初三化學教課反思（通用5篇）初三化學教課反思篇1教師要自覺深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己觀點方法太陳腐。顯然學生能自己學會的教師仍要滔滔地講，致使“不把學生講煩不罷休”，“不把學生講睡不放手”！習認為常，并不是聳人聽聞！甚至我們不得不注意這樣的事實：只管教師講的無聊無聊，學生居然還能在教室里一節一節沉寂的端坐著，一晌一晌沉寂的端坐著，一天一天沉寂的端坐著，學生這樣的涵養，難道不值得我們愧疚和欽服？教師在師范院校接受的依舊是這種灌輸式教課模式，自然對這種教課方法駕輕就熟，而對自主、合作、研究新課改學習方法陌生和抵制。自主、合作、研究學習方式怎樣推行？全國各地，都有了很好的研究。洋思“先學后教，當堂訓練”，杜郎口“大綱引領、自學展現”，西峽“三疑三探，運用拓展”，張熊飛“誘思研究、流程三段”等，都是表現新課改精神的很好的研究。這些先進典型對國家新課改的推行，起了很好的推進作用。但在學習這些先進典型中，也出現了一些誤差和問題，致使收效不理想，這些主要問題有：一、質量意識誤差。沒有成立面向全體，沒有全面質量意識，而依舊是面向少量尖子生，分道揚鑣，應試教育，掛羊頭賣狗肉。比方就面向全體的重要方式分組合作教課來說，一般四人一組，異質分組，組內優等生、中等生、學困生都要有，就這就難如上青天。什么難以管理了，什么影響優等生學習了等，沒有認識到合作學習同時對培育學生集體意識、團隊精神、思想道德的重要價值，不是踴躍進步，不是踴躍想方想法怎樣發揮合作學習的優勢感人教育轉變學生，而是選擇退卻和放棄，無所作為，致使學困生依舊連續被邊沿化。二、責任心不強。責任心是一個教師教勤學的最重要的基本條件。責任心不強，課改成為花式，老例課偷工減料，比方該做能做的實驗找各種借口不做。第1頁共8頁三、沒有表現學生主體地位。教師定位禁止：教師可是指引者而非主體者，教師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表現在獨霸課堂，忘掉學生才是課堂的真切主人，要教會學生走路，要讓位課堂與學生，而非一味的教師在堂上表演走路。四、不能夠反思。教課收效不好，不自我反思，反而埋怨學生“沒有配合好”，奇談怪論！學生配合什么？難道課堂教課是演戲？這樣因小失大，不是學生配合教師，而是教師服務學生。初三化學教課反思篇2一、合理安排教課內容我們現執行用的教材整體說來是吻合科學性以及適用性原則，無論內容，仍是內容的編排序次都是科學的，但編委專家不行能把使用教材的每一個班、每一個學生都確實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈便應用教材。依據所教班級學生特色，備課時，不單備教材，還需要備學生。內容要吻合學生年齡特色和接受能力，科學合理安排教課內容。科學合理安排教課內容，其實不是對教材作大的調整。如前后相隔幾節課對調是不科學的，這樣會引起學生學習上的凌亂，增添學生心理負擔，也會給學生復習帶來不便。自然，一節課需幾課時完成，每課時內容分配，先講什么，后講什么，每節課講多少內容，講到什么程度，可很據學生狀況而定，不行強求一律。比方我們在解說初中化學一、二單元的同時，可讓學生每天適合記憶一些元素符號，認為后邊化學式、化學方程式的學習打下必然的基礎。二、靈便應用教課方法科學地安排好教課內容，這就需要教師追求更有效、更靈便的方法將知識傳達給學生，使學生在較短時間內掌握很多的知識，能力提升的更快。比方對于不同樣的內容，有的使用課件可能收效較好，但有的使用課件適得其反；關于化學演示實驗，有的實驗教師演示收效較好，但有的經過播放視頻收效更好。三、教課細節無小事有了好的教法，但教課細節辦理不妥，必然會浪費時間，影響課堂效率。第2頁共8頁所以一定提升課堂的實效性。教師要指引學生要充分利用教材，合理運用教課手段，妥當辦理教課細節，這就對我們教師提出了較高的要求。要請教師備課時，應試慮到教課的每一細節以及辦理方法。課上一分鐘，課下十天功。認真備課是提升課堂實效性的要點所在。四、重視對學生的學法指導教課是教與學的雙邊活動，教師的教，只有經過學生的'學，才能起作用奏效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，關于提升課堂實效性是十分重要的。指導學生預習方法。預習不是看一遍書即可，教師可列出大綱讓學生自學，發現問題，帶著問題聽課。指導學生聽課方法。要讓學生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的前因結果；動腦加以解析、歸納，將知識加以整理以便增強記憶；著手將要點內容做筆錄以備復習。指導復習方法。依據艾賓浩斯忘記曲線，忘記是先快后慢。這就要指導學生實時復習，到此后可間隔一準時間再復習，間隔時間隨復習次數愈來愈長。只要讓學生掌握了正確的學習方法，課堂教課效率必然大大提升，學生也將得益終生。五、正確對待學生的個體差別人們常說，十個指頭有長短，學生的個體差別是客觀存在的，不該回避，但個體差別是能夠改變的，只要教師采納有效手段，差生是能夠轉變的。向40分鐘要效率，我們就必需在轉變差生上多下功夫，對不同樣層次的學生應提出不同樣的要求，特別是在中考前的復習教課中分層教課更顯重要。六、擅長激發學習興趣學生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要擅長激發學習興趣。喜愛才是最好的教師，高效率地提升課堂教課，向40分鐘要效率，是我們每位教師終生所追求的目標。七、實時反思教師關于每一節課的得失都應實時總結、反思，找出存在的問題和不足。第3頁共8頁“經驗+反思=成長”，這個公式表示了一個教師在發展過程中所經歷的成長歷程。教師進行教課反思是現在創新和有效教課的趨向。教課反思是一種有利的思想和再學習活動，教師能夠經過教課反思不停地豐富和完美自我。教課貴在反思，反思貴在堅持。教師應該經常反思自己的教課行為，記錄教課過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教課，長久累積，必有“聚沙成塔、聚沙成塔”之收獲。初三化學教課反思篇3新課程的推行給學校帶來了新的活力，給課程注入了新的活力，給教師迎來了新的發展時機。新的《九年級化學課程標準》為化學教課成立了新理念，提出了新要求。化學教課正在隨著課程改革的不停深入發生巨大的變化，廣大的化學教師響應踴躍，他們認真理解新的化學課程觀，學習新教材，漸漸成立起了新的化學教課觀。（1）扎扎實實打好基礎，拼死趕進度不行取。學生答題中存在的問題，與他們平常沒有正確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技術有很大的關系，因此重視和增強基礎知識和基本技術的學習依舊是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教課中力求每章節過關。因為各學生之間的智力差別和學習基礎不同樣，學生對化學的知識的掌握能力不同樣，要針對學生實質狀況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復習時間而在平常教課中拼死趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失掉興趣。抓基本技術，要抓好化學用語的使用技術和實驗基本技術。平常的實驗教課中，要讓學生真切認識每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給時機讓學生著手做實驗，體驗經過實驗進行察看和研究的過程和樂趣，確實提升學生的實驗能力。（2）重視獲取知識的過程和科學研究能力的培育。要提升學生的能力，就要在教課中增強學生科學涵養、發現問題、解析問題和解決問題能力的培育。平常教課與復習，都不能夠“重結論，輕過程，重簡第4頁共8頁單應用的機械操練、輕問題情形和解答思路解析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的思想方法。近幾年化學試題中出現科學研究內容，對初中化學教課提出了更高的要求。我們應該正確掌握課程改革方向，以課本知識為基本研究內容，以四周環境為參照對象，讓學生親自經歷和體驗科學研究活動，主動學習，漸漸形成科學研究能力。（3）親密聯系社會生活實質，抓好知識的應用。近幾年試題涉及環保等社會熱門內容，從多角度對學生的知識與能力進行考察。這種試題的考察力度最近幾年漸漸增強。這就要求化學教課要打破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去察看問題和解析問題，學致使用。（4）深入課堂教課改革，研究教課大綱（化學課程標準）。基礎教育課程改革是教育戰線一件特別重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特色，并用于指導自己得教課，所以，除了要用新的教課理念武裝自己之外，要提前在初三化學的教課中參照和浸透“新課標”的要求。（5）增強實驗教課，中考試題中，實驗題所占的比率愈來愈大，引起了我們老師的高度重視。在教課及復習中增強了這一部分的力度，就可以獲取較高得分數。反思：在新的教育理念下，化學教課方案是一個學習和研究的過程。一個成功的教課離不開成功的設計，只有充分地醞釀、思慮、駕馭教材，指引學生，才有可能使我們的教課優秀紛呈，熱潮迭起。固然新課程關于化學教師教課反思的研究，目前仍是個新課題，好多的反思問題都還需要我們進一步深入研究，但是在教課中實時的反思關于我們的成長是很有必需的，也是我們實現自我發展的有效路子，只有在實踐中不停反思，才能使我們實時地發現問題，沉穩地解析與解決問題，認識到理念與實踐的差距，進而才能精益求精教課，更好地指引學生“學”；在反思中實踐時，我們找到理念和行為之間的差距，進而才能使新的教育理念，內化為個人的教課行為，關于成長為新期間專業人第5頁共8頁才、復合人材，促進教師的專業發展很有裨益，同時也最大限度的恩賜學生最負責的教課。初三化學教課反思篇4有一種差生，純粹是因為他沒有能力集中精神來理解一個完好的問題，也許說，要求他自主地連續10分鐘關注一個問題，是一件十分困難的事。這種差生還有一個顯然的特色，那就是他缺乏主動自我糾正的能力，他沒有糾正自己在學習上所出現的各種錯誤的動機，錯了就錯了，好象和他沒關同樣。這個同學的學習能力、接受能力其實都很好，但學習十分被動。當我教會了他怎樣利用化學方程式進行簡單計算后，要求他做一道種類題給我看，他總是顯得有些不耐煩。當他每做完一步后，他總是要問你下一步怎樣做，總是不肯自己經過模擬方才做過的那道題來解決現在的問題。若是你不在看著他，他就不肯意做下去。今天評講第一次月考試卷，我發現，一般班的評講收效很差，特別是九班。我早就想到好多中下生沒心聽評講，所以十分注意發問，幾乎每一題都做了發問，遺憾的是，仍是發現好多人站起來后都不知道要回答第幾題。也許應該減少評講的題量，更多地進行個別指導，并讓考得好的學生參加對學生的指導，在課堂上幫他們校正。別的，應該多出一分與試卷相關的練習，增強對中下生基礎知識的增強。中考化學對有效數字的核查經常表現在對量筒、托盤天平的使用上。在一開始介紹量筒的使用時，就應該把有效數字結合起來，進行練習訓練。不理解↑、↓的含義和使用，制二氧化碳的反應是，生成物不要寫成碳酸，而應該寫成水和二氧化碳。注意指引學生與實質反應相聯系。反應物中不須使用這些箭頭，這些箭頭只好用大生成物中。要會用正化合價原子與負化合價原子會相結合的規律來推導產物。會分辨反應種類。點燃：一般有氧氣參加。高溫：涉及C和煅燒石灰石。初三（1）的課堂實在太噪了，但我發現，記他們朗讀課文居然會起到必然第6頁共8頁作用。這時候不想讀書的人會考慮睡覺，一些人會隨著讀，固然他們其實不知所讀的是什么意思。我發現，人在課堂，而心不在課堂的學生為數很多，怎樣使這些掌握一點最為基本的知識呢？終究什么樣的課堂安排才能使他們學到一點點東西？4班有一個學生，你叫他閱讀一段文字，他死都不看，你問他為何不看，他又說他正在看，你捂住書籍，問他最簡單的問題，如什么是物理變化？或請舉一個化學變化的例子來，他必然說不會。“不會”這兩個字就是全部這一類學生的平時答案，他就總是不假考慮說“不會”。這種答案從你開始上他的第一節課開始就是這樣。所以這根本就不是說基礎不好之故，這完好象是一種“習慣性學習放棄”。真不知東西才能觸動他們的神經，使他們意識到要學點東西。他們全部的興趣和注意力都放在哪里呢？初三化學教課反思篇5隨著課堂程改革的深入，義務教育階段的化學新教材已經用于課堂教課。在新教材推行過程中，教師們寬泛認為：這套教材系統嶄新、圖文并茂，表現了教材的開放性，激勵教師推行個性化教課，有利于培育學生的綜合素質和科學涵養。但在教課中也面對著好多疑難和迷惑，主要表現在以下方面。、新教材改變了傳統的編排模式。在過去的化學教材中，每個觀點的出現是次序漸進的，讓學生認識觀點的內涵和外延，而新教材有的觀點是先讓學生感知，再漸漸掌握。如氧化物這個詞在單質，化合物從前出現了，并無下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，能夠讓學生去領悟什么樣的物質是氧化物。但教課起來確實有困難，因為學生不知道單質，化合物的觀點。、教材中知識闡述太簡單。縱觀全書，課文中的知識闡述簡單。作為教師在教課過程中，應依據《課程標準》的要求，需要拓展的地方很多，如化學式的書寫方法，新教材中沒有講單質化學式怎樣寫？含原子團的化學式書寫方法，讀法等應適合增補，否則，學生進一步學習化學就感各各處有困難。新的《九年級化學課程標準》為化學教課成立了新理念，提出了新要求。第7頁共8頁經過幾個月的化學培訓，我有好多領悟和反思：先談談我對化學新教材的認識。新教材用先進的化學科學知識充分了化學教材，增強了化學與人們關懷的課題，如資料、能源、環境、生命等的交融與浸透，指引學生從平常的