每個目標落到實處。現就對這學期《品德與社會》的教學工作進行總結。

1、用教材教，而不是教教材。

品德與生活課本中，每一個主題單元的內容都是由許很多多的小故事或圖片組成，這些故事或圖片為我們進行品生課教學供應了肯定的借鑒或依據，但并不是說我們上課就要圍圍著這些內容來上，就肯定要上課本中出示的內容，把教材內容當作不行變更的“清規戒律”。在課本供應內容的基礎上，我們也可以依據自身的特點、本地的詳細狀況和學生的實際，對教科書中的內容進行適當的調整或補充。

2、“活動性”是本課程的基本特征之一。課程的目標主要通過老師指導下的兒童干脆參加的主題活動、嬉戲和其他實踐活動來實現的。通過各種活動創設，在活動中力求讓學生真正“活”起來“動”起來，在各種教學活動創設與體驗中實現課程目標。教學活動的創設有許多，如觀賞活動、想像活動、嬉戲活動、表演活動、動手操作活動等，通過活動創設，讓學生在活動中視察，在活動中體驗，在活動中認知，在活動中感悟。既動手動腦動口，又寓教于樂，而非僅僅依靠聽講來學習。

品德與社會教學工作總結篇9

本學科反映了加強和改革德育課程的時代要求，也順應了課程綜合化的時代潮流。為了上好這門課，我仔細學習了《品德與社會》課程標準，并遵照課標的要求切切實實把每個目標落到實處?，F就對這學期《品德與社會》的教學工作進行總結。

一、明確課程標準，全面把握課程目標。

本學科將“促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生相識社會、參加社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和特性品質的社會主義合格公民奠定基礎”定為總目標，實現情感、看法、行為習慣、學問技能培育的內在統一，尤其關注正確看法、價值觀的形成和行為規范的養成，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導下學做事。在教學過程中，我們能全面把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成主動的生活看法，養成良好的行為習慣，提高適應和參加社會的實力，駕馭必備的基礎學問，從而整體地實現課程目標：幫助學生參加社會、學會做人。

二、讓品德與社會教化回來生活，突出課程的閱歷性。

道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關系的須要才產生道德。同時，社會常識和參加社會、適應社會的實力也只有在社會生活中獲得。兒童的現實生活對其品德形成和社會性發展具有特別的價值，兒時的生活閱歷會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我們在上課時都特殊關注兒童的現實生活，教化的內容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童須要為根本。讓兒童從自己的世界動身，用自己的眼睛去視察社會，用自己的心靈去感受社會，

用自己的方式探討社會，感受社會生活的美妙，懂得社會生活的規范，駕馭參加社會生活的學問和實力。如：在教學《社會生活中的民主》這一課時，我引導學生結合自己的生活閱歷，思索在我們的生活中都有哪些規則，以及這些規則給我們的生活帶來了怎樣的便利。在學生列舉社會生活事實的基礎上，我們又適當幫助學生歸類，以使學生對生活中的規則有一個總體相識，并自覺遵守這些規則。

三、追求教學的有效性，打好做人的基礎。

新的教學目標觀告知我們，培育一個人的品德不在于告知他遵守多少道德規范、規則，最根本的是要讓學生通過這些社會學問、規范和準則形成肯定的、基本的待人做事的觀念和看法，以及思索問題的取向。這些都是一個具有共生性特點的現代人必需具有的基本觀點、基本看法，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發展的必要條件。

品德與社會教學工作總結篇10

本學期,自己承當了五年級下學期思想品德課的教化教學工作，現對一學期來的教學工作做如下總結：

在這一學期中，在教化教學任務中，自己盡職盡責。依照課標要求制定并實施教化教學工作安排。做到開學有安排，期末有總結。

1、激活教學新觀念。教學中仔細鉆研教材，探究性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，時常反思積累閱歷，找尋效的教學途徑。學生主動主動的學習，成果良好，提高了學生的整體素養。

2、教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生駕馭正確的是非評價規范，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和平安意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素養。

3、在課堂上，關注言行不良表示的學生，和時調動班級和老師的力氣幫助他們相識錯誤，相識錯誤造成的嚴峻后果，從而校正自身的言行。平常注意培育他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀遵守法律，維護環境的道德行為習慣，特性心理方面培育學生形成健康的人格和良好的心理、生理素養，總之，通過一學年的品德課教學，學生的整體素養得到了提高，達到了預期的效果。

4、注意學生的親身體驗和活動，是有效實施道德品質教化和社會學問教化的客觀要求。本學期，我強調拓展課堂的內涵，讓學生有更多的時間進行各種活動，承當肯定的腳色，在做中時常領悟、感知，在做中培育社會生活實力，發展特性品質，體驗道德準則并規范自身的行為。

5、教學中論題鉆研教材，探究性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，時常反思積累閱歷，找尋效的教學途徑。所任科目學生主動主動的學習，成果良好，提高了學生的整體素養。

6、教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生駕馭正確的是非評價規范，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和平安意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素養。在課堂上，關注言行不良表示的學生，和時調動班級和老師的力氣幫助他們相識錯誤，相識錯誤造成的嚴峻后果，從而校正自身的言行。平常注意培育他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀遵守法律，維護環境的道德行為習慣，特性心理方面培育學生形成健康的人格和良好的心理，生理素養。

總之，通過一學期的品德課教學，學生的整體素養得到了提高，達到了預期的效果。

品德與社會教學工作總結篇11

本學期，本班在《品德與社會》科的教學中能圍繞：

1、在日常學習和生活中形成自覺愛惜自己身體的意識和行為，知道交通規則在日常生活中的重要性，自覺遵守交通秩序，留意交通平安，在面對各種誘惑或求助騙局時，能夠鎮靜應對，不上當受騙，駕馭一些事故的預防及解除方法。

2、知道學習、做事要抓緊時間，學會合理支配和利用時間，提高學習效率；對自己有信念，情愿通過自己的努力去學習，體會克服困難取得勝利的愉悅；知道自己的愛好所在，能夠在老師和家長的指導和幫助下，學習培育自己的愛好和愛好。

3、在與人的交往中，能夠意識到別人的不興奮，知道日常交往中讓人厭煩、生氣的言行舉止；當摯友間出現和沖突時，能夠反思自己的言行，并以恰當的方式加以化解；知道真正的摯友應當以誠相待、互信互助。

4、知道自己是集體的一員，關切集體，主動擔當集體交給的任務，維護集體榮譽；感受集體生活中的規則的作用，初步具有規則意識，遵守活動規則和學校紀律；具有現代民辦法識，了解民主選舉的基本程序，正確行使自己的民主權利。

這些目標綻開教學活動。促進學生良好品德的形成和社會性的良性發展，養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀念、價值觀和初步的道德推斷實力，從而使學生獲得社會性的良性發展。

一、上課、備課是關鍵。

只有仔細鉆研教材、教法，正確把握教材的重點和難點，選擇恰當的教學方法，才能提高課堂效率，使學生明確正確的行為方式。有充分的理論指導，才能避開以往滿堂灌的錯誤。

二、抓好訓練，學以致用。

留意理論與實際生活的聯系，引導學生用理論指導自己的行動，并在生活中適時遵守，學生的各項行為習慣有很大的進步。

三、抓好落實，常抓不懈。

緊密聯系學校開展的活動，對學生進行教化，讓學生在正確引導下，自覺訂正行為錯誤，提高水平。思想品德課的教學，應當與學生的生活、學習實際緊密聯系，這樣學生的水平才能有所提高，而且做好學生的思想品德教化光靠課堂上的說教是不行的。

四、對于思想品質良好的同學，再進行科學的世界觀，價值觀的教化。

對于習慣較差，思想觀念差的同學，從生活中入手，正面疏導，教化，使其養成良好的生活習慣和思想品質。

五、存在的問題。

1、有些學生理論與實踐結合不起來。說道理，同學都能明白，但是真正到生活中，甚至關系到自己的利益的時候，往往言行不一。

2、由于學生重視程度不夠，導致學習愛好淡化，過于敷衍了事。

3、有些學生思想品德形成仍舊是個難題。學生的影響來自于多方面，家庭、社會、學校。學校教化當然重要，其他方面不容忽視。有些家庭教化受家長思想品質、價值觀、世界觀的'影響，往往與學校的教化背道而行，因此，學生的思想品德的形成仍舊有肯定的難度。

4、上課形式單調、說教意味深厚，枯燥乏味，實際效果存在欠缺。

5、學生不能把學到的道理和實際行動有效的結合起來。這一點是做得最欠缺的一部分，須要結合實際進行教化，切實使學到的學問落實到行動上。作到理論聯系實際。

六、今后努力方向

1、加強自身的修養。教化學生，首先要身正為范。隨著時代的發展，世界觀和價值觀、社會公德都在不斷改變。只有不斷的學習，才能不斷提高自身的素養，更好地教化學生。

2、緊密結合班級管理和學生的實際，進一步加強養成教化，這是思想品德教學的關鍵所在。

3、變更課堂教學模式，發揮學生的主動性和主動性，活躍課堂教學的氣氛，引導學生有效的接觸大自然，接觸生活，接觸社會，做到理論聯系實際。

4、作好與家長的溝通。家庭與學校聯合起來，形成強大的教化勢力，共同把學生培育成有志向、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化新人。不斷了解學生在家中的表現，有效的把學校教化和家庭教化結合在一起。

5、留意學生的一言一行，剛好訂正學生不良行為習慣的出現。做到防患于未然。

6、加強備課的力度，上好每一節課。講求上課的形式，活躍課堂氛圍，使學生能真正的上好每堂課，學到扎實的學問。

經過這一學期來的努力，本班最終完成了教學任務，教學的實際效果比較好，學生的養成教化進一步加強，學生的學習習慣、紀律習慣、衛生習慣、文明禮貌、都不同程度的得到提高。但學生在課堂上學到的學問和道理，不能有效的落實到行動上，在以后的教學中應加強實踐。

品德與社會教學工作總結篇12

通過一個學期的《品德與社會》教學，我對這門課程的基本理念，對老師教學的基本要求等，有了一些初步的相識。下面從以下幾方面略作總結。

一、學生地位變了

1．學生是教學活動設計的主要依據《品德與社會》教學活動方案是依據課程標準和詳細教學班級學生須要進行設計的。而老師在設計教學活動時，必需要考慮以下幾點：

首先，要有劇烈的針對性。老師活動方案的設計必需針對本班學生的實際狀況，要考慮到學生的須要、愛好，學生不同的性格特征。還要考慮到班級、學校的實際狀況，要因人而異，因地而異。其次，老師設計的活動方案要具有較大的彈性，充分考慮到學生的因素，在活動過程中可以隨時進行調整。老師設計的活動方案與以往的教案不同，它只是對活動的打算和安排，而不是對教學過程的嚴格支配。因此，它具有較大的伸縮性。老師在詳細組織活動中隨時會遇到學生的"突發事務"，學生是活生生的，他們有思想，會依照自己的意志開展活動。而活動中出現的很多內容可能是原先方案中沒有支配，不曾考慮到的。所以，我們的活動方案只能是一種思路，一種目標，而不應當是一個具有嚴格"程序"。

2．學生是教學活動過程的干脆參加者《品德與社會》課程以學生干脆參加的豐富多彩的活動為主要教學活動形式，學生在老師

的指導下，通過干脆參加各種實際活動，以調查、視察、試驗、探討、談話、制作、表現等多種形式進行學習和活動，并在此過程中與四周的自然、社會等發生實際接觸，積累干脆閱歷和才智，獲得對自我、對世界、對生活的相識和理解，發展各種實力。而學生就是在這種主動參加有意義的、真實的活動過程中獲得發展。所以，學生在《品德與社會》的學習中，不再是以往的被動受教化者，而是教學活動完成的主動者。學生的表現，學生的活動，確定了每次教學活動的完成與否，勝利與否。

二、教科書作用改變了

很多年來，教科書的地位始終是至高無上的，它始終是作為學問的載體供師生運用。很多老師在教學中始終是以教科書為中心進行教學。而今，在《品德與社會》這門課中，教科書的作用改變了?！镀返屡c社會》課程的教科書內容及其呈現方式的改變，使它成為引發學生活動的工具，而不再是作為學問的載體或排列學問、技能的清單供老師講授，不再是供老師照本宣科講解并描述，讓學生死記硬背的"圣經"。《品德與社會》教科書的作用事實上已發生了質的改變。

總之，在《品德與社會》這門課程中，學生、教材、老師有了全新的概念，有了全新的地位和全新的關系。這些正是將來教化逐步追求的目標，是中國教化同世界教化接軌的起先，是中國教化發展的必定趨勢。

品德與社會教學工作總結篇13

本學期我擔當了三年級三班的《品德與社會》課程的教學任務。

在教學過程中，我能夠全面把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成主動的生活看法，養成良好的行為習慣，提高適應和參加社會的實力，駕馭必備的基礎學問，從而整體地實現課程目標。

上課時我能夠關注兒童的現實生活，教化的內容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童須要為根本。讓兒童從自己的世界動身，用自己的眼睛去視察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式探討社會，感受社會生活的美妙，懂得社會生活的規范，駕馭參加社會生活的學問和實力。

在教化教學中，我隨時隨地引導孩子們做一個愛護環境的好孩子，提高孩子們的環保意識。學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。我通過創設學生樂于接受的學習情境，敏捷多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展供應充分的空間。留意引導學生從自己的身邊動身，用多種感官去視察、體驗、感悟環保的重要性，引導學生從小事做起，從點滴做起，做一個環保的好公民。

注意對學生進行道德行為的自我訓練、自我監督，養成良好的行為習慣，這就須要開展一些豐富多彩的活動進行實踐。因為通過活動，不僅開拓了學生的視野，培育了社會交往實力，而且使學生在實踐中學會關切他人。陶冶了高尚情操，也提高了自我教化實力。

仔細鉆研教材、教法，正確把握教材的重點和難點，選擇恰當教學方法，才能提高課堂效率，使學生明確正確的行為方式。有充分的理論指導，才能避開以往滿堂灌的錯誤。

留意理論與實際生活的聯系，引導學生用理論指導自